2019-2020年高一化學(xué)《4.3 硫和氮的氧化物》教案（2） 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高一化學(xué)《4.3 硫和氮的氧化物》教案（2） 新人教版必修1 教材章節(jié)：第四章 非金屬極其化合物 第三節(jié) 硫和氮的氧化物 （一）指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 指導(dǎo)思想：傳統(tǒng)的元素化合物知識(shí)教學(xué)僅僅教給學(xué)生“純粹”的化學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，嚴(yán)重影響學(xué)生素質(zhì)的提高。高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)將元素化合物知識(shí)置于自然界和生產(chǎn)生活的真實(shí)背景，并在教學(xué)中教給學(xué)生研究物質(zhì)性質(zhì)的思路和方法，從而使學(xué)生體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，提高運(yùn)用知識(shí)的能力；同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀提供有效途徑和載體?；谝陨现笇?dǎo)思想，本人依據(jù)教材、學(xué)情、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境，構(gòu)思了人教版化學(xué)1必修第四章第三節(jié)《硫和氮的氧化物》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)化學(xué)新課程改革做以初步嘗試。 理論依據(jù)：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循素質(zhì)教育理論，以發(fā)展學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，樹(shù)立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展為中心的教育觀。教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)啟發(fā)，搭設(shè)“橋梁”；學(xué)生思考討論，主動(dòng)求知。他們根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大膽預(yù)測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主探究，從觀測(cè)結(jié)果的分析研究中獲得新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。 （二）教學(xué)背景分析 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容是典型的元素化合物知識(shí)，包括硫和氮的氧化物的性質(zhì)和二氧化硫及二氧化氮對(duì)大氣的污染。本節(jié)是在第三章金屬極其化合物的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)非金屬極其氧化物，也是為氨、硫酸、硝酸的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。因此本節(jié)內(nèi)容除本身內(nèi)容的重要性外，在這一章的學(xué)習(xí)中還起著承上啟下的作用。盡管通過(guò)前兩節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)元素化合物的學(xué)習(xí)方法有了一定的認(rèn)識(shí)，但由于硫、氮元素有非金屬元素的多種變價(jià)，性質(zhì)上有很多的特殊性，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生可以獲得研究非金屬單質(zhì)極其化合物性質(zhì)的一般方法和規(guī)律，對(duì)后續(xù)系統(tǒng)掌握元素極其化合物的性質(zhì)極其重要。 學(xué)生情況分析：在第二章，學(xué)生學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類、氧化還原等基本理論知識(shí)，在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)二氧化碳等一些元素化合物知識(shí)，已具有一定的分析、推理和判斷能力，具備了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。很多學(xué)生喜歡分組實(shí)驗(yàn)，但他們實(shí)驗(yàn)操作的能力有待加強(qiáng)。 教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：本節(jié)課采用問(wèn)題討論與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。從二氧化硫的分類和化合價(jià)為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二氧化硫的性質(zhì)大膽預(yù)測(cè)，自主探究，操作實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，合作探究、小組討論、多媒體輔助教學(xué)等多種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生有更多的 “動(dòng)腦想”“動(dòng)手做”“動(dòng)口說(shuō)”的機(jī)會(huì)，從而促使他們主動(dòng)求知，構(gòu)建合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 技術(shù)準(zhǔn)備：課前老師準(zhǔn)備好學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)所需要的儀器和藥品，并以4人為1組分好實(shí)驗(yàn)小組，印好學(xué)案。利用“百度”搜索引擎，查找與二氧化硫有關(guān)的圖片。從網(wǎng)上下載多媒體動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生區(qū)別二氧化硫與氯水的漂白。 前期教學(xué)狀況、問(wèn)題、對(duì)策等研究說(shuō)明：從前面的教學(xué)情況看，學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的方式比較歡迎，也很喜歡動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。但也存在以下問(wèn)題：1、一部分學(xué)生雖有熱情，但實(shí)驗(yàn)操作能力不強(qiáng)；2、在探究方案設(shè)計(jì)上學(xué)生能力參差不齊；3、學(xué)生的配合還不默契，影響課堂進(jìn)度。針對(duì)以上情況，我采取的措施是：首先做好學(xué)生分組工作，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察后，將學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生合理搭配；其次，在探究實(shí)施過(guò)程中給予細(xì)致指導(dǎo)；再有，對(duì)學(xué)生討論出的探究方案，根據(jù)教學(xué)時(shí)間，分組實(shí)驗(yàn)時(shí)有選擇地操作。 （三）本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 知識(shí)與技能：1、了解二氧化硫的物理性質(zhì)，了解可逆反應(yīng)的概念。 2、掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。 過(guò)程與方法：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過(guò)程，了解科學(xué)研究的基本方法，進(jìn)一步形成交流、反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2、以二氧化硫的知識(shí)學(xué)習(xí)為線索，通過(guò)多種活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)物質(zhì)及其化學(xué)性質(zhì)的一般方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過(guò)化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 2、通過(guò)設(shè)置適宜難度的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，獲得探究成功的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 教學(xué)重點(diǎn)：二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)：可逆反應(yīng)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過(guò)程，了解科學(xué)研究的基本方法。 教學(xué)方法：?jiǎn)栴}討論、實(shí)驗(yàn)探究。 教學(xué)內(nèi)容安排：教學(xué)內(nèi)容安排為三課時(shí)，本節(jié)教學(xué)為第一課時(shí)。 （四）教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 【創(chuàng)設(shè)情景】展示圖片：重點(diǎn)城市空氣質(zhì)量報(bào)告、二氧化硫?qū)χ参锏那治g、酸雨及二氧化硫污染造成的經(jīng)濟(jì)損失。 【引言】二氧化硫既是化工原料又是一種污染物，我們?nèi)绾魏侠砝盟兀渴紫任覀円私馑男再|(zhì)。 觀看圖片并從中獲取有關(guān)二氧化硫的重要信息。 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)和生活實(shí)際的積極態(tài)度以及獲取信息的能力。 引入新課。 實(shí)驗(yàn)探究SO2的物理性質(zhì) 【講述】對(duì)于一種化學(xué)物質(zhì)，我們通常從物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩方面研究，下面先來(lái)研究SO2的物理性質(zhì)。 【指導(dǎo)】教師巡視，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。 分組實(shí)驗(yàn)，探究二氧化硫的物理性質(zhì)： 1、觀察試管中SO2的色態(tài)，打開(kāi)膠塞，扇聞氣味。 2、把試管倒立在水中，打開(kāi)膠塞并輕搖試管；在水下用膠塞塞緊試管并取出。 3、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并歸納SO2的物理性質(zhì)。 培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手能力。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 實(shí)驗(yàn)探究SO2屬于酸性氧化物 【過(guò)渡】接下來(lái)，我們討論SO2的化學(xué)性質(zhì)。首先從組成上看，SO2屬于什么氧化物？ 【啟發(fā)】CO2是我們熟悉的酸性氧化物，它有什么化學(xué)性質(zhì)？請(qǐng)你推測(cè)SO2的化學(xué)性質(zhì)。 【設(shè)問(wèn)】你如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明SO2是酸性氧化物呢？ 師生共同評(píng)價(jià)方案。 教師巡視指導(dǎo)。 【介紹】講述可逆反應(yīng)的概念。 思考、回答： SO2是酸性氧化物，應(yīng)具有與CO2相似的化學(xué)性質(zhì)。與水反應(yīng)生成酸；與堿反應(yīng)生成鹽和水；與堿性氧化物生成鹽。 小組討論實(shí)驗(yàn)方案，并匯報(bào)交流： 1、用pH試紙測(cè)SO2溶液的pH值。 2、向SO2溶液中滴入2~3滴石蕊試液，觀察溶液顏色的變化。 3、向裝有SO2的試管中加入NaOH（含酚酞）溶液，觀察溶液顏色的變化。 4、向裝有SO2的試管中加入澄清石灰水，觀察現(xiàn)象。 分組實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄，描述現(xiàn)象匯報(bào)結(jié)果，得出結(jié)論。 完成上述反應(yīng)的方程式。 概括可逆反應(yīng)的特征，并能根據(jù)其特征判斷反應(yīng)是否為可逆反應(yīng)。 指導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)類別所具有的通性預(yù)測(cè)某具體物質(zhì)的性質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生類比遷移能力。 培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。 感受獲得成功的愉悅，學(xué)會(huì)合作與分享。 了解可逆反應(yīng)。 實(shí)驗(yàn)探究SO2的氧化性、還原性 【過(guò)渡】以上我們討論了SO2作為酸性氧化物的化學(xué)性質(zhì)。分析SO2中S元素所處的化合價(jià)，結(jié)合氧化還原理論預(yù)測(cè)SO2還有什么化學(xué)性質(zhì)？ 【引導(dǎo)】你如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明SO2具有還原性呢？ 教師巡視指導(dǎo)。 【投影】 1、SO2與酸性KMnO4溶液反應(yīng)的方程式。 2、分析在下列反應(yīng)中SO2起什么作用？ 2H2S+ SO2=3S+2H2O 思考、回答： SO2中的S為+4價(jià)，處于S元素的中間價(jià)態(tài)，根據(jù)前面所學(xué)的氧化還原理論推測(cè)SO2既有氧化性，又有還原性。 小組討論，得出方案：向裝有SO2的試管中加入少量酸性KMnO4溶液，觀察溶液顏色的變化。 動(dòng)手操作并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。 分析反應(yīng)前后元素化合價(jià)的變化，判斷SO2的作用。 得出結(jié)論：SO2既有氧化性又有還原性。 從氧化性、還原性來(lái)研究物質(zhì)的性質(zhì)。 復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)分析解決問(wèn)題的能 力。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 實(shí)驗(yàn)探究SO2的漂白性 【提問(wèn)】從以上實(shí)驗(yàn)和前面所學(xué)知識(shí)，我們知道SO2與CO2通入石灰水中都能使石灰水變渾濁。如何鑒別SO2、CO2兩種氣體？ 【過(guò)渡】除此之外，我們還可利用SO2的特性鑒別。請(qǐng)大家做好下面實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)SO2的特性。 【播放】多媒體動(dòng)畫(huà)。 【投影】二氧化硫與氯水漂白性的區(qū)別。 【介紹】SO2漂白紙漿、毛、絲、草編制品。 【提問(wèn)】實(shí)際生活中，某些不法商販卻利用SO2漂白食物，對(duì)人體造成傷害。你如何利用化學(xué)知識(shí)辨別是否添加了SO2？ 小組討論實(shí)驗(yàn)方案，并匯報(bào)交流： 1、收集SO2、CO2各一瓶，聞氣體氣味； 2、分別將SO2、CO2氣體通入酸化的KMnO4溶液中。 動(dòng)手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。 觀看、思考。 填表比較。 傾聽(tīng)。 思考、回答。 培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的能力以及學(xué)以致用的意識(shí)。 加深對(duì)二氧化硫漂白性的認(rèn)識(shí)。 了解SO2的用途。 感受化學(xué)知識(shí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。 總結(jié) 【整理與歸納】 1、本節(jié)課學(xué)習(xí)了SO2哪些性質(zhì)？ 2、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為研究物質(zhì)的基本思路有哪些？ 思考、回答。 培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力以及研究物質(zhì)性質(zhì)的科學(xué)方法。 練習(xí) 【練習(xí)】課堂練習(xí)。 練習(xí)。 培養(yǎng)學(xué)生遷移應(yīng)用知識(shí)能力。 作業(yè) 【作業(yè)】課本書(shū)后習(xí)題。 拓展提高。 板書(shū)設(shè)計(jì) 一、SO2的物理性質(zhì)：無(wú)色有刺激性氣味有毒的氣體，比空氣重，易溶于水（1：40） 二、SO2的化學(xué)性質(zhì) 1、酸性氧化物的通性 （1）與水反應(yīng)生成酸 SO2+ H2O H2SO3 （2）與堿反應(yīng)生成鹽和水 SO2+ 2NaOH= Na2SO3+ H2O （3）與堿性氧化物反應(yīng)生成鹽 2、氧化性和還原性 3、漂白性 三、SO2的用途 學(xué)案 學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1： 操作步驟 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 歸納SO2的物理性質(zhì) 1、觀察試管1中SO2的色態(tài)，打開(kāi)膠塞，扇聞氣味。 2、把試管1倒立在水中，打開(kāi)膠塞并輕搖試管；在水下用膠塞塞緊試管并取出備用。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)2： 實(shí)驗(yàn)方案 操作步驟 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 方案一： 方案二： 方案三： ………… 學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3： 實(shí)驗(yàn)方案 操作步驟 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)4： 如何鑒別SO2、CO2兩種氣體？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)簡(jiǎn)單方案____________________________________________ ____________________________________________________________________________________。 操作步驟 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 1、向試管4中滴加1~2滴品紅溶液，振蕩觀察。 2、加熱試管4，再觀察。 課堂練習(xí)： 1. 關(guān)于SO2的下列說(shuō)法不正確的是（ ） A.是無(wú)色無(wú)味的氣體 B. 具有氧化性和還原性 C. 水溶液具有強(qiáng)酸性 D. 能使品紅溶液褪色 2、能證明SO2具有漂白性的事實(shí)是（ ） A. 溴水中通入SO2氣體后，橙色消失 B. 滴加酚酞的NaOH溶液中通入SO2氣體后，紅色褪去 C. 酸性高錳酸鉀溶液中通入SO2氣體后，紫色消失 D. 品紅溶液中通入SO2氣體后，紅色消失 3.為檢驗(yàn)SO2中是否混有少量的CO2氣體雜質(zhì),以下方法正確的是 ( ) A、通入澄清石灰水中 B、先通入澄清石灰水中，再通入品紅溶液中 C、先通入足量酸性高錳酸鉀溶液中,再通入澄清石灰水中 （五）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)表： 評(píng)分等級(jí)：非常好=5；較好=4；一般=3；有待提高=2 評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 自己評(píng)分 小組評(píng)分 教師評(píng)分 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 1、是否完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)？ 2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否完整？ 觀察、記錄能力 1、是否進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄？ 2、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述是否清楚、準(zhǔn)確、有條理？ 實(shí)驗(yàn)操作技能 實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范？ 討論、發(fā)言 1、是否參與討論，發(fā)表看法？ 2、是否積極發(fā)言？論據(jù)是否充分？ 教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)表： 評(píng)分等級(jí)：非常好=5；較好=4；一般=3；有待提高=2 評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 是否符合課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況？ 是否符合新課程理念？ 是否有效落實(shí)？ 學(xué)習(xí)條件 是否創(chuàng)設(shè)了合適的化學(xué)情境？ 學(xué)習(xí)資源的處理是否恰當(dāng)？ 學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控 對(duì)以實(shí)驗(yàn)探究為主的探究活動(dòng)的指導(dǎo)的范圍是否廣泛有效？ 學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控是否有效？ 學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度是否積極？ 學(xué)生參與活動(dòng)的人數(shù)是否較多？ 學(xué)生參與活動(dòng)的程度是否深？ 課堂氣氛 課堂氣氛是否寬松融洽？ 其他 （六）教學(xué)反思 從實(shí)際效果看，整節(jié)課學(xué)生的積極性高，有較高的參與度。通過(guò)學(xué)生預(yù)測(cè)性質(zhì)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和以及實(shí)驗(yàn)操作能力。通過(guò)小組討論全班交流，提高了學(xué)生的表達(dá)能力，合作分享能力，較好地解決了本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)課的不足之處是有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠精彩，語(yǔ)言上應(yīng)該再精練，多給學(xué)生些思考的時(shí)間。