2019-2020年人教版必修二5.5《向心加速度》WORD教案1.doc

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2019-2020年人教版必修二5.5向心加速度WORD教案1向心力概念的建立有兩條途徑：一是先通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立向心力概念，歸納出向心力公式，再推出向心加速度；二是先通過(guò)理論推導(dǎo)導(dǎo)出向心加速度，再推出向心力。本節(jié)課目的是想通過(guò)先理論分析，得出向心力的存在，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。理論推導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)，能訓(xùn)練學(xué)生的推理能力，實(shí)驗(yàn)方法講向心力，降低了難度，便于學(xué)生理解接受。這樣讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到向心力的存在及意義。【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與能力1、知道向心力的定義和方向，通過(guò)實(shí)例認(rèn)識(shí)向心力的作用效果及來(lái)源。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解向心力的大小與哪些因素有關(guān)，初步掌握向心力的公式并可以進(jìn)行計(jì)算。3、知道向心加速度及其公式，能運(yùn)用牛頓第二定律分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力及向心加速度。4、經(jīng)歷向心力和向心加速度的概念形成過(guò)程的體驗(yàn)，大膽發(fā)表自己對(duì)有關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。二、過(guò)程與方法通過(guò)向心力理論分析到實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐的素養(yǎng)和能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察生活，思考生活現(xiàn)象的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生大膽分析及勇于探究的科學(xué)素養(yǎng)，以及尊重實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的客觀(guān)唯物精神。【教學(xué)重點(diǎn)】向心力概念的建立及實(shí)驗(yàn)探究向心力的大小是教學(xué)重點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】向心力概念的建立及實(shí)驗(yàn)探究向心的大小也是教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)例及分組實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)感知，突破難點(diǎn)?！窘叹邷?zhǔn)備】1、小球、細(xì)繩和光滑木板16套2、小鏈球16對(duì)。3、向心力演示器16臺(tái)。4、課件。【教學(xué)過(guò)程】一、引入新課欣賞視頻：我國(guó)選手趙宏博和申雪在06年冬奧會(huì)花樣滑冰比賽中，以精彩表演獲得金牌，為國(guó)爭(zhēng)光。視頻中申雪的運(yùn)動(dòng)可以近似看成什么運(yùn)動(dòng)？（學(xué)生回答：勻速圓周運(yùn)動(dòng)），其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)刻改變的原因是什么？（學(xué)生回答：受到合外力）有力就會(huì)產(chǎn)生（加速度）。這節(jié)課我們共同探究做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體合外力及加速度的特點(diǎn)。板書(shū)：向心力與向心加速度二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)引出向心力的定義引導(dǎo)學(xué)生分組利用手中的小球、細(xì)線(xiàn)、光滑水平木板，構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)單的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)小球進(jìn)行受力，得出勻速圓周運(yùn)動(dòng)物體所受合外力的特點(diǎn)：始終指向圓心，從而引出向心力的定義。板書(shū)：向心力1、向心力的定義：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)受到一個(gè)始終指向圓心等效的力。三、學(xué)生觀(guān)察得到向心力的方向再引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察分析得到向心力的方向時(shí)刻在變化，是一個(gè)變力但始終指向圓心而且和速度方向垂直。板書(shū)：向心力的方向：始終指向圓而且速度方向垂直四、引導(dǎo)學(xué)生分析得到向心力的作用效果因?yàn)橄蛐牧退俣确较蚴冀K垂直，所以向心力不做功，不改變速度的大小，只改變速度的方向，得到向心力的作用效果。板書(shū)：向心力的作用效果：不改變速度的大小，只改變速度的方向。五、通過(guò)三個(gè)典型題目引導(dǎo)學(xué)生分析向心力的來(lái)源對(duì)物體受力分析，說(shuō)明向心力的來(lái)源。物體隨轉(zhuǎn)盤(pán)一起勻速圓周運(yùn)動(dòng) 物體隨滾筒一起勻速圓周運(yùn)動(dòng)板書(shū)：向心力的來(lái)源：向心力可以由重力、彈力、摩擦力等某個(gè)力提供，也可以由它們的合力，或某個(gè)力的分力提供。六、實(shí)驗(yàn)探究：向心力的大小提出問(wèn)題：向心力的大小跟哪些因素有關(guān)？（引導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)小鏈球?qū)嶒?yàn)，憑感覺(jué)粗略體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)實(shí)驗(yàn)、討論有了自己的看法后，自由發(fā)言。）學(xué)生的猜想：向心力跟物體質(zhì)量m、半徑r、角速度有關(guān)。（若學(xué)生說(shuō)到v，可引導(dǎo)學(xué)生由公式v=r得出和v有重復(fù)的部分）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生猜想它們的定量關(guān)系。學(xué)生可能猜想向心力與質(zhì)量成正比，與半徑成正比，與角速度成正比。老師先不要作出判斷。提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)時(shí)能否讓三個(gè)量同時(shí)變。學(xué)生：不行，應(yīng)該保持其它量不變，使一個(gè)量變化即控制變量法。實(shí)驗(yàn)裝置：向心力演示器。介紹構(gòu)造：講解工作原理：小球向外壓擋板，擋板對(duì)小球的反作用力指向轉(zhuǎn)軸，提供了小球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力，兩力大小相等，同時(shí)小球壓擋板的力使擋板另一端壓縮套在軸上的彈簧，彈簧被壓縮的格數(shù)可以從標(biāo)尺中讀出，即顯示了向心力大小。演示操作：如何實(shí)現(xiàn)控制變量。強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)得出：F向心力與質(zhì)量的關(guān)系：、r一定，取兩球使mA=2mB觀(guān)察：(學(xué)生讀數(shù))FA=2FB。結(jié)論：向心力Fm。F向心力與半徑的關(guān)系：m、一定，取兩球使rA=2rB觀(guān)察：(學(xué)生讀數(shù))FA=2FB。結(jié)論：向心力Fr。F向心力與角速度的關(guān)系：m、r一定，使A=2B觀(guān)察：(學(xué)生讀數(shù))FA=4FB。結(jié)論：向心力F2。歸納：綜合上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知：物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)需要的向心力與物體的質(zhì)量成正比，與半徑成正比，與角速度的二次方成正比。但不能由一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一個(gè)測(cè)量就得到一般結(jié)論，實(shí)際上要進(jìn)行多次測(cè)量，同時(shí)選取更精密的儀器，大量實(shí)驗(yàn)，但我們不可能一一去做。同學(xué)們剛才所做的實(shí)驗(yàn)得出：m、r、越大，F(xiàn)越大；若將實(shí)驗(yàn)稍加改進(jìn)，如課本中所介紹的小實(shí)驗(yàn)，加一彈簧秤測(cè)出F，可粗略得出結(jié)論。我們還可以設(shè)計(jì)很多實(shí)驗(yàn)都能得出這一結(jié)論，說(shuō)明這是一個(gè)帶有共性的結(jié)論。測(cè)出m、r、的值，可知向心力大小為：F=mr2r。板書(shū)：向心力：F向心力=m2r=mv2/r我們知道合外力必然產(chǎn)生加速度，向心力實(shí)際就是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的合外力，這個(gè)力產(chǎn)生的加速度是怎么樣的呢？七、根據(jù)牛頓第二定律推導(dǎo)出向心加速度板書(shū)：向心加速度1、向心加速度大小：a=F向心力/m=2r=v2/ r=v a=42r/T2=42rf2提問(wèn)：方向是怎么樣的？板書(shū)：向心加速度的方向：與向心力同向，始終指向圓心思考：勻速圓周運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)還是非勻變速運(yùn)動(dòng)？學(xué)生：不是，因?yàn)榧铀俣炔缓愣?。方向時(shí)刻在改變。板書(shū)：向心加速度的物理意義：描述速度方向變化快慢的物理量?！炯皶r(shí)鞏固】長(zhǎng)度為05m的輕繩一端系一質(zhì)量為2kg的小球，另一端固定，小球繞固定點(diǎn)在光滑水平面上以4m/s的速度做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)計(jì)算小球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力和向心加速度的大??？【課堂小結(jié)】1知識(shí)內(nèi)容：(見(jiàn)板書(shū))2實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法。3物理思想：先猜想后探究，從定性到定量。