2019-2020年北京課改版化學(xué)九年《二氧化碳的實驗室制法》word教案.doc

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2019-2020年北京課改版化學(xué)九年《二氧化碳的實驗室制法》word教案 一、教學(xué)目標(biāo) A、知識目標(biāo) （1）讓學(xué)生通過相互交流歸納出實驗室制取氣體的思路和方法。 （2）使學(xué)生學(xué)會實驗室制取二氧化碳的原理、制備裝置、收集方法、驗滿方法、檢驗方法。 B、能力目標(biāo) 通過探究“實驗室制取二氧化碳的理想藥品”的過程以及教師演示的有關(guān)實驗內(nèi)容，提高學(xué)生實驗操作技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、探究能力、分析和歸納能力以及相互交流協(xié)作能力。并能用所學(xué)知識解釋日常生活與之有關(guān)的化學(xué)問題。 C、情感目標(biāo) （1）通過實驗的探究、觀察、分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、實事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。 （2通過小組內(nèi)同學(xué)之間的交流、合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于動手，積極參與的精神?！? （3）通過二氧化碳知識與日常生活的緊密聯(lián)系及有關(guān)探究實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。 二、教學(xué)重點： 初步學(xué)會實驗室制取二氧化碳的原理、裝置、收集、檢驗及驗滿。 三、教學(xué)難點： 實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)方程式，了解實驗室制備氣體的思路和方法。 四、教學(xué)方法： 實驗、講解、總結(jié)。 五、儀器、藥品： 大理石、純堿面、小蘇打、稀鹽酸、稀硫酸、石灰水、錐形瓶、集氣瓶、導(dǎo)管、試管、藥匙、鑷子、火柴等。 六、教學(xué)過程： 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 【復(fù)習(xí)提問】 1、一氧化碳有哪些特性？為防止煤氣中毒，有人說建議煤爐旁邊放一盆水，你認(rèn)為可以嗎？ 2、二氧化碳有哪些物理性質(zhì)？在實驗室如果要收集一瓶二氧化碳可用什么方法？ 3、二氧化碳有哪些化學(xué)性質(zhì)？夏天雞蛋容易壞，有人說，把新鮮雞蛋在石灰水中蘸一下，就可以延長雞蛋的保鮮期，你認(rèn)為此建議合理嗎？為什么？ 對上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)：一氧化碳的特性；二氧化碳的物理性質(zhì)與收集方法的關(guān)系；二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。 回答問題并寫出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。 聯(lián)系生活實際，從學(xué)生熟悉的物質(zhì)、事實出發(fā)復(fù)習(xí)相關(guān)知識，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)可以解決生活的實際問題，提高學(xué)習(xí)興趣并為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 【引入新課】： 從上述問題可以看出，二氧化碳與我們的生活關(guān)系很密切。我們上節(jié)課做實驗用的二氧化碳是怎樣制出來的？ 學(xué)生思考、討論。 激發(fā)學(xué)生根據(jù)已有知識進(jìn)行合理地推測和想象。 引發(fā)學(xué)生對所見到的事實多問為什么。 【引導(dǎo)】： 在學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制備方法之前，我們一起回憶一下實驗室是如何制備氧氣的？需要解決哪些問題才能順利地制出氧氣？ 學(xué)生回憶、討論、寫出大綱 在復(fù)習(xí)已有知識的基礎(chǔ)上引起對新知識的思考。 【總結(jié)并書寫副板】： 實驗室制取氣體的一般思路： 1、研究生成該氣體的化學(xué)反應(yīng)原理：（適當(dāng)?shù)乃幤?、反?yīng)條件、化學(xué)反應(yīng)方程式） 2、選擇合適的裝置。（發(fā)生裝置：主要由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定。 收集裝置：主要由該氣體的物理性質(zhì)確定。 1、 驗滿方法： 2、 檢驗方法： 和教師一起完成學(xué)案的整理。 1、鍛煉學(xué)生對學(xué)過知識的總結(jié)、歸納的能力。 2、對新課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。 【提示】： 我們就可以根據(jù)實驗室制取氣體的思路來討論如何進(jìn)行二氧化碳的制取 【閱讀講解】： 指導(dǎo)學(xué)生閱讀并寫出該反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，進(jìn)行詳細(xì)分析。 學(xué)生閱讀課文，找出實驗室制備二氧化碳所使用的藥品以及反應(yīng)原理。聽講。 培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。 學(xué)習(xí)、理解新知識。 【提出問題】： 引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么該藥品可以制出二氧化碳，用其他含有碳酸根離子的物質(zhì)與酸反應(yīng)可以制出二氧化碳嗎？家庭常用的純堿可以代替大理石嗎？實驗室常用的稀硫酸可以代替稀鹽酸嗎？ 學(xué)生進(jìn)行討論、交流。 在討論、交流中，吸取別人有益的意見，讓不同的意識在碰撞中相互同化。觀察能力、思維推理能力和同學(xué)間的合作精神。 【探究活動】： 展示大理石、純堿面、小蘇打、稀鹽酸、稀硫酸等藥品。指導(dǎo)探究方法、組織探究活動。 【巡視、指導(dǎo)實驗】： 指導(dǎo)學(xué)生按操作規(guī)范進(jìn)行實驗，提醒學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象。 全班分為八個小組，自主選擇不同藥品進(jìn)行探究。并由每組組長負(fù)責(zé)向全班通報實驗現(xiàn)象以及實驗結(jié)束的時間（以沒有氣泡放出為準(zhǔn)）。通過分析，得出結(jié)論：用那種藥品最合適實驗室制取二氧化碳？ 增強(qiáng)學(xué)生實驗設(shè)計能力及動手操作能力。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察能力、分析總結(jié)能力及嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)思維能力和態(tài)度， 【提問】： 通過實驗得出結(jié)論：用那種藥品最合適實驗室制取二氧化碳？為什么？ 討論并回答 培養(yǎng)學(xué)生通過分析實驗現(xiàn)象得出正確結(jié)論的能力。 【講解】： 通過實驗我們知道：能生成二氧化碳的物質(zhì)比較多。我們要根據(jù)反應(yīng)的速率、收集的難易、藥品的價格等多方面來選擇適合藥品。 聽講，通過實驗現(xiàn)象印證結(jié)論。 培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度。 演示】： 教師演示[實驗5---8]引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考 1、怎樣組裝儀器？怎樣檢查裝置氣密性？加入藥品？（教師演示并講解） 2、 當(dāng)大理石與稀鹽酸接觸后時，看到了什么現(xiàn)象？ 3、用什么方法收集二氧化碳？為什么？ 4、怎樣驗滿？為什么？ 5、怎樣檢驗所收集的就是二氧化碳？為什么？ 對照副板的大綱思路， 聽講并思考、回答問題。在回答3、4、5問題時，對照氧氣，找出不同處。 系統(tǒng)學(xué)習(xí)實驗室制取二氧化碳的過程。 【提出問題】： 二氧化碳與氧氣在制備和性質(zhì)上有哪些相同點、不同點？（從藥品、反應(yīng)條件、裝置、收集、檢驗、驗滿等方面分析） 進(jìn)行簡單的討論與交流 培養(yǎng)學(xué)生通過比較、分析，領(lǐng)會舉一反三的含義。 【講解】： 空氣中含有0.03%的二氧化碳對地球的生態(tài)是必須的。但是否二氧化碳越多越好呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀 閱讀知識視窗 “溫室效應(yīng)” 通過閱讀了解溫室效應(yīng)對人類造成的危害，拓展知識面，增強(qiáng)環(huán)保意識。 【討論】：自然界中碳元素是如何循環(huán)的？ 仔細(xì)觀察課文彩圖，用準(zhǔn)確語言進(jìn)行描述。 讓學(xué)生了解碳循環(huán)過程，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。 【小結(jié)】： 今天我們總結(jié)了實驗室制取氣體的一般思路。學(xué)習(xí)了實驗室如何制取二氧化碳，了解了溫室效應(yīng)及自然界中碳元素的循環(huán)。 聽講，跟隨教師思路回憶 本節(jié)知識要點。 進(jìn)一步理順?biāo)悸罚斫獗竟?jié)課重點內(nèi)容。 【作業(yè)布置】： 1、燒水鋁壺底部常有一層水垢，經(jīng)驗證主要成分是碳酸鈣，應(yīng)如何洗掉？ 2、完成課文檢查站內(nèi)容 記作業(yè) 對課堂知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。 七、板書設(shè)計 （一）、實驗室制取二氧化碳的原理：在實驗室里常用大理石（石灰石）與稀鹽酸反應(yīng)來制取二氧化碳。 CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O +CO2↑ （二）、實驗室制取二氧化碳的裝置：固液不加熱型 （三）、收集方法:向下排空氣法—比空氣密度大 （四）、驗滿方法： （五）、檢驗方法: 八、教學(xué)反思 這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容容量大，設(shè)計的師生互動活動較多，強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)指導(dǎo)下新型的、互動的師生關(guān)系：即教師不再是負(fù)責(zé)“傳道授業(yè)解惑”的人，而是一個幫助學(xué)生提出問題，和學(xué)生合作解決問題的合作伙伴，不僅不包攬所有問題答案，還會要求學(xué)生自己想辦法，找答案。 本節(jié)課通過演示實驗、探究實驗、提問等眾多手段的運(yùn)用，體現(xiàn)了知識、能力、態(tài)度的有機(jī)整合，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還可以寓教于樂，以情激學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。但對于初中學(xué)生來講，記憶和理解的水平差異還很大，所以連續(xù)和反復(fù)依然很重要。