2019-2020年高一化學(xué)《4.3 硫和氮的氧化物》教案（2） 新人教版必修1.doc

2019-2020年高一化學(xué)4.3 硫和氮的氧化物教案（2） 新人教版必修1教材章節(jié)：第四章 非金屬極其化合物第三節(jié) 硫和氮的氧化物（一）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)指導(dǎo)思想：傳統(tǒng)的元素化合物知識教學(xué)僅僅教給學(xué)生“純粹”的化學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生被動接受、死記硬背，機械訓(xùn)練，嚴(yán)重影響學(xué)生素質(zhì)的提高。高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)將元素化合物知識置于自然界和生產(chǎn)生活的真實背景，并在教學(xué)中教給學(xué)生研究物質(zhì)性質(zhì)的思路和方法，從而使學(xué)生體會知識的價值，提高運用知識的能力；同時也為培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價值觀提供有效途徑和載體。基于以上指導(dǎo)思想，本人依據(jù)教材、學(xué)情、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境，構(gòu)思了人教版化學(xué)1必修第四章第三節(jié)硫和氮的氧化物第一課時的教學(xué)設(shè)計，對化學(xué)新課程改革做以初步嘗試。理論依據(jù)：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計遵循素質(zhì)教育理論，以發(fā)展學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，樹立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展為中心的教育觀。教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)啟發(fā)，搭設(shè)“橋梁”；學(xué)生思考討論，主動求知。他們根據(jù)已有的知識經(jīng)驗大膽預(yù)測，設(shè)計實驗，自主探究，從觀測結(jié)果的分析研究中獲得新知識，實現(xiàn)對新知識的意義建構(gòu)。（二）教學(xué)背景分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容是典型的元素化合物知識，包括硫和氮的氧化物的性質(zhì)和二氧化硫及二氧化氮對大氣的污染。本節(jié)是在第三章金屬極其化合物的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)非金屬極其氧化物，也是為氨、硫酸、硝酸的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。因此本節(jié)內(nèi)容除本身內(nèi)容的重要性外，在這一章的學(xué)習(xí)中還起著承上啟下的作用。盡管通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生對元素化合物的學(xué)習(xí)方法有了一定的認(rèn)識，但由于硫、氮元素有非金屬元素的多種變價，性質(zhì)上有很多的特殊性，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生可以獲得研究非金屬單質(zhì)極其化合物性質(zhì)的一般方法和規(guī)律，對后續(xù)系統(tǒng)掌握元素極其化合物的性質(zhì)極其重要。學(xué)生情況分析：在第二章，學(xué)生學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類、氧化還原等基本理論知識，在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過二氧化碳等一些元素化合物知識，已具有一定的分析、推理和判斷能力，具備了一定的實驗設(shè)計能力。很多學(xué)生喜歡分組實驗，但他們實驗操作的能力有待加強。教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：本節(jié)課采用問題討論與實驗探究相結(jié)合的教學(xué)方法。從二氧化硫的分類和化合價為起點，引導(dǎo)學(xué)生對二氧化硫的性質(zhì)大膽預(yù)測，自主探究，操作實驗得出結(jié)論，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，合作探究、小組討論、多媒體輔助教學(xué)等多種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，使學(xué)生有更多的 “動腦想”“動手做”“動口說”的機會，從而促使他們主動求知，構(gòu)建合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。技術(shù)準(zhǔn)備：課前老師準(zhǔn)備好學(xué)生小組實驗所需要的儀器和藥品，并以4人為1組分好實驗小組，印好學(xué)案。利用“百度”搜索引擎，查找與二氧化硫有關(guān)的圖片。從網(wǎng)上下載多媒體動畫，幫助學(xué)生區(qū)別二氧化硫與氯水的漂白。前期教學(xué)狀況、問題、對策等研究說明：從前面的教學(xué)情況看，學(xué)生對探究學(xué)習(xí)的方式比較歡迎，也很喜歡動手操作實驗。但也存在以下問題：1、一部分學(xué)生雖有熱情，但實驗操作能力不強；2、在探究方案設(shè)計上學(xué)生能力參差不齊；3、學(xué)生的配合還不默契，影響課堂進(jìn)度。針對以上情況，我采取的措施是：首先做好學(xué)生分組工作，經(jīng)過一段時間的觀察后，將學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生合理搭配；其次，在探究實施過程中給予細(xì)致指導(dǎo)；再有，對學(xué)生討論出的探究方案，根據(jù)教學(xué)時間，分組實驗時有選擇地操作。（三）本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計知識與技能：1、了解二氧化硫的物理性質(zhì)，了解可逆反應(yīng)的概念。2、掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。過程與方法：1、通過實驗探究體驗科學(xué)研究的一般過程，了解科學(xué)研究的基本方法，進(jìn)一步形成交流、反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、以二氧化硫的知識學(xué)習(xí)為線索，通過多種活動，使學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)物質(zhì)及其化學(xué)性質(zhì)的一般方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。情感態(tài)度與價值觀：1、通過化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2、通過設(shè)置適宜難度的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，獲得探究成功的體驗，同時培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。教學(xué)重點：二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)難點：可逆反應(yīng)；通過實驗探究體驗科學(xué)研究的一般過程，了解科學(xué)研究的基本方法。教學(xué)方法：問題討論、實驗探究。教學(xué)內(nèi)容安排：教學(xué)內(nèi)容安排為三課時，本節(jié)教學(xué)為第一課時。（四）教學(xué)過程 教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課【創(chuàng)設(shè)情景】展示圖片：重點城市空氣質(zhì)量報告、二氧化硫?qū)χ参锏那治g、酸雨及二氧化硫污染造成的經(jīng)濟(jì)損失?！疽浴慷趸蚣仁腔ぴ嫌质且环N污染物，我們?nèi)绾魏侠砝盟兀渴紫任覀円私馑男再|(zhì)。觀看圖片并從中獲取有關(guān)二氧化硫的重要信息。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會和生活實際的積極態(tài)度以及獲取信息的能力。引入新課。實驗探究SO2的物理性質(zhì)【講述】對于一種化學(xué)物質(zhì)，我們通常從物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩方面研究，下面先來研究SO2的物理性質(zhì)?！局笇?dǎo)】教師巡視，指導(dǎo)實驗。分組實驗，探究二氧化硫的物理性質(zhì)：1、觀察試管中SO2的色態(tài)，打開膠塞，扇聞氣味。2、把試管倒立在水中，打開膠塞并輕搖試管；在水下用膠塞塞緊試管并取出。3、描述實驗現(xiàn)象并歸納SO2的物理性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手能力。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖實驗探究SO2屬于酸性氧化物【過渡】接下來，我們討論SO2的化學(xué)性質(zhì)。首先從組成上看，SO2屬于什么氧化物？【啟發(fā)】CO2是我們熟悉的酸性氧化物，它有什么化學(xué)性質(zhì)？請你推測SO2的化學(xué)性質(zhì)?！驹O(shè)問】你如何設(shè)計實驗證明SO2是酸性氧化物呢？師生共同評價方案。教師巡視指導(dǎo)?！窘榻B】講述可逆反應(yīng)的概念。思考、回答：SO2是酸性氧化物，應(yīng)具有與CO2相似的化學(xué)性質(zhì)。與水反應(yīng)生成酸；與堿反應(yīng)生成鹽和水；與堿性氧化物生成鹽。小組討論實驗方案，并匯報交流：1、用pH試紙測SO2溶液的pH值。2、向SO2溶液中滴入23滴石蕊試液，觀察溶液顏色的變化。3、向裝有SO2的試管中加入NaOH（含酚酞）溶液，觀察溶液顏色的變化。4、向裝有SO2的試管中加入澄清石灰水，觀察現(xiàn)象。分組實驗，填寫實驗記錄，描述現(xiàn)象匯報結(jié)果，得出結(jié)論。完成上述反應(yīng)的方程式。概括可逆反應(yīng)的特征，并能根據(jù)其特征判斷反應(yīng)是否為可逆反應(yīng)。指導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)類別所具有的通性預(yù)測某具體物質(zhì)的性質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生類比遷移能力。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗方案的能力。感受獲得成功的愉悅，學(xué)會合作與分享。了解可逆反應(yīng)。實驗探究SO2的氧化性、還原性【過渡】以上我們討論了SO2作為酸性氧化物的化學(xué)性質(zhì)。分析SO2中S元素所處的化合價，結(jié)合氧化還原理論預(yù)測SO2還有什么化學(xué)性質(zhì)？【引導(dǎo)】你如何設(shè)計實驗證明SO2具有還原性呢？教師巡視指導(dǎo)?！就队啊?、SO2與酸性KMnO4溶液反應(yīng)的方程式。2、分析在下列反應(yīng)中SO2起什么作用？2H2S+ SO2=3S+2H2O思考、回答：SO2中的S為+4價，處于S元素的中間價態(tài)，根據(jù)前面所學(xué)的氧化還原理論推測SO2既有氧化性，又有還原性。小組討論，得出方案：向裝有SO2的試管中加入少量酸性KMnO4溶液，觀察溶液顏色的變化。動手操作并描述實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。分析反應(yīng)前后元素化合價的變化，判斷SO2的作用。得出結(jié)論：SO2既有氧化性又有還原性。從氧化性、還原性來研究物質(zhì)的性質(zhì)。復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)的知識，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有知識分析解決問題的能力。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖實驗探究SO2的漂白性【提問】從以上實驗和前面所學(xué)知識，我們知道SO2與CO2通入石灰水中都能使石灰水變渾濁。如何鑒別SO2、CO2兩種氣體？【過渡】除此之外，我們還可利用SO2的特性鑒別。請大家做好下面實驗，發(fā)現(xiàn)SO2的特性。【播放】多媒體動畫。【投影】二氧化硫與氯水漂白性的區(qū)別?！窘榻B】SO2漂白紙漿、毛、絲、草編制品?！咎釂枴繉嶋H生活中，某些不法商販卻利用SO2漂白食物，對人體造成傷害。你如何利用化學(xué)知識辨別是否添加了SO2？小組討論實驗方案，并匯報交流：1、收集SO2、CO2各一瓶，聞氣體氣味；2、分別將SO2、CO2氣體通入酸化的KMnO4溶液中。動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。觀看、思考。填表比較。傾聽。思考、回答。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計方案的能力以及學(xué)以致用的意識。加深對二氧化硫漂白性的認(rèn)識。了解SO2的用途。感受化學(xué)知識的價值，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?？偨Y(jié)【整理與歸納】1、本節(jié)課學(xué)習(xí)了SO2哪些性質(zhì)？ 2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為研究物質(zhì)的基本思路有哪些？思考、回答。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力以及研究物質(zhì)性質(zhì)的科學(xué)方法。練習(xí)【練習(xí)】課堂練習(xí)。練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生遷移應(yīng)用知識能力。作業(yè)【作業(yè)】課本書后習(xí)題。拓展提高。板書設(shè)計一、SO2的物理性質(zhì)：無色有刺激性氣味有毒的氣體，比空氣重，易溶于水（1：40）二、SO2的化學(xué)性質(zhì)1、酸性氧化物的通性 （1）與水反應(yīng)生成酸 SO2+ H2O H2SO3 （2）與堿反應(yīng)生成鹽和水 SO2+ 2NaOH= Na2SO3+ H2O（3）與堿性氧化物反應(yīng)生成鹽2、氧化性和還原性3、漂白性三、SO2的用途學(xué)案學(xué)生實驗活動1：操作步驟實驗現(xiàn)象歸納SO2的物理性質(zhì)1、觀察試管1中SO2的色態(tài)，打開膠塞，扇聞氣味。2、把試管1倒立在水中，打開膠塞并輕搖試管；在水下用膠塞塞緊試管并取出備用。學(xué)生實驗活動2：實驗方案操作步驟實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論方案一：方案二：方案三：學(xué)生實驗活動3：實驗方案操作步驟實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論學(xué)生實驗活動4：如何鑒別SO2、CO2兩種氣體？請設(shè)計簡單方案_。操作步驟實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論1、向試管4中滴加12滴品紅溶液，振蕩觀察。2、加熱試管4，再觀察。課堂練習(xí)：1. 關(guān)于SO2的下列說法不正確的是（ ）A.是無色無味的氣體 B. 具有氧化性和還原性 C. 水溶液具有強酸性 D. 能使品紅溶液褪色 2、能證明SO2具有漂白性的事實是（ ）A. 溴水中通入SO2氣體后，橙色消失 B. 滴加酚酞的NaOH溶液中通入SO2氣體后，紅色褪去C. 酸性高錳酸鉀溶液中通入SO2氣體后，紫色消失 D. 品紅溶液中通入SO2氣體后，紅色消失3.為檢驗SO2中是否混有少量的CO2氣體雜質(zhì),以下方法正確的是 ( )A、通入澄清石灰水中 B、先通入澄清石灰水中，再通入品紅溶液中C、先通入足量酸性高錳酸鉀溶液中,再通入澄清石灰水中（五）學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計學(xué)生活動表現(xiàn)評價表：評分等級：非常好=5；較好=4；一般=3；有待提高=2評價內(nèi)容評價標(biāo)準(zhǔn)自己評分小組評分教師評分實驗設(shè)計1、是否完成實驗設(shè)計？2、實驗設(shè)計是否完整？觀察、記錄能力1、是否進(jìn)行了實驗現(xiàn)象記錄？2、實驗現(xiàn)象描述是否清楚、準(zhǔn)確、有條理？實驗操作技能實驗操作是否規(guī)范？討論、發(fā)言1、是否參與討論，發(fā)表看法？2、是否積極發(fā)言？論據(jù)是否充分？教師教學(xué)效果評價表：評分等級：非常好=5；較好=4；一般=3；有待提高=2評價內(nèi)容評價要點教學(xué)目標(biāo) 是否符合課標(biāo)和學(xué)生實際情況？是否符合新課程理念？是否有效落實？學(xué)習(xí)條件是否創(chuàng)設(shè)了合適的化學(xué)情境？學(xué)習(xí)資源的處理是否恰當(dāng)？學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控對以實驗探究為主的探究活動的指導(dǎo)的范圍是否廣泛有效？學(xué)習(xí)過程的調(diào)控是否有效？學(xué)生活動學(xué)生參與活動的態(tài)度是否積極？學(xué)生參與活動的人數(shù)是否較多？學(xué)生參與活動的程度是否深？課堂氣氛課堂氣氛是否寬松融洽？其他（六）教學(xué)反思 從實際效果看，整節(jié)課學(xué)生的積極性高，有較高的參與度。通過學(xué)生預(yù)測性質(zhì)和設(shè)計實驗進(jìn)行驗證，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和以及實驗操作能力。通過小組討論全班交流，提高了學(xué)生的表達(dá)能力，合作分享能力，較好地解決了本節(jié)的重點和難點。本節(jié)課的不足之處是有些環(huán)節(jié)設(shè)計得不夠精彩，語言上應(yīng)該再精練，多給學(xué)生些思考的時間。