《霧在哪里》優(yōu)秀教學設計.doc

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課 題 霧在哪里 課型 精讀課 單元 第七單元 課時 1課時 教 學 目 標 1. 學會“于、論、岸”等8個生字，會認“霧、淘、頑”等13個生字，會寫“于是、無論”等15個詞語。 2.朗讀課文，能想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句，說說無賴的時候的景色。 3.能夠用自己的話說一說霧是什么樣子的，體會其中所蘊含的生活情趣。 教學重 難 點 讀出霧說話時的語氣，借助生活經(jīng)驗理解課文，照樣子說說霧來的時候的景色 教 學 準 備 課件 教 學 過 程 教 學 過 程 主 備 修改稿 一、看圖導入，激發(fā)興趣， 1.出示一些大霧籠罩下的風景圖，讓學生欣賞后說說自己看到了什么樣的景象，用一個詞說說霧景給自己的感覺。 2.結合生活經(jīng)驗說說你見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。） （板書課題） 二、檢查預習，初步感知 1.檢查預習情況。請學生分自然段讀課文，其他同學帶真問題認真聽。提問：你覺得這是怎樣的霧？ 2.全班交流后出示詞語卡。 3.生字過關。 （1）自由讀生字。 （2）帶拼音齊讀生字。 （3）開火車去拼音讀，老師及時正音。 （4）學生齊讀。 過渡：生字讀流利了，句子也通順了，那我們一起來讀讀課文吧！ 三、學習課文，體會霧的淘氣 1.再讀課文想想淘氣的霧把什么東西藏起來了？被藏起來后的景色是什么樣的？用橫線畫出相關句子 2.組織學生討論. （1）.師生活動一：淘氣的霧會把什么藏了起來？ 出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把__________藏了起來。 （2）.師生活動二：霧真淘氣，他把世間萬物都藏了起來，他是怎么說的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。 （3）.師生活動三：霧是這樣說的，又是怎樣做的？于是出現(xiàn)什么情況了？ 出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把______藏了起來。于是，_____________。 四、說話練習 1.想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，他還會把什么藏起來？出現(xiàn)什么情況？ 2.出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，他把______藏了起來，無論______，還是______，都______。 3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。 五、拓展延伸。 1.閱讀《山霧》說說讀了山霧，你知道了什么？ 2.在你的眼里，霧又是什么呢？你能說說他是怎么形成的嗎？ 六、作業(yè)布置， 1.熟讀課文。 2.完成相關練習冊。 教學反思 作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動有趣的語言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。 因此，我在設計時全文圍繞霧“淘氣”“藏”來設計。抓住霧“淘 氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導學生采用不同的形式來進行朗讀。讓學生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。 教學中我設計了三次填空，三次填空看起來內容相同，其實所填的內 容是不同的， 每一個內容都緊扣教材。 （淘氣的霧把 了起來。于是， 藏 。）學生通過填空發(fā)現(xiàn)原來霧每把一樣東西藏起，就會出現(xiàn)不同的結果。他們會邊填空，邊想象， 這樣通過填空，不但培養(yǎng)了學生的想象力又加深了他們對文本的理解。 另外，在生字教學上，因為“藏”是重點，它貫穿全文，教學時我作 了重點指導。其他的生字我都采用了隨文識字，通過學生的發(fā)現(xiàn)來說識記方法。為了讓學生對課文加深理解，最后在總結時讓學生邊看板書，邊用對比的形式進行總結。最后讓學生明白了霧中、霧后會出現(xiàn) 兩種不同的景象。 當然，本課還存在很多不足：容量大，對關鍵的詞語理解不深， 對寫字的指導不到位，有蜻蜓點水之意。對二年級的學生來說，寫字指導仍是關鍵，這一點在今后的教學中我一定會重視。