2019-2020年《單細胞生物》教案WORD版.doc

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2019-2020年《單細胞生物》教案WORD版 一、背景及意義分析 本節(jié)內(nèi)容是在前一節(jié)學習了多細胞生物體的組成等知識后，再學習單細胞生物。這樣安排遵循了學生接觸和認識自然的基本規(guī)律——從宏觀到微觀：有利于豐富學生對生物多樣性和生物對環(huán)境適應性的認識。由于單細胞生物個體微小要借助顯微鏡才能觀察到，指導學生認真完成草履蟲的形態(tài)結構的觀察活動。能設計和進行探究草履蟲對刺激的反應的實驗。以便學生能夠舉例說出單細胞生物的形態(tài)結構和生命活動特點。 二、學習與導學目標 1、知識積累與疏導：描述單細胞生物的形態(tài)結構和生命活動特點，舉例說出單細胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應。認知率達100%。 2、技能掌握與指導：制作草履蟲的臨時玻片標本，正確使用顯微鏡觀察到草履蟲，并說出草履蟲的形態(tài)結構和生命活動特點。能用科學探究的方法設計和進行探究草履蟲對刺激反應的實驗。利用率100%。 3、智能提高與訓導：培養(yǎng)觀察、動手能力、合作精神，提高交流表達能力。互動率達100% 4情意修煉與開導：在實驗過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試用科學的方法解決問題，確立實事求是的科學態(tài)度。激發(fā)學生的學習激情和興趣。投入率達100% 5、觀念確認與引導：實踐是獲得知識的重要途徑。通過實驗觀察，獲得感性認識，學會正確的實驗方法、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和探究精神。認同率達100% 三、障礙與生成關注 熟練正確使用顯微鏡制作臨時標本，描述單細胞生物的形態(tài)結構和生物活動特點。 四、學程與導程活動 1、學生準備 （1）預習本課內(nèi)容。 （2）采集和 2、教師準備 （1） 準備實驗“制作草履蟲的臨時玻片標本”的材料用具：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、干凈的紗布、草履蟲、自來水等 （2） 根據(jù)教科書第50項準備實驗“草履蟲對刺激的反應”的材料用具。 教學過程 一、導入新課 上節(jié)課我們學習了“多細胞生物的組成”，知道了許多生物體都是由細胞構成的。其實，在自然界中，還有一些生物體本身只有一個細胞，這就是我們這節(jié)課將要學習的“單細胞生物”。下面同學們用培養(yǎng)的草履蟲做“制作草履蟲的臨時玻片標本”的實驗，觀察草履蟲的形態(tài)結構特點。 二、探究過程 （一）草履蟲的形態(tài)結構特點 方案一： 學生兩人一組。 ①練習制作草履蟲的臨時玻片標本。 ②使用顯微鏡觀察草履蟲的臨時玻片標本，對照教科書中第49頁4-6，草履蟲的形態(tài)結構圖，對比歸納草履蟲的形態(tài)結構特點。 教師；巡回指導，提示制作臨時玻片標本的方法步驟，觀察角度等。組織討論，通過問題提示，鼓勵與同學合作共同歸納草履蟲的形態(tài)結構特點。要提出的問題有：制作臨時玻片標本時應注意些什么？怎樣才更容易成功？對其他同學的做法有何建議？你看到了草履蟲的哪些形態(tài)結構？ 方案二： 學生觀察草履蟲的形態(tài)結構模型，自學草履蟲的形態(tài)結構特點，對照教科書中第49頁面4-6，草履蟲形態(tài)結構圖，對比并用歸納草履蟲的形態(tài)結構特點。 教師引導學生討論；草履蟲身體的哪端是前端？為什么？ （二）草履蟲的生命活動特點 讓學生根據(jù)課前預習，每6人一組討論“草履蟲的各部分結構起什么作用？”，然后總結出草履蟲的生命活動特點，再由每組小組長發(fā)言，教師歸納出草履蟲的生命活動特點。 由草履蟲的形態(tài)結構和生命活動特點引申總結出單細胞生物的形態(tài)結構和生命活動特點。 （三）單細胞生物對環(huán)境變化的反應 “草履蟲對刺激的反應”的探究 學生4人一組。 嘗試提出有關草履蟲對各種刺激可能產(chǎn)生反應的問題。 1、 學生第1~5實驗小組： （1）討論、分析、提出假設。 （2）假設：草履蟲逃避食鹽這種刺激。 （3）實驗：①實驗材料：草履蟲。②實驗過程：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水連接（如圖4-5）。在放鹽粒的一側先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放食鹽粒。 （4）預期（3min后） （5）學生分析討論，得出結論。 [預期結論]草履蟲逃避食鹽這種刺激。 2、 學生第6~10實驗小組： （1） 論、分析、提出假設。 （2） 假設：草履蟲趨向肉汁這種刺激。 （3） 實驗：①實驗材料：草履蟲。②實驗過程：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴肉汁，并使培養(yǎng)液和肉汁連接（如圖4-6）。 （4） 預期（3min后） （5） 學生分析討論，得出結論。 [預期結論] 草履蟲趨向肉汁這種刺激。 3、全班學生根據(jù)兩個預期結論，分析討論“草履蟲對環(huán)境變化的反應是怎樣的？” 進而提出“單細胞生物對環(huán)境變化如何反應？” [結論]單細胞生物能趨利避害，適應環(huán)境。 第三節(jié)單細胞生物 五、板書設計 1、單細胞生物的形態(tài)結構和生命活動特點。 （1）形態(tài)結構特點：形態(tài)不同、種類多樣、整個身體由一個細胞構成。 （2）生命活動特點：每一個單細胞生物都能獨立地完成各種生命活動。（能獨立地完成營養(yǎng)、呼吸、排泄、運動、生殖等生命活動） 2、草履蟲的形態(tài)結構和生命活動特點。 六、練習與拓展選題 1、課本P50~51“自我評價”“思維拓展”“課外探究” 2、完成初中生物作業(yè)本P30~31“自主測試”題 七、個別與重點輔導 八、反思與點評 本教案力求通過富有吸引力的教學過程，激起學生的濃厚興趣，使學生成為教學的主體，以達到新的課程標準要求。整個課堂氣氛活躍，學生通過探究性實驗，自己動手制作草履蟲的臨時玻片標本，然后用顯微鏡進行觀察興趣提高，自己觀察到的知識也就掌握得特別牢固。在學習草履蟲的生命活動特點時，讓學生自學，然后討論再加以總結，學生們都積極發(fā)言，熱烈討論，充分發(fā)揮了學生的主體地位，同時也鍛煉了學生的思維能力，還增強了學生進行科學探究的愿望。