四年級(jí)語(yǔ)文《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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四年級(jí)語(yǔ)文題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)語(yǔ)文題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：題西林壁是人教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元古詩(shī)兩首中的其中一首。這是蘇軾在游歷廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。在詩(shī)中，作者通過對(duì)廬山雄偉壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，抒發(fā)了他“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的感慨，其實(shí)就是告訴了我們這么一個(gè)道理：要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，實(shí)事求是地去分析問題。學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)已初步掌握了基本步驟，即：讀解悟。而本詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻道理較難掌握，需要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際才能理解得更透徹。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力1、教會(huì)學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能夠默寫出來。2、教會(huì)學(xué)生說出詩(shī)句的意思。過程與方法引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)方式掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，懂得詩(shī)中蘊(yùn)含的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)字面意思想象詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)美好河山的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上能夠?qū)⑷?shī)背誦并默寫下來。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生懂得體會(huì)詩(shī)中所含的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理思想。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程：談話導(dǎo)入1、談話：同學(xué)們，你們有沒有爬過山？請(qǐng)?jiān)肋^山的同學(xué)說一說自己爬上山頂后看到的景象和在山下看到的有什么不一樣。 2、引入課題：是啊，山上看到的村莊還是原來的那個(gè)村莊，但是為什么會(huì)有不一樣的景象出現(xiàn)呢？大文豪蘇軾也有過和你們一樣的經(jīng)歷。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾寫的一首詩(shī)題西林壁，看他是怎么為我們解開這個(gè)疑惑的。（板書課題）二、解題1、齊讀課題2、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文的注釋，說一說題目的意思。 （設(shè)想：可能有同學(xué)不懂“題”的意思，可讓同學(xué)們先組詞，比如“題目”“題寫”“問題”等，結(jié)合古詩(shī)，選擇正確的譯義。）3、板書課題意思：題寫在西林寺墻壁上的詩(shī)文。三、初讀詩(shī)文，感知節(jié)奏1、請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過的朗讀古詩(shī)的方法自己默讀古詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)字音，注意停頓。2、教師范讀。要求：同學(xué)們?cè)诼爼r(shí)要注意老師的節(jié)奏，在停頓的地方用“/”作上標(biāo)記。3、全班朗讀，教師糾音。注意卷舌音平舌音的正確讀法。4、鼓勵(lì)個(gè)別起來展示讀，大家一起糾音、評(píng)價(jià)。過渡：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)讀這首詩(shī)了，但是你知道詩(shī)中寫了什么嗎？下面我們一起來探究它的意思四、學(xué)習(xí)第一、二句詩(shī)意 1、全班朗讀這兩句。 2、猜想詩(shī)意：根據(jù)自己的理解，同桌間互相說說你猜到的這兩句詩(shī)的意思。 3、誰(shuí)來把自己理解到的詩(shī)意說一說？ （教師根據(jù)學(xué)生的作答板書詩(shī)句意思：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看，廬山卻變成了一座山峰，高大陡峭。從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看，景象都各不相同。）4、在這兩句詩(shī)中，它告訴了我們什么？廬山千姿萬(wàn)態(tài)，從每個(gè)角度都看到不一樣的景象。（有嶺又有峰）5、延伸：學(xué)到這里，你是否想起，我們?cè)谏弦粚W(xué)期也學(xué)過這種描述了事物從不同的角度看會(huì)有發(fā)現(xiàn)不同的樣子的文章？（引導(dǎo)學(xué)生說出畫楊桃中的話：“看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來真像五角星?！保?、誰(shuí)來把廬山不同的景象畫一畫？（給時(shí)間讓學(xué)生作畫，畫完后展示、評(píng)價(jià)）7、有感情地朗讀這兩句。過渡：就那么一座山，為什么作者會(huì)看到好多不同的景象呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出最后一句詩(shī)）五、學(xué)習(xí)第三、四句詩(shī)意1、全班朗讀這兩句。2、請(qǐng)你根據(jù)注釋猜想一下這兩句的意思。3、請(qǐng)你說一說，在這兩句來應(yīng)該注意哪些字的解釋？識(shí)：認(rèn)識(shí)；清楚。 緣：因?yàn)?真面目：指廬山真實(shí)的景色。4、誰(shuí)來把自己理解到的詩(shī)意說一說？（教師根據(jù)學(xué)生的作答板書詩(shī)句意思：認(rèn)不清廬山真實(shí)的景色，是因?yàn)槲揖蜕硖幵趶]山之中?。。?、有感情地朗讀這兩句。六、深入體會(huì) 1、詩(shī)人這樣多次、多角度地看廬山，為什么還說“不識(shí)廬山真面目”呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出最后一句詩(shī)）2、你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢？3、教師歸納：詩(shī)人覺得沒能夠認(rèn)識(shí)廬山的真面目，是因?yàn)楸旧砭吞幵趶]山之中，只看到廬山的局部。要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識(shí)到廬山的全貌了。4、讀一讀，比一比，說一說前兩句與后兩句的內(nèi)容有什么不同？（前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受。）七、拓展1、從這首詩(shī)中，你覺得作者是要告訴我們一個(gè)什么樣的道路呢？（教學(xué)設(shè)想：生或會(huì)回答“看景象要看全面”、“看待事物要講究方法”、“ 不要置身在景物之中只看它的局部，要站在高處看它的全貌”、“ 從不同的角度看事物會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)”等）教師作歸納：這就是我們俗話說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。就像在平時(shí)的日常生活中一樣，要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，實(shí)事求是地去分析問題。即：我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面的了解，就要多聽一聽其他人的意見。 根據(jù)學(xué)生的作答板書： 橫看-嶺 遠(yuǎn)近高低各不同側(cè)看-峰 不識(shí)真面目 當(dāng)局者迷 只緣在山中 旁觀者清 2、談感受：你能不能聯(lián)系你的生活實(shí)際，說一說，你平時(shí)遇到的“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的情況。八、熟讀背誦、默寫1、請(qǐng)你把自己當(dāng)做詩(shī)人，有感情地朗讀古詩(shī)。2、練習(xí)背誦同桌間互相練習(xí)背誦。分組競(jìng)賽背誦。師生互背：教師出上一句，學(xué)生對(duì)下一句。教師說意思，學(xué)生對(duì)出相應(yīng)的詩(shī)句。將詩(shī)句順序打亂，讓學(xué)生銜接上句或下句，做到倒背如流。誰(shuí)愿意站起來給大家展示你的背誦？自評(píng)、共同評(píng)價(jià)背誦情況。3、練習(xí)默寫先說一說，在默寫時(shí)要特別注意哪個(gè)字的書寫？“峰”不要寫成“鋒”，“各”不要寫成“個(gè)”，“緣”的右邊上頭不要寫成“互”。學(xué)生練習(xí)默寫。誰(shuí)愿意上黑板來展示你的默寫？共同評(píng)價(jià)默寫情況。九、總結(jié)、延伸 1、學(xué)了這首詩(shī)，你知道了什么？指名作答詩(shī)句的意思。指名談出詩(shī)中包含的道理。談一談你對(duì)廬山的了解。2、提升感情：從詩(shī)中，我們知道，廬山是一個(gè)雄奇壯觀、千姿百態(tài)的自然景觀，所以蘇軾通過多個(gè)角度、細(xì)致地觀察了廬山，并用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了它的奇特景象。希望同學(xué)們也能夠像詩(shī)人一樣，對(duì)祖國(guó)的美麗河山有所感、有所悟，將你的心得體會(huì)記錄下來。十、布置作業(yè)1、默寫古詩(shī)。2、解釋“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。