北師大版四年級(jí)上《去圖書(shū)館》教學(xué)反思.doc

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《去圖書(shū)館》教學(xué)反思 榆林高新區(qū)第三小學(xué) 常靜 《去圖書(shū)館》一課是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第五單元方向與位置的起始課，學(xué)生已經(jīng)在一二年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)運(yùn)用上下、前后、左右、以及東、西、南、北、東南、東北、西南、西北這些詞去描述物體的相對(duì)位置與方向。而這些知識(shí)為學(xué)生在本單元進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。 本節(jié)課在去設(shè)計(jì)的時(shí)候完全遵照教參給的建議，我設(shè)計(jì)的流程一共三個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)——新授——練習(xí)。教科書(shū)呈現(xiàn)了從笑笑家到圖書(shū)館的道路以及沿途主要的參照物的平面圖，并據(jù)此提出了三個(gè)問(wèn)題：1、如何才能說(shuō)清楚笑笑家到圖書(shū)館的路線；2、根據(jù)平面圖畫(huà)出從笑笑家到圖書(shū)館的路線，并能描述；3、根據(jù)第二個(gè)問(wèn)題所畫(huà)的路線，描述笑笑從圖書(shū)館回家的路線。 在本節(jié)課新授的環(huán)節(jié)我采用了先讓學(xué)生根據(jù)平面圖說(shuō)一說(shuō)，再根據(jù)描述的畫(huà)出路線圖，再說(shuō)一說(shuō)的形式。由于時(shí)間沒(méi)有把控好，導(dǎo)致出現(xiàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容沒(méi)有完成。最浪費(fèi)時(shí)間的環(huán)節(jié)在學(xué)生在作業(yè)紙上畫(huà)圖并展示的環(huán)節(jié)。 本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、能根據(jù)路線圖描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線，體會(huì)方向與距離對(duì)確定路線的重要作用。2、在描述簡(jiǎn)單的路線圖的探索與應(yīng)用中，體會(huì)方向與位置知識(shí)的價(jià)值。我把重點(diǎn)放在了描述路線上，一直讓學(xué)生在不停的說(shuō)，反復(fù)的說(shuō)，看似學(xué)生說(shuō)的很流利，但是并沒(méi)有達(dá)成目標(biāo)，這也是我很頭疼的一件事，并且在導(dǎo)入環(huán)節(jié)有些突兀，給人很突然的感覺(jué)。第二次試課，我依然是采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，不同的是加上了二年級(jí)所學(xué)的描述誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向。比第一次導(dǎo)入新課時(shí)順了一些，并且我也將展示作品環(huán)節(jié)改為讓作品主人邊展示邊描述，其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)不完整的地方進(jìn)行補(bǔ)充。在展示環(huán)節(jié)節(jié)省了一些時(shí)間，并在最后畫(huà)返回路線時(shí)與去時(shí)路線進(jìn)行對(duì)比談發(fā)現(xiàn)，整節(jié)課效果明顯比第一次試課效果好。 但是也說(shuō)明我這節(jié)課準(zhǔn)備的不夠充分，語(yǔ)言的組織，課堂問(wèn)題的預(yù)設(shè)以及學(xué)生的生成等，所有的問(wèn)題在這一節(jié)課中暴露的一覽無(wú)遺。最重要的是我在緊張的時(shí)候不會(huì)笑，導(dǎo)致整節(jié)課下來(lái)面部表情很嚴(yán)肅，而且我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單，這都是我平時(shí)上課中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我也很慶幸在此次課中暴露出來(lái)的問(wèn)題。 就老師們點(diǎn)撥的一樣，首先要知道整節(jié)課的核心思想是什么，并且找到一個(gè)切入點(diǎn)去突破它，設(shè)計(jì)好板塊并層層突破。最重要的是知識(shí)是否準(zhǔn)確，嚴(yán)密，每節(jié)課大家都會(huì)上，關(guān)鍵是如何去創(chuàng)新，我們?nèi)ピO(shè)計(jì)的每一節(jié)課都要去符合我們所教孩子的年齡特征，要學(xué)習(xí)的東西還有很多，每一次學(xué)習(xí)就有不同的收獲，告誡自己，在平時(shí)的工作中還是要多思考，突破自己，不要只是為了上課而上課！