2019-2020年《全國政治文化中心─北京》教案word版(一).doc
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2019-2020年全國政治文化中心北京教案word版(一)1.運用地圖說出北京的位置、范圍,并對北京的地理位置做出簡要評價。2.利用資料說出首都北京的自然條件、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能,并舉例說明城市建設(shè)的成就。結(jié)構(gòu)分析選擇本節(jié)教材,主要有兩個根本的考慮:首先,北京是我國的首都,每一個中國的公民都應(yīng)該了解首都的基本狀況;另外,北京還是一個特大城市,教材通過對北京的介紹,使學(xué)生掌握了解一個城市的基本方法和思路。教材的內(nèi)容主要對應(yīng)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的以下幾點要求:能夠運用地圖說出北京的位置、范圍,并對北京的地理位置做出簡要評價;能夠利用資料說出首都北京的自然條件、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能,并舉例說明城市建設(shè)的成就。本節(jié)從內(nèi)容上分為三部分:第一部分介紹了北京作為首都的城市職能和優(yōu)越的自然條件;第二部分介紹了北京悠久的歷史文化;第三部分描述了北京的未來發(fā)展趨向。本節(jié)教材的線索非常明確,即北京優(yōu)越的地理位置和自然環(huán)境在很大程度上決定了它的政治職能;正是由于北京自古就是政治中心,所以它有著悠久的歷史文化底蘊,成為了全國的文化中心;正因為北京是首都,所以需要進一步朝著國際化大都市的方向發(fā)展,又因為它是歷史古都,所以在發(fā)展的同時還要注意傳統(tǒng)風(fēng)貌的保留。從整體上來看,教材始終圍繞著“自然環(huán)境城市職能城市發(fā)展建設(shè)”三個方面展開的。首先,教材通過圖片、文字資料及活動式課文介紹了北京作為中國的首都,在地理位置、對外聯(lián)系、地形地勢等方面的優(yōu)越條件,并且通過“北京的國家機關(guān)、對外機構(gòu)等部門數(shù)量多、文化機構(gòu)和設(shè)施密度大”的事實,進一步來驗證“它是全國的政治、文化中心”。北京的城市職能是全國的政治、文化中心,這與古都有著直接的淵源。于是,教材在第二部分介紹了北京的傳統(tǒng)文化,包括城市的格局、歷史遺跡等,同時還提出了如何保護古城特色的問題,為后面作了鋪墊。第三部分介紹了古城北京現(xiàn)代化的一面,無論從城市的建設(shè)還是從城市的經(jīng)濟發(fā)展來看,北京都體現(xiàn)了時代的氣息。當(dāng)學(xué)生對北京“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”的層面都有所了解之后,教材又很自然地提出了是“保護”還是“發(fā)展”的問題,啟發(fā)學(xué)生辯證、全面地思考北京未來的發(fā)展方向。內(nèi)容點析1.關(guān)于北京市的地理位置和自然環(huán)境。教材是通過圖6.1“北京市略圖”和19頁活動題使學(xué)生了解北京的地理位置和自然環(huán)境的。通過“北京市略圖”可以得到以下幾個信息:一是北京的地理位置(包括緯度位置、海陸位置和相對位置),二是其交通位置由于它是全國的政治文化中心,需要與各地聯(lián)系,所以有著四通八達的鐵路線,成為了全國重要的交通樞紐。結(jié)合活動題圖中的文字,會對北京作為古都的戰(zhàn)略性地理位置有更加深刻的理解。在圖6.1“北京市略圖”中,我們只能從整體上來看北京的自然條件,而局部的自然特征主要是通過圖6.3“北京城區(qū)的地理位置”以及圖上的說明來介紹的。從圖上可以看出,北京的地勢特征為西部和北部高,東部和南部低,西部、北部和東北部三面環(huán)山,東南部是一片緩緩向渤海傾斜的平原。永定河、潮白河、北運河(溫榆河)等河流經(jīng)境內(nèi)。當(dāng)然最主要的是突出北京在對外聯(lián)絡(luò)的重要作用,同時也為下一框題打基礎(chǔ),說明悠久的歷史與自然條件關(guān)系密不可分。2.關(guān)于北京的城市職能。北京是全國的政治、文化中心。為了說明北京在中國的政治地位,教材選擇了中國政治中心的象征天安門廣場的照片,學(xué)生會通過天安門的位置以及設(shè)立在北京的黨政機構(gòu),認識到其重要的地位;北京還是全國的文化中心,主要體現(xiàn)在北京有很多的科研機構(gòu)、高等院校、體育場館、博物館和文藝團體等文化機構(gòu)和設(shè)施,教材給出了北京市城區(qū)文化機構(gòu)和設(shè)施分布圖(圖6.4),目的是想通過學(xué)生觀察,得出感性認識,同時也可以培養(yǎng)學(xué)生對地圖上信息的提取、認定和加工能力。3.北京的悠久歷史。第二框題的文字、圖6.5和圖6.6以及閱讀資料“北京舊城的城市布局”共同說明了這樣幾個問題:第一,北京是一個古都,有著深厚的文化積淀;第二,這樣悠久的歷史,使得今天的北京在建筑風(fēng)格以及城市的規(guī)劃格局上很大程度地保留了原有的風(fēng)格;第三,北京獨特的歷史文化,更加突出了北京的文化職能,這也是北京不同于其他城市的地方,北京可以憑借這一優(yōu)勢大力發(fā)展旅游業(yè)。同時,教師要通過這一框題的學(xué)習(xí)使學(xué)生認識到:研究一個地區(qū),要更好了解它現(xiàn)在的地理環(huán)境,就應(yīng)該了解它過去的地理狀況,一個地區(qū)的現(xiàn)狀往往與它的歷史有著密切的關(guān)系。4.人地關(guān)系的體現(xiàn)。教材兩次出現(xiàn)了北京城區(qū)地圖,而活動題中的圖6.7“北京古代城區(qū)的變遷”決不是圖6.5的重復(fù),而是為了說明北京城址的遷移與水源的密切關(guān)系,從而使學(xué)生認識到自然環(huán)境對一個城市發(fā)展的影響。從圖上可以看出,不管城區(qū)如何變遷,有一個宗旨是不變的,那就是始終要保證城市附近有豐富的水源。隨著城市職能的豐富和城市人口的增加,水源的豐裕程度直接制約著城市的進一步發(fā)展乃至城址變遷。5.有效地保護歷史文化遺產(chǎn)。既然歷史為北京留下了一筆寶貴的財富,那么就應(yīng)該珍惜它,使之能夠持續(xù)地利用下去,這里有一個“度”的問題。23頁活動第2題,就將這個“利用”與“保護”的問題擺在了學(xué)生的面前,供學(xué)生討論。值得注意的是,教材列舉的幾條建議中,不僅有強制性行為,還有利用現(xiàn)代新技術(shù)的解決辦法,這會啟發(fā)學(xué)生認識到科學(xué)技術(shù)在社會的可持續(xù)發(fā)展中起到的重要作用。另外需要指出的是,由于故宮是古代建筑的杰出代表,也是北京悠久歷史的見證,所以教材特意在這里通過照片和簡要的文字對其進行了介紹。6.關(guān)于圖6.9“北京的城市規(guī)劃和布局”。從本圖中可以看到兩個問題:第一,北京周圍密布著衛(wèi)星城和新區(qū),這是大都市的典型特征;第二,北京不僅有著四通八達的鐵路線,并且還有發(fā)達的公路系統(tǒng),它使北京在規(guī)模不斷擴大的同時,內(nèi)部各區(qū)的聯(lián)系和溝通更加方便、快捷。7.北京的現(xiàn)代化。由于其特殊的身份,使得北京必須要朝著現(xiàn)代化大都市的方向發(fā)展,圖6.11的四幅照片介紹了北京的重點功能區(qū),這充分反映了北京城的現(xiàn)代化特征。高速的發(fā)展必然體現(xiàn)在生活中的方方面面,教材緊接著就通過活動題的形式引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的點滴變化,從而感受到北京的時代氣息。8.由于北京特殊的歷史背景和特有的城市職能,使得北京出現(xiàn)了“傳統(tǒng)與現(xiàn)代共存”的景象。隨著城市的不斷發(fā)展,也必然會出現(xiàn)“發(fā)展”與“保護”的矛盾,這對北京來說,是一個獨特的考驗。教材通過圖6.10“北京城市道路改造一例”介紹了一個較為典型的例子,即平安大街的改建。并且緊接著將“胡同”和“四合院”的問題提出,讓學(xué)生討論,從而培養(yǎng)學(xué)生合理發(fā)展區(qū)域的意識。教學(xué)建議【課時建議】建議本節(jié)內(nèi)容講授2課時?!疽胄抡n】1.提出問題:“在34個省級行政區(qū)當(dāng)中,政治地位最重要的是哪個?”從而引出北京,突出北京的城市職能。2.提出問題:“作為一個中國人,你對我們的首都了解多少?”請去過北京的同學(xué)介紹一下北京的情況。3.對于北京市的學(xué)生,可以直接引入:“對于我們生活的這個城市,大家都已經(jīng)有了多多少少的感性認識,今天我們就來一起對這個我們再熟悉不過的城市進行更深入的了解?!薄菊挝幕行摹?.北京的地理位置和自然環(huán)境。首先安排學(xué)生讀圖6.1“北京市略圖”,明確北京的地理位置(包括海陸位置、經(jīng)緯度位置和相對位置),并且讓學(xué)生結(jié)合圖6.3的文字,簡要評價北京地理位置的優(yōu)越性。接著讀圖獲取信息,并討論歸納出北京的自然特征,包括氣候、地勢地形、河流、對外交通等等。在對外聯(lián)絡(luò)的問題上,要注意讓學(xué)生觀察圖6.3的古關(guān)口和圖6.1中的鐵路線,將歷史和現(xiàn)在對比,說明北京由于自身的位置優(yōu)勢,始終是一個對外聯(lián)系、對外發(fā)展的窗口。2.北京的城市職能。這部分內(nèi)容學(xué)生多多少少有一些認識,教師在處理這部分內(nèi)容時,要使學(xué)生心中的印象變得更加實在、深刻,也就是說,要讓學(xué)生看到真憑實據(jù)。北京的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分時可以不拘泥于課本,教師可以安排他們說一說天安門周邊的黨政機關(guān),還可以讓他們介紹自己知道的重要的黨政機關(guān)所在地和自己家附近有哪些文化機構(gòu)和設(shè)施,并且安排學(xué)生把黨政機關(guān)補充到圖6.4中,這樣會激發(fā)學(xué)生的興趣。其他地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時由于條件所限,可能做不了,但教師可以請去過北京的學(xué)生介紹情況,并且找一張或幾張“北京市地圖”,讓學(xué)生通過讀圖來了解?!練v史悠久的古城】1.教學(xué)中對這部分的處理注意抓住圖,針對圖6.5提出這樣兩個問題:“北京舊城的城市布局有什么特點?”“為什么會有這樣的布局?”學(xué)生的分析能力可能不足以解決這兩個問題,建議教師安排學(xué)生上網(wǎng)或從報刊雜志上找一些背景材料。同時還要注意讓學(xué)生觀察北京現(xiàn)在的二環(huán)線都是以北京舊城城墻為基礎(chǔ)的,這說明“歷史”對“今天”有著深刻的影響。2.關(guān)于北京的名勝古跡,可以安排學(xué)生分組介紹,但注意不要上成旅游課,注意讓學(xué)生從歷史價值的角度來介紹北京。3.轉(zhuǎn)折過渡:“北京由于其優(yōu)越的自然條件而成為了歷史名城,悠久的歷史又為它留下了獨特的文化色彩,在從古至今北京的發(fā)展中,自然環(huán)境一直起著非常關(guān)鍵的作用。”引出活動1題。通過讀圖,使學(xué)生理解水源對北京古代城址變遷的影響。進一步再講,“如今北京又出現(xiàn)了新的矛盾,我們這一次應(yīng)該如何處理呢”,轉(zhuǎn)到活動2題,安排學(xué)生分析討論。【建設(shè)現(xiàn)代化大都市】1.這部分對于其他地區(qū)的教師來說,困難較大,因為學(xué)生的背景知識不足,所以需要查找一些文字或圖片資料,幫助學(xué)生了解北京的發(fā)展情況。北京的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時相對比較方便。教師可以首先讓學(xué)生做一次問卷調(diào)查,看看他們眼中北京的變化(包括北京城市的面貌、北京人民的生活等各方面),了解他們是如何看待北京的“發(fā)展”與“保護”問題的,然后做一次交流。2.本框題中情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。教材將“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”、“發(fā)展”與“保護”的現(xiàn)實矛盾通過活動題的形式擺在了學(xué)生面前。這部分可以先安排學(xué)生討論幾種觀點的合理與不足,然后寫一篇小論文,主題是為北京的未來發(fā)展出謀劃策。通過這個活動,培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀念和辯證看待問題的意識??傊?,這一節(jié)對于北京地區(qū)的學(xué)生來說,比較熟悉,學(xué)生的興趣會更濃厚一些;而其他地區(qū)的學(xué)校,由于條件所限,在教學(xué)中遇到的困難可能會大一些,教師和學(xué)生最好多找一些關(guān)于北京的圖片和文字資料。為了考察學(xué)生對城市分析方法的掌握,教師可以找當(dāng)?shù)啬硞€有代表性的城市(或者就是學(xué)校所在的城市),安排學(xué)生按照教材的思路來分析。也可以給學(xué)生其他歷史名城的資料,讓學(xué)生分析它們與北京在自然環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展以及城市職能發(fā)展上的差異。- 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