北師大版四年級上《去圖書館》教學反思.doc

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《去圖書館》教學反思 榆林高新區(qū)第三小學 常靜 《去圖書館》一課是北師大版四年級上冊第五單元方向與位置的起始課，學生已經(jīng)在一二年級時已經(jīng)學過運用上下、前后、左右、以及東、西、南、北、東南、東北、西南、西北這些詞去描述物體的相對位置與方向。而這些知識為學生在本單元進一步認識物體在空間的具體位置打下了基礎。 本節(jié)課在去設計的時候完全遵照教參給的建議，我設計的流程一共三個環(huán)節(jié)：復習——新授——練習。教科書呈現(xiàn)了從笑笑家到圖書館的道路以及沿途主要的參照物的平面圖，并據(jù)此提出了三個問題：1、如何才能說清楚笑笑家到圖書館的路線；2、根據(jù)平面圖畫出從笑笑家到圖書館的路線，并能描述；3、根據(jù)第二個問題所畫的路線，描述笑笑從圖書館回家的路線。 在本節(jié)課新授的環(huán)節(jié)我采用了先讓學生根據(jù)平面圖說一說，再根據(jù)描述的畫出路線圖，再說一說的形式。由于時間沒有把控好，導致出現(xiàn)設計的內容沒有完成。最浪費時間的環(huán)節(jié)在學生在作業(yè)紙上畫圖并展示的環(huán)節(jié)。 本節(jié)課的學習目標是：1、能根據(jù)路線圖描述從一個地方到另一個地方的具體路線，體會方向與距離對確定路線的重要作用。2、在描述簡單的路線圖的探索與應用中，體會方向與位置知識的價值。我把重點放在了描述路線上，一直讓學生在不停的說，反復的說，看似學生說的很流利，但是并沒有達成目標，這也是我很頭疼的一件事，并且在導入環(huán)節(jié)有些突兀，給人很突然的感覺。第二次試課，我依然是采用復習導入，不同的是加上了二年級所學的描述誰在誰的什么方向。比第一次導入新課時順了一些，并且我也將展示作品環(huán)節(jié)改為讓作品主人邊展示邊描述，其他學生發(fā)現(xiàn)不完整的地方進行補充。在展示環(huán)節(jié)節(jié)省了一些時間，并在最后畫返回路線時與去時路線進行對比談發(fā)現(xiàn)，整節(jié)課效果明顯比第一次試課效果好。 但是也說明我這節(jié)課準備的不夠充分，語言的組織，課堂問題的預設以及學生的生成等，所有的問題在這一節(jié)課中暴露的一覽無遺。最重要的是我在緊張的時候不會笑，導致整節(jié)課下來面部表情很嚴肅，而且我的評價語言過于簡單，這都是我平時上課中會出現(xiàn)的問題，我也很慶幸在此次課中暴露出來的問題。 就老師們點撥的一樣，首先要知道整節(jié)課的核心思想是什么，并且找到一個切入點去突破它，設計好板塊并層層突破。最重要的是知識是否準確，嚴密，每節(jié)課大家都會上，關鍵是如何去創(chuàng)新，我們去設計的每一節(jié)課都要去符合我們所教孩子的年齡特征，要學習的東西還有很多，每一次學習就有不同的收獲，告誡自己，在平時的工作中還是要多思考，突破自己，不要只是為了上課而上課！