河北省石家莊市高中生物 第五章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 5.2 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動 第1課時教學(xué)案 新人教版必修3.doc

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第5章第2節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動第1課時班級 姓名 小組號【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.闡明生態(tài)系統(tǒng)能量流動的概念。2.描述生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程。3.構(gòu)建能量流動的概念模型。【重點(diǎn)難點(diǎn)】生態(tài)系統(tǒng)能量流動過程?！緦W(xué)情分析】學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)成分以及食物鏈和食物網(wǎng)之后，為本節(jié)的能量流動打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，大家對于能量流動也有了大致的理解，學(xué)起來得心應(yīng)手?！緦?dǎo)學(xué)流程】自主學(xué)習(xí)內(nèi)容 一 回顧舊知1、 生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)是_。2、 生態(tài)系統(tǒng)的組成成分是_。3、 _和_是沿著食物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)行的。二 基礎(chǔ)知識感知：1、能量流動的概念講述：一切生命活動都伴隨著_的變化。沒有能量的輸入， 也就沒有生命和生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是指生態(tài)系統(tǒng)中能量的_、_、_和_的過程。 2、同化是指生物體把從外界環(huán)境中獲取的_轉(zhuǎn)變成_或能量儲存的過程。三、探究問題:假設(shè)你像小說中的魯濱遜那樣，流落在一個荒島上，那里除了有能飲用的水以外，幾乎沒有任何食物。你隨身尚存的食物只有一只母雞、15kg玉米。討論：你認(rèn)為以下哪種生存策略能讓你維持更長的時間來等待救援：A、先吃雞，再吃玉米。B、先吃玉米，同時用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞。四、基礎(chǔ)知識拓展與遷移：能量流動的過程1.能量流動的分析方法 （1）講述：研究能量流動可以是在個體水平上，也可以是在群體水平上。（2）觀察教材能量流動的分析方法建構(gòu)概念模型，加以講解，指出研究生態(tài)系統(tǒng)中能量流動一般在群體水平上 。能量流經(jīng)個體情況 能量流經(jīng)一個種群情況小組討論問題預(yù)設(shè)2.能量流動的過程（1）能量流動過程歸納閱讀教材，討論以下這幾個問題，初步認(rèn)知生態(tài)系統(tǒng)能量流動過程。 態(tài)系統(tǒng)的能量來源是什么？ 量流動的起點(diǎn)和渠道是什么？ 經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是什么？ 個營養(yǎng)級能量的來源又是什么？ 營養(yǎng)級能量的去路有哪些？提問展示問題預(yù)設(shè)（2）能量流經(jīng)第一營養(yǎng)級分析展示能量流經(jīng)第一營養(yǎng)級示意圖，分析生產(chǎn)者固定的太陽能去向：一部分通過呼吸散失，一部分用于生產(chǎn)者的生長發(fā)育和繁殖，存儲在植物體的有機(jī)物中；構(gòu)成植物體有機(jī)物中的能量，一部分隨著枯枝落葉被分解者利用釋放，一部分流入第二營養(yǎng)級，一部分未被利用成為化石燃料。（3）能量流經(jīng)第二營養(yǎng)級分析分析教材“能量流經(jīng)第二營養(yǎng)級示意圖”，歸納能量來源和去向，加以糾正后結(jié)合圖解講解歸納。 消費(fèi)者攝入能量減去其糞便量為其同化量，同化量的去向： 本營養(yǎng)級個體自身呼吸消耗(散失)； 本營養(yǎng)級個體自身生長、發(fā)育、繁殖的積累（儲存）。存儲的能量去向：a. 遺體殘骸被分解者分解；b. 流向下一營養(yǎng)級；c. 未被利用部分（石油、煤炭等）。課堂訓(xùn)練問題預(yù)設(shè)：1.某同學(xué)繪制了下圖所示的能量流動圖解，下列敘述正確的是（ ）A.生產(chǎn)者固定的總能量可表示為(A1+B1+C1+A2+B2+C2+D2)B.B2表示初級消費(fèi)者用于生長、發(fā)育、繁殖的能量C.流入初級消費(fèi)者的能量為(A2+B2+C2)D.W1=D1+D2整理內(nèi)化： 1、 課堂小結(jié)2、 本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容中的問題和疑難