河北省邯鄲市八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 第24課 詩(shī)詞五首教案 新人教版.doc

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詩(shī)詞五首備課教師周振山使用教師授課時(shí)間課時(shí)2課題24課詩(shī)詞五首課型講授教學(xué)目標(biāo)1. 了解詩(shī)人的相關(guān)文學(xué)常識(shí)和詩(shī)歌的寫(xiě)作背景；朗讀、背誦這五首詩(shī)。2. 把握詩(shī)的內(nèi)容和語(yǔ)言特點(diǎn)，理解詩(shī)歌意境；提高分析鑒賞古詩(shī)的能力。3. 理解作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨。重點(diǎn)1.朗讀、背誦這五首詩(shī)； 2.理解作者的思想感情難點(diǎn)理解詩(shī)歌的意境。教學(xué)用具課件教學(xué)環(huán)節(jié)二次備課復(fù)習(xí)新課導(dǎo)入中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，“詩(shī)詞”是古代文學(xué)長(zhǎng)廊中一顆璀璨的明珠。讀詩(shī)，不但可以借助詩(shī)句領(lǐng)略祖國(guó)河山的壯麗，還會(huì)讓我們情不自禁地陶醉于詩(shī)中形象所構(gòu)成的或含蓄凄美或開(kāi)闊奔放的意境之中，獲得審美的愉悅。下面就讓我們?cè)俅尾饺朐?shī)的殿堂，去領(lǐng)略中國(guó)古代詩(shī)歌的迷人風(fēng)采。課 程 講 授飲酒（其五）一、釋題導(dǎo)入：本詩(shī)是陶淵明的組詩(shī)飲酒詩(shī)二十首中的第五首。陶淵明的飲酒詩(shī)共二十首，并有一段序文，是他“閑居寡飲”“既醉之后”的作品，不是一次完成的。二、整體感知課文內(nèi)容：1、教師范讀、領(lǐng)讀全詩(shī)。2、學(xué)生自由朗讀、齊讀全詩(shī)。3、陶淵明（約365427），字元亮，一說(shuō)名潛，字淵明，世稱靖節(jié)先生，因宅邊曾有五棵柳樹(shù)，又自號(hào)“五柳先生”。潯陽(yáng)柴桑人。作品有歸園田居飲酒擬古等，其中以田園詩(shī)居多，后世稱他為田園詩(shī)人，他的五言詩(shī)成就最高。4、背景資料：選自陶淵明集。飲酒共有二十首，本文選的是第五首，大約寫(xiě)于作者歸隱后的第二年（約417年），是酒后所作。5、學(xué)生朗讀、背誦。三、細(xì)讀品味：1、“結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧?！敝蒙怼叭司场?，卻能做到“無(wú)車馬喧”，不染世俗之事，2、“問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。”自問(wèn)自答，無(wú)求名逐利之心，即使身居鬧市，也與身在深山無(wú)甚不同。詩(shī)人用平淡的話道出這個(gè)深刻道理。第一層，從哲學(xué)的高度來(lái)表達(dá)自己的人生態(tài)度。3、“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還?！毕﹃?yáng)西下，飛鳥(niǎo)投林，萬(wàn)物自由自在，一派自然和諧景象。4、“此中有真意，欲辨已忘言?！贝藭r(shí)，詩(shī)人心曠神怡，若有所悟，其間意趣，是不能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。第二層，寫(xiě)詩(shī)人從對(duì)自然界的欣賞中，得到美的享受和啟迪。四、合作探究：結(jié)尾兩句有什么深層含義？明確：最后兩句，是全詩(shī)的總結(jié)：在這里可以領(lǐng)悟到生命的真諦，可是想要把它說(shuō)出來(lái)，卻找不到合適的語(yǔ)言了。實(shí)際的意思是說(shuō)：著一種真諦，乃是生命的活脫脫的感受，邏輯的語(yǔ)言不足以體現(xiàn)它的微妙與整體性。禪學(xué)的味道，在這里已經(jīng)顯露端倪了。在詩(shī)的結(jié)構(gòu)上，這兩句非常重要。它揭示了全詩(shī)的形象所要表達(dá)的深層意義，同時(shí)也把讀者的思路引回到形象中，讓讀者去體悟，去咀嚼。五、教師小結(jié)：詩(shī)人寫(xiě)幽美深遠(yuǎn)的景和悠然自得的情，在情景交融的境界中蘊(yùn)涵著萬(wàn)物各得其所的哲理。人閑逸而自在，山靜穆而高遠(yuǎn)。在那一刻，似乎有共同的旋律從人心和山峰中一起奏出，融為一支輕盈的樂(lè)曲，同時(shí)也體現(xiàn)了全詩(shī)的宗旨復(fù)歸自然。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)田園生活中自然景色的悠閑欣賞，表現(xiàn)了作者厭倦官場(chǎng)喧囂，決心歸隱自潔、超脫世俗的人生追求。六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。春望一、導(dǎo)入 以愛(ài)國(guó)名言，人民苦難等相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入。二、簡(jiǎn)介背景（安史之亂）、作者杜甫。三、朗讀感知1、反復(fù)朗讀。要求：讀準(zhǔn)正音、節(jié)奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。2、檢查朗讀情況，引導(dǎo)學(xué)生正確譯讀。3、引導(dǎo)學(xué)生背誦。四、研讀賞析。1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象再現(xiàn)形象，把握物境。詩(shī)歌的首聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象？組成了一幅怎樣的畫(huà)面？學(xué)生明確：寫(xiě)了國(guó)都、山河、城、草木四種形象。這是一幅論陷長(zhǎng)安城的破敗景象：國(guó)都論陷，城池殘破，山河依舊，亂草叢生，滿目凄然。頷聯(lián)寫(xiě)了幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫(huà)面？明確：寫(xiě)了花、鳥(niǎo)。春花盛開(kāi)，鳥(niǎo)兒和鳴，但詩(shī)人在視聽(tīng)上并沒(méi)有愉悅之情，因他與家人的別離感傷所致。讓學(xué)生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫(huà)面。明確：烽火連天，兵荒馬亂，詩(shī)人盼望得到家書(shū)，可一直都大失所望，由此而焦慮憂愁，滿頭白頭，頭發(fā)稀疏得不能插簪。2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，把握情境。提問(wèn)：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？明確：全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)思親的情感。提問(wèn)：全詩(shī)抓住哪些詞語(yǔ)和意象來(lái)表達(dá)心情？明確：國(guó)“破”國(guó)家支離破碎 草木“深”更令人滿目凄涼、花濺淚，鳥(niǎo)驚心襯托詩(shī)人因國(guó)破家亡而產(chǎn)生強(qiáng)烈傷痛的感情。 “抵萬(wàn)金”表達(dá)詩(shī)人對(duì)妻子兒女及家中親人的思念。 “搔”不勝簪：頭發(fā)稀疏不能插針簪，衰老得快，憂國(guó)、傷時(shí)、思家所致。五、課堂小結(jié)，并美讀課文。 雁門(mén)太守行一、激趣導(dǎo)入：1講述李賀以詩(shī)求見(jiàn)韓愈的故事。內(nèi)容如下：元和二年深秋的一天，當(dāng)時(shí)的小青年李賀帶著一首詩(shī)去求韓愈。當(dāng)時(shí)，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準(zhǔn)備休息。當(dāng)他的門(mén)人把這首詩(shī)送給他時(shí)，他一邊脫著衣服，一邊很隨意地看了送過(guò)來(lái)的詩(shī)歌。可是，當(dāng)他看到開(kāi)頭兩句詩(shī)時(shí)，便大為震驚，連忙請(qǐng)李賀進(jìn)來(lái)詳談。而這僅以開(kāi)頭兩句就打動(dòng)韓愈的詩(shī)，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的雁門(mén)太守行2板書(shū)課題、作者。二、檢測(cè)預(yù)習(xí)：1請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)默寫(xiě)。2在強(qiáng)調(diào)字形、讀音的基礎(chǔ)上，初步讀通古詩(shī)。三、整體感知：1讀注釋，弄清古詩(shī)內(nèi)容。重點(diǎn)交流“夜紫”“易水”“金鱗”等詞意思。2思考：這首詩(shī)描繪了戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，請(qǐng)根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容找出戰(zhàn)事的季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)以及簡(jiǎn)要?dú)w作戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)。明確：季節(jié)秋天 時(shí)間向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜） 地點(diǎn)塞上、易水 經(jīng)過(guò)黑云壓城（兵臨城下）、甲光向日（嚴(yán)陣以待）、半卷紅旗（夜襲敵營(yíng)）3提問(wèn)：除了描寫(xiě)戰(zhàn)事的具體內(nèi)容外，詩(shī)人還在詩(shī)中寫(xiě)了什么內(nèi)容？明確：環(huán)境角色滿天、燕脂夜紫、霜重鼓寒 感受報(bào)君黃金、玉龍為死4師生交流后，老師擦去黑板上多余的字。具體如下： 黑云壓城、甲光向日、角聲滿天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重鼓寒、報(bào)君黃金、玉龍為死四、感悟情感：1提問(wèn)：這里的“玉龍為死”，你能體會(huì)到什么？能從文中找到依據(jù)嗎？2師生交流時(shí)，明確：死歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。（板書(shū)：視死如歸）黑云運(yùn)用比喻，寫(xiě)出敵軍強(qiáng)大，隨時(shí)可能犧牲。城欲摧隨時(shí)城破兵敗身啟。甲光將士披掛上陣，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，做好獻(xiàn)身的準(zhǔn)備。角色滿天軍情緊張，戰(zhàn)斗隨時(shí)打響，暗示戰(zhàn)爭(zhēng)之殘酷。易水用典，像荊軻刺秦王一樣，不打算生還。霜重鼓寒環(huán)境描寫(xiě)，北地的秋夜，風(fēng)疾霜濃，但將士們無(wú)所畏懼，勇往直前。報(bào)君用死來(lái)報(bào)答君王的信任和重用。秋色、燕脂、夜紫營(yíng)造蒼涼、悲壯的氛圍，暗示戰(zhàn)事緊張、殘酷，隨時(shí)可能陣亡。3指導(dǎo)感情朗讀。五、領(lǐng)會(huì)特色：1引導(dǎo)：戰(zhàn)爭(zhēng)歷來(lái)是殘酷的，在很多的詩(shī)詞歌賦中都有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的描寫(xiě)，尤其是邊塞詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們看看這些詩(shī)人是如何描繪戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的？投影：夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。 陸游十一月四日風(fēng)雨大作馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。 辛棄疾破陣子朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。 北朝民歌木蘭詩(shī)2簡(jiǎn)單交流后，提問(wèn)：李賀在本詩(shī)中又是如何描繪戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云的呢？3在交流的基礎(chǔ)上，老師用紅色粉筆在黑板上圈出“黑云”“金鱗”“燕脂”“夜紫”“紅旗”“霜重”“黃金”“玉龍”等詞。4總結(jié)：詩(shī)人以色彩斑斕的詞語(yǔ)描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。這也是李賀詩(shī)歌的風(fēng)格，務(wù)求新奇，被人稱為“奇才”“鬼才”。六、拓展閱讀：1投影出示：馬詩(shī) 李賀大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。2思考：馬詩(shī)“奇”在哪兒？3明確：寫(xiě)景之奇，以馬寫(xiě)人之奇七、感情誦讀：1交待李賀大致生平，內(nèi)容如下：李賀因仕途失意，就把全部精力用在寫(xiě)詩(shī)上，外出時(shí)背一破錦囊，得句即寫(xiě)投囊中，暮歸足成詩(shī)篇。后來(lái)因用心過(guò)度，27歲就死了。2全班誦讀雁門(mén)太守行赤壁一、導(dǎo)入新課二、教學(xué)新課（一）作者及背景簡(jiǎn)介1、杜牧，字牧之，號(hào)稱杜紫薇，又號(hào)樊川居士，漢族，京兆萬(wàn)年（今陜西西安），晚唐時(shí)期杰出的詩(shī)人、散文家，是三朝宰相杜佑之孫，杜從郁之子，唐文宗大和二年26歲中進(jìn)士，授弘文館校書(shū)郎。后赴江西觀察使幕，轉(zhuǎn)淮南節(jié)度使幕，又入觀察使幕。史館修撰，膳部、比部、司勛員外郎，黃州、池州、睦州刺史等職，最終官至中書(shū)舍人。歲暮卒于長(zhǎng)安，終年五十歲。晚唐杰出詩(shī)人，尤以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主。他的古體詩(shī)受杜甫、韓愈的影響，題材廣闊，筆力峭健。他的近體詩(shī)則以文詞清麗、情韻跌宕見(jiàn)長(zhǎng)。杜甫與李白合稱“李杜”，為了跟詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別開(kāi)來(lái)，杜甫與李白又合稱“大李杜”。2、赤壁是唐代詩(shī)人杜牧創(chuàng)作的一首七言絕句，詩(shī)人即物感興，托物詠史，點(diǎn)明赤壁之戰(zhàn)關(guān)系到國(guó)家存亡，社稷安危；同時(shí)暗指自己胸懷大志不被重用，以小見(jiàn)大。(二)朗讀詩(shī)歌1、老師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。2、學(xué)生多種形式練讀。（三）讀懂詩(shī)意1、詞義解釋折戟：指殘破的兵器。折，折斷。戟，古代一種兵器。銷：銹蝕。將：把，拿。前朝：以前的年代。東風(fēng)：春風(fēng)。周郎：吳國(guó)的將領(lǐng)周瑜。銅雀：即銅雀臺(tái)。二喬：?jiǎn)坦?，大喬嫁孫策，小喬嫁周瑜。2、學(xué)生參照注釋，借助工具書(shū)，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。詩(shī)句的含義：一支折斷了的鐵戟沉沒(méi)在水底沙中還沒(méi)有銷蝕掉，經(jīng)過(guò)自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的遺物。那時(shí)假如不是強(qiáng)勁的東風(fēng)幫助周瑜實(shí)行火攻，打敗了曹軍，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關(guān)在銅雀臺(tái)上為曹操所霸占。（四）問(wèn)題探究1、作者對(duì)歷史的評(píng)價(jià)因何而發(fā)？沉沙之折戟。（興感之由）2、詩(shī)人是怎樣評(píng)價(jià)赤壁之戰(zhàn)的？不以成敗論英雄。認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過(guò)是借助東風(fēng)而已，有很大的偶然性，否則就會(huì)有相反的結(jié)果，歷史將被改寫(xiě)。(補(bǔ)充資料赤壁簡(jiǎn)介：赤壁，地名，東漢獻(xiàn)帝十三年（208年）周瑜大敗曹操處，現(xiàn)在湖北省赤壁西北長(zhǎng)江南岸。這首詩(shī)是作者經(jīng)過(guò)赤壁這個(gè)著名的古戰(zhàn)場(chǎng)，有感于三國(guó)時(shí)代的英雄成敗而寫(xiě)下的。詩(shī)以地名為題，實(shí)則是懷古詠史之作。赤壁之戰(zhàn)：發(fā)生于漢獻(xiàn)帝建安十三年（208）十月的赤壁之戰(zhàn)，是對(duì)三國(guó)鼎立的歷史形勢(shì)起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結(jié)果是孫、劉聯(lián)軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號(hào)風(fēng)云人物。3、“二喬”在詩(shī)歌中指代什么？這樣寫(xiě)有什么意義？“二喬”形象地代表東吳的命運(yùn)。詩(shī)人假設(shè)東吳敗亡，不寫(xiě)山河破碎，而寫(xiě)二喬入圍供使，不僅以小見(jiàn)大地說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)之利害，而且極其耐人尋味。4、杜牧好談兵論戰(zhàn)，雖有用世之心，卻無(wú)用武之地。在這首詩(shī)歌中，他不以成敗論英雄，把歷史上赤壁之戰(zhàn)的勝利歸功于東風(fēng)，把周瑜的成功歸為偶然機(jī)遇。但赤壁之勝，自然不如杜牧所說(shuō)的，“出于僥幸”，那么，詩(shī)人詠史的真正用意何在呢？借周瑜與曹操的故事，表達(dá)詩(shī)人英雄無(wú)用武之地的抑郁不平之氣。小結(jié)：詩(shī)人借赤壁之戰(zhàn)的成敗慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。漁家傲一、釋題導(dǎo)入：漁家傲是李清照詞作中的一首風(fēng)格特殊的作品，是少見(jiàn)的浪漫主義名篇。漁家傲是詞牌名。二、整體感知：1、李清照（10841151），號(hào)易安居士，濟(jì)南人。其詩(shī)文并美，尤長(zhǎng)于詞，其詞以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。其詞藝術(shù)技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創(chuàng)新。語(yǔ)言清麗雅潔，明白如畫(huà)，富有生活氣息，人稱“易安體”。有易安居士文集易安詞，已散失。后人有漱玉詞輯本。今人輯有李清照集。2、在詞的創(chuàng)作史上，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一著名的婉約派詞人。她的詞清新婉轉(zhuǎn)、幽怨凄惻，極富抒情性。但這首詞卻表現(xiàn)出非常不同的風(fēng)格，它氣勢(shì)磅礴，音調(diào)鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的杰作。3、學(xué)習(xí)生字：謾（mn）4、教師范讀，指導(dǎo)朗讀。三、細(xì)讀品味：1、“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞?！睂?xiě)天、云濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。2、“仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處?！痹~人在夢(mèng)中飛上了天空，見(jiàn)到了天帝，天帝詢問(wèn)她的去向。上闕表現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫(huà)，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。3、“我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾友驚人句。”“路長(zhǎng)”“日暮”寫(xiě)出詞人晚年孤獨(dú)無(wú)依的痛苦感受?！爸櫽洋@人語(yǔ)”，流露出詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿之情。4、“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去?！北磉_(dá)了詞人決心要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉，奔向飄渺的神山尋求幸福。下闋詞人借回答天帝的問(wèn)話，抒發(fā)胸臆，感嘆遭逢不幸，渴望尋求幸福。四、合作探究：李清照是婉約派的女詞人，為什么能寫(xiě)出這樣豪放的作品呢？明確：封建社會(huì)中，女子生活于種種束縛之下，即使像李清照那樣有高度修養(yǎng)和才華的女詞人也不能擺脫這種命運(yùn)，這無(wú)疑會(huì)使她感到煩悶和窒息。她作了兩首臨江仙詞，都用歐陽(yáng)修的成語(yǔ)“庭院深深幾許”作為起句，這很可能是借它充分表達(dá)出她對(duì)自由的渴望，對(duì)光明的追求。但這種愿望在她生活的時(shí)代的現(xiàn)實(shí)生活中是不可能實(shí)現(xiàn)的，因此她只有把它寄托于夢(mèng)中虛無(wú)縹緲的神仙境界，在這境界中尋求出路。然而在那個(gè)時(shí)代，一個(gè)女子能不安于社會(huì)給她安排的命運(yùn)，大膽地提出沖破束縛、向往自由的要求，確實(shí)是很難得的，在歷史上，在封建社會(huì)的婦女群中，這是很少見(jiàn)的。五、教師小結(jié)：這首詞意境開(kāi)闊，氣勢(shì)磅礴，想象豐富。通過(guò)對(duì)夢(mèng)境的描述，抒寫(xiě)了詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，表達(dá)了詞人煩悶的心情，充分地表現(xiàn)了他對(duì)自由的渴望，對(duì)光明的追求。六、布置作業(yè)：背誦并默讀這首詞。 小結(jié)作業(yè)布置背誦五首詩(shī)詞板書(shū)設(shè)計(jì) 飲酒在人境、無(wú)車馬喧心遠(yuǎn)采菊 籬下 南山；山氣 日夕 飛鳥(niǎo)悠然熱愛(ài)自然、淡泊名利。春望首聯(lián)寫(xiě)景 心生傷痛 頷聯(lián)抒情 離愁別恨 借景抒情春望 頸聯(lián)敘事 眷家思親 寓情于物 尾聯(lián)描寫(xiě) 憂國(guó)傷時(shí)漁家傲詞人夢(mèng)中所見(jiàn)所聞：海天相接、瑰奇雄偉。詞人的理想和抱負(fù)：辛苦求索、未見(jiàn)光明?？释杂伞⒆非蠊饷?。課后反思讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析詩(shī)詞