三年級上冊語文《去年的樹》優(yōu)質教案（兩篇）

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三年級上冊語文《去年的樹》優(yōu)質教案（兩篇） 小學語文三年級上冊《去年的樹》教案設計 教學目標： 1.認識1個生字，會寫4個生字。分角色有感情地朗讀課文。 2．理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。 3．通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。 教學重難點： 理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。 教學過程：? 一、初讀課文，整體感知 1．導入。 師：今天我們學習一篇美麗的童話——《去年的樹》(板書課題)，作者是日本著名兒童文學作家新美南吉，。 2.讓我們自由朗讀課文。 看看課文主要寫了哪些內容呢? 學生自由讀文 3.你能根據下面的提示說一說嗎?出示：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。 鳥兒將要飛回南方時，答應——?？墒堑诙甏禾?，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現。它四處尋訪，它問了、和．知道一。于是，鳥兒——。 4.課文中多次出現了好朋友這個詞語，你能把這些句子找出來嗎？ 1．……是好朋友。 2．……又來找他的好朋友大樹了。 3……我的好朋友樹在哪兒…… 5.那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要 的詞句畫下來。 “天天……”一句。 二、精讀課文，潛心對話 師：讓我們一起走進這篇美麗的童話，體會一下好朋友間的友情。 這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。全文中一共寫了幾次對話呢?分別是哪兒次? 大樹 樹根 小鳥 門先生 小女孩 師：(大屏幕出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說——(示意學生讀) 生讀：“再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽。” 師：鳥兒說——(示意學生讀) 生讀：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧!” 師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜?？墒牵瑏砼R，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說這番話的呢?請與同桌分角色練習讀一讀。 指名讀，教師相機指導，指導要點： ①樹的話中飽含著請求、期盼。 ②鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定。 ③樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。(引導學生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他”。) 師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。 春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問……在文中找找，小鳥在尋找朋友大樹的過程中都詢問了誰？可以一個人讀，也可以和同桌分角色讀。要仔細揣摩，體會不同角色的心情，用恰當的語氣來讀。 學生自由練習。 指名讀，鼓勵學生參與評價，教師相機指導，指導要點： ①“樹根”本是樹的一部分，讀他的話時，要讀出同情、傷感的語氣。 ②“門先生”對伐木的事見多了，已不以為然。讀他的話時，要平淡、冷漠。 ③“小姑娘”的聲音要稚嫩些。 ④鳥兒的三次詢問，一次比一次焦急。 師啟發(fā)：鳥兒找不到好朋友，心里急嗎?會在心里說些什么呢?她會怎樣在心里呼喚她的好朋友呢? 指名朗讀三次問話。 師：鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，』己、里是多么焦急啊， 再次指導朗讀，讀出焦急，難過 當她得知樹被“砍倒”，被‘‘切成細條條…‘做成火柴”“賣掉了”“火柴已經用光”，只剩下用火柴點燃的火還亮著時，(出示演示文稿)“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?！蓖高^這個“看”字，你能體會到什么呢? 指名學生交流。 師小結：鳥兒費盡周折，終于找到了自己的好朋友——盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了!”(出示演示文稿)“接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。” 讀到這里，你有什么問題嗎?從這第二個“看”字，你又品出什么呢? 學生交流讀書體會，教師相機點撥、引導、提升。 師：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對著燈火看了一會兒……透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說—— 指名學生自由表達，說出自己的理解。 師：正如同學們感受到的那樣，這兩個“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。 生讀：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了?！? 三、體會道理，拓展延伸 1.師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情、守信) 2.回顧總結課文 3.愿你們的友誼天長地久 4.課文學完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢?把自己想說的話寫下來。 幾分鐘后，全班交流。教師及時評價，進一步引導。 師小結：同學們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中擷取更多的寶物，那里的美好情感會伴你終生。 四、回歸課題，升華理解 去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。 去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地 讀──（讀題）。 小學語文三年級上冊《去年的樹》教案設計 教學目標 知識與能力:?1．認識并會寫本課生字；2．初步學習概括文章主要內容； 3．讀通課文，品味重點詞句；4．多層次品讀課文角色對話，體會童話角色的心理。 過程與方法：?通過捕捉人物角色，想象串聯畫面的方法概括課文內容。 情感態(tài)度價值觀：體會和懂得信守諾言，珍惜朋友之間的情意；體會人、動物、環(huán)境之間的和諧發(fā)展。 教學重點和難點 重點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。 難點：體會童話揭示的道理。 教學過程 一、引入揭題 利用歌曲《朋友》引入課題 二．檢查生字 讓學生讀生字，提醒注意的字，師范寫 （CAI融、剩、伐、煤及其生詞）個別讀一個后立刻齊讀，四個生詞； 三．自主讀文，初步感知 1．學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂； 2．概括課文內容（學生暢談） 3．師指導捕捉人物角色，想象串聯畫面的方法概括課文內容： 鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，還答應__________________。 第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹_______________。 她四處尋訪，問了______、_______和__________。 最后找到__________________,唱起了__________。 三、研讀對話，體會小鳥的真情 1.師：讓我們走進第一幅圖畫——鳥與樹的圖片 一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，?天天給樹唱歌。樹呢，?天天聽著鳥兒?唱。 師相機引導生讀出樹與鳥形影不離的語氣。 2. 讀出鳥與樹分別時的話： “再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！? “好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！” 師相機引導讀出難分難舍的感情 3．師過渡：正因為難分難舍所以鳥許下諾言，鳥兒等呀盼呀春天來了，可是樹不見了！ 默讀5—14自然段，找出有關鳥兒對話的部分，在旁邊寫寫自己的體會。 4．出示對話生交流體會，通過個別讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。 5.師相機引導鳥指導樹師燈火時，小鳥師怎么做的的呢？ 生讀出語句談體會 四、延伸拓展，自主發(fā)展 1． 師引導體會本課所要懂得的道理： 2．有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。 3.小練筆;學生交流所寫內容; 五．書目推薦：新美南吉的其他作品 板書：?去年的樹 守諾言???重情誼