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河北省邯鄲市八年級語文上冊 第六單元 第24課 詩詞五首教案 新人教版.doc

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河北省邯鄲市八年級語文上冊 第六單元 第24課 詩詞五首教案 新人教版.doc

詩詞五首備課教師周振山使用教師授課時間課時2課題24課詩詞五首課型講授教學(xué)目標1. 了解詩人的相關(guān)文學(xué)常識和詩歌的寫作背景;朗讀、背誦這五首詩。2. 把握詩的內(nèi)容和語言特點,理解詩歌意境;提高分析鑒賞古詩的能力。3. 理解作者的思想感情,領(lǐng)會詩的主旨。重點1.朗讀、背誦這五首詩; 2.理解作者的思想感情難點理解詩歌的意境。教學(xué)用具課件教學(xué)環(huán)節(jié)二次備課復(fù)習(xí)新課導(dǎo)入中國是詩的國度,“詩詞”是古代文學(xué)長廊中一顆璀璨的明珠。讀詩,不但可以借助詩句領(lǐng)略祖國河山的壯麗,還會讓我們情不自禁地陶醉于詩中形象所構(gòu)成的或含蓄凄美或開闊奔放的意境之中,獲得審美的愉悅。下面就讓我們再次步入詩的殿堂,去領(lǐng)略中國古代詩歌的迷人風(fēng)采。課 程 講 授飲酒(其五)一、釋題導(dǎo)入:本詩是陶淵明的組詩飲酒詩二十首中的第五首。陶淵明的飲酒詩共二十首,并有一段序文,是他“閑居寡飲”“既醉之后”的作品,不是一次完成的。二、整體感知課文內(nèi)容:1、教師范讀、領(lǐng)讀全詩。2、學(xué)生自由朗讀、齊讀全詩。3、陶淵明(約365427),字元亮,一說名潛,字淵明,世稱靖節(jié)先生,因宅邊曾有五棵柳樹,又自號“五柳先生”。潯陽柴桑人。作品有歸園田居飲酒擬古等,其中以田園詩居多,后世稱他為田園詩人,他的五言詩成就最高。4、背景資料:選自陶淵明集。飲酒共有二十首,本文選的是第五首,大約寫于作者歸隱后的第二年(約417年),是酒后所作。5、學(xué)生朗讀、背誦。三、細讀品味:1、“結(jié)廬在人境,而無車馬喧?!敝蒙怼叭司场?,卻能做到“無車馬喧”,不染世俗之事,2、“問君何能爾?心遠地自偏?!弊詥栕源?,無求名逐利之心,即使身居鬧市,也與身在深山無甚不同。詩人用平淡的話道出這個深刻道理。第一層,從哲學(xué)的高度來表達自己的人生態(tài)度。3、“采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還?!毕﹃栁飨?,飛鳥投林,萬物自由自在,一派自然和諧景象。4、“此中有真意,欲辨已忘言?!贝藭r,詩人心曠神怡,若有所悟,其間意趣,是不能用語言來表達的。第二層,寫詩人從對自然界的欣賞中,得到美的享受和啟迪。四、合作探究:結(jié)尾兩句有什么深層含義?明確:最后兩句,是全詩的總結(jié):在這里可以領(lǐng)悟到生命的真諦,可是想要把它說出來,卻找不到合適的語言了。實際的意思是說:著一種真諦,乃是生命的活脫脫的感受,邏輯的語言不足以體現(xiàn)它的微妙與整體性。禪學(xué)的味道,在這里已經(jīng)顯露端倪了。在詩的結(jié)構(gòu)上,這兩句非常重要。它揭示了全詩的形象所要表達的深層意義,同時也把讀者的思路引回到形象中,讓讀者去體悟,去咀嚼。五、教師小結(jié):詩人寫幽美深遠的景和悠然自得的情,在情景交融的境界中蘊涵著萬物各得其所的哲理。人閑逸而自在,山靜穆而高遠。在那一刻,似乎有共同的旋律從人心和山峰中一起奏出,融為一支輕盈的樂曲,同時也體現(xiàn)了全詩的宗旨復(fù)歸自然。這首詩通過對田園生活中自然景色的悠閑欣賞,表現(xiàn)了作者厭倦官場喧囂,決心歸隱自潔、超脫世俗的人生追求。六、布置作業(yè):研討與練習(xí)一。春望一、導(dǎo)入 以愛國名言,人民苦難等相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入。二、簡介背景(安史之亂)、作者杜甫。三、朗讀感知1、反復(fù)朗讀。要求:讀準正音、節(jié)奏、語氣語調(diào)。2、檢查朗讀情況,引導(dǎo)學(xué)生正確譯讀。3、引導(dǎo)學(xué)生背誦。四、研讀賞析。1、引導(dǎo)學(xué)生通過想象再現(xiàn)形象,把握物境。詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個形象?組成了一幅怎樣的畫面?學(xué)生明確:寫了國都、山河、城、草木四種形象。這是一幅論陷長安城的破敗景象:國都論陷,城池殘破,山河依舊,亂草叢生,滿目凄然。頷聯(lián)寫了幾個形象,組成了怎樣一幅畫面?明確:寫了花、鳥。春花盛開,鳥兒和鳴,但詩人在視聽上并沒有愉悅之情,因他與家人的別離感傷所致。讓學(xué)生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。明確:烽火連天,兵荒馬亂,詩人盼望得到家書,可一直都大失所望,由此而焦慮憂愁,滿頭白頭,頭發(fā)稀疏得不能插簪。2、引導(dǎo)學(xué)生體會情感,把握情境。提問:這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?明確:全詩抒發(fā)了詩人憂國思親的情感。提問:全詩抓住哪些詞語和意象來表達心情?明確:國“破”國家支離破碎 草木“深”更令人滿目凄涼、花濺淚,鳥驚心襯托詩人因國破家亡而產(chǎn)生強烈傷痛的感情。 “抵萬金”表達詩人對妻子兒女及家中親人的思念。 “搔”不勝簪:頭發(fā)稀疏不能插針簪,衰老得快,憂國、傷時、思家所致。五、課堂小結(jié),并美讀課文。 雁門太守行一、激趣導(dǎo)入:1講述李賀以詩求見韓愈的故事。內(nèi)容如下:元和二年深秋的一天,當(dāng)時的小青年李賀帶著一首詩去求韓愈。當(dāng)時,韓愈剛把客人送走,非常疲倦,準備休息。當(dāng)他的門人把這首詩送給他時,他一邊脫著衣服,一邊很隨意地看了送過來的詩歌??墒牵?dāng)他看到開頭兩句詩時,便大為震驚,連忙請李賀進來詳談。而這僅以開頭兩句就打動韓愈的詩,就是我們今天所要學(xué)習(xí)的雁門太守行2板書課題、作者。二、檢測預(yù)習(xí):1請兩名學(xué)生上臺默寫。2在強調(diào)字形、讀音的基礎(chǔ)上,初步讀通古詩。三、整體感知:1讀注釋,弄清古詩內(nèi)容。重點交流“夜紫”“易水”“金鱗”等詞意思。2思考:這首詩描繪了戰(zhàn)爭場景,請根據(jù)詩歌內(nèi)容找出戰(zhàn)事的季節(jié)、時間、地點以及簡要歸作戰(zhàn)的經(jīng)過。明確:季節(jié)秋天 時間向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜) 地點塞上、易水 經(jīng)過黑云壓城(兵臨城下)、甲光向日(嚴陣以待)、半卷紅旗(夜襲敵營)3提問:除了描寫戰(zhàn)事的具體內(nèi)容外,詩人還在詩中寫了什么內(nèi)容?明確:環(huán)境角色滿天、燕脂夜紫、霜重鼓寒 感受報君黃金、玉龍為死4師生交流后,老師擦去黑板上多余的字。具體如下: 黑云壓城、甲光向日、角聲滿天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重鼓寒、報君黃金、玉龍為死四、感悟情感:1提問:這里的“玉龍為死”,你能體會到什么?能從文中找到依據(jù)嗎?2師生交流時,明確:死歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。(板書:視死如歸)黑云運用比喻,寫出敵軍強大,隨時可能犧牲。城欲摧隨時城破兵敗身啟。甲光將士披掛上陣,準備戰(zhàn)斗,做好獻身的準備。角色滿天軍情緊張,戰(zhàn)斗隨時打響,暗示戰(zhàn)爭之殘酷。易水用典,像荊軻刺秦王一樣,不打算生還。霜重鼓寒環(huán)境描寫,北地的秋夜,風(fēng)疾霜濃,但將士們無所畏懼,勇往直前。報君用死來報答君王的信任和重用。秋色、燕脂、夜紫營造蒼涼、悲壯的氛圍,暗示戰(zhàn)事緊張、殘酷,隨時可能陣亡。3指導(dǎo)感情朗讀。五、領(lǐng)會特色:1引導(dǎo):戰(zhàn)爭歷來是殘酷的,在很多的詩詞歌賦中都有對戰(zhàn)爭場景的描寫,尤其是邊塞詩。請同學(xué)們看看這些詩人是如何描繪戰(zhàn)爭場景的?投影:夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來。 陸游十一月四日風(fēng)雨大作馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。 辛棄疾破陣子朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。 北朝民歌木蘭詩2簡單交流后,提問:李賀在本詩中又是如何描繪戰(zhàn)爭風(fēng)云的呢?3在交流的基礎(chǔ)上,老師用紅色粉筆在黑板上圈出“黑云”“金鱗”“燕脂”“夜紫”“紅旗”“霜重”“黃金”“玉龍”等詞。4總結(jié):詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云,構(gòu)成了奇特的意境。這也是李賀詩歌的風(fēng)格,務(wù)求新奇,被人稱為“奇才”“鬼才”。六、拓展閱讀:1投影出示:馬詩 李賀大漠沙如雪,燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋。2思考:馬詩“奇”在哪兒?3明確:寫景之奇,以馬寫人之奇七、感情誦讀:1交待李賀大致生平,內(nèi)容如下:李賀因仕途失意,就把全部精力用在寫詩上,外出時背一破錦囊,得句即寫投囊中,暮歸足成詩篇。后來因用心過度,27歲就死了。2全班誦讀雁門太守行赤壁一、導(dǎo)入新課二、教學(xué)新課(一)作者及背景簡介1、杜牧,字牧之,號稱杜紫薇,又號樊川居士,漢族,京兆萬年(今陜西西安),晚唐時期杰出的詩人、散文家,是三朝宰相杜佑之孫,杜從郁之子,唐文宗大和二年26歲中進士,授弘文館校書郎。后赴江西觀察使幕,轉(zhuǎn)淮南節(jié)度使幕,又入觀察使幕。史館修撰,膳部、比部、司勛員外郎,黃州、池州、睦州刺史等職,最終官至中書舍人。歲暮卒于長安,終年五十歲。晚唐杰出詩人,尤以七言絕句著稱,內(nèi)容以詠史抒懷為主。他的古體詩受杜甫、韓愈的影響,題材廣闊,筆力峭健。他的近體詩則以文詞清麗、情韻跌宕見長。杜甫與李白合稱“李杜”,為了跟詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別開來,杜甫與李白又合稱“大李杜”。2、赤壁是唐代詩人杜牧創(chuàng)作的一首七言絕句,詩人即物感興,托物詠史,點明赤壁之戰(zhàn)關(guān)系到國家存亡,社稷安危;同時暗指自己胸懷大志不被重用,以小見大。(二)朗讀詩歌1、老師范讀,學(xué)生聽讀,要求聽準字音,把握古詩的誦讀節(jié)奏。2、學(xué)生多種形式練讀。(三)讀懂詩意1、詞義解釋折戟:指殘破的兵器。折,折斷。戟,古代一種兵器。銷:銹蝕。將:把,拿。前朝:以前的年代。東風(fēng):春風(fēng)。周郎:吳國的將領(lǐng)周瑜。銅雀:即銅雀臺。二喬:喬公二女,大喬嫁孫策,小喬嫁周瑜。2、學(xué)生參照注釋,借助工具書,疏通詩句,理解詩意。詩句的含義:一支折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉,經(jīng)過自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的遺物。那時假如不是強勁的東風(fēng)幫助周瑜實行火攻,打敗了曹軍,東吳的美女大喬和小喬就要被擄去,關(guān)在銅雀臺上為曹操所霸占。(四)問題探究1、作者對歷史的評價因何而發(fā)?沉沙之折戟。(興感之由)2、詩人是怎樣評價赤壁之戰(zhàn)的?不以成敗論英雄。認為赤壁之戰(zhàn)的勝利,不過是借助東風(fēng)而已,有很大的偶然性,否則就會有相反的結(jié)果,歷史將被改寫。(補充資料赤壁簡介:赤壁,地名,東漢獻帝十三年(208年)周瑜大敗曹操處,現(xiàn)在湖北省赤壁西北長江南岸。這首詩是作者經(jīng)過赤壁這個著名的古戰(zhàn)場,有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。詩以地名為題,實則是懷古詠史之作。赤壁之戰(zhàn):發(fā)生于漢獻帝建安十三年(208)十月的赤壁之戰(zhàn),是對三國鼎立的歷史形勢起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結(jié)果是孫、劉聯(lián)軍擊敗了曹軍,而三十四歲的孫吳軍統(tǒng)帥周瑜,乃是這次戰(zhàn)役中的頭號風(fēng)云人物。3、“二喬”在詩歌中指代什么?這樣寫有什么意義?“二喬”形象地代表東吳的命運。詩人假設(shè)東吳敗亡,不寫山河破碎,而寫二喬入圍供使,不僅以小見大地說明戰(zhàn)爭之利害,而且極其耐人尋味。4、杜牧好談兵論戰(zhàn),雖有用世之心,卻無用武之地。在這首詩歌中,他不以成敗論英雄,把歷史上赤壁之戰(zhàn)的勝利歸功于東風(fēng),把周瑜的成功歸為偶然機遇。但赤壁之勝,自然不如杜牧所說的,“出于僥幸”,那么,詩人詠史的真正用意何在呢?借周瑜與曹操的故事,表達詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣。小結(jié):詩人借赤壁之戰(zhàn)的成敗慨嘆歷史上英雄成名的機遇,是因為他自己生不逢時,有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思:只要有機遇,相信自己總會有所作為,顯示出一種逼人的英氣。漁家傲一、釋題導(dǎo)入:漁家傲是李清照詞作中的一首風(fēng)格特殊的作品,是少見的浪漫主義名篇。漁家傲是詞牌名。二、整體感知:1、李清照(10841151),號易安居士,濟南人。其詩文并美,尤長于詞,其詞以南渡為界分為前后兩個時期。其詞藝術(shù)技巧很高,形式上擅用白描手法,力求創(chuàng)新。語言清麗雅潔,明白如畫,富有生活氣息,人稱“易安體”。有易安居士文集易安詞,已散失。后人有漱玉詞輯本。今人輯有李清照集。2、在詞的創(chuàng)作史上,李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一著名的婉約派詞人。她的詞清新婉轉(zhuǎn)、幽怨凄惻,極富抒情性。但這首詞卻表現(xiàn)出非常不同的風(fēng)格,它氣勢磅礴,音調(diào)鏗鏘,是李清照詞中最別具一格的杰作。3、學(xué)習(xí)生字:謾(mn)4、教師范讀,指導(dǎo)朗讀。三、細讀品味:1、“天接云濤連曉霧,星河欲轉(zhuǎn)千帆舞?!睂懱臁⒃茲?、曉霧、星河、千帆,景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起,描繪出一種瑰奇雄偉的境界。2、“仿佛夢魂歸帝所,聞天語,殷勤問我歸何處?!痹~人在夢中飛上了天空,見到了天帝,天帝詢問她的去向。上闕表現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫,描繪出一種瑰奇雄偉的境界。3、“我報路長嗟日暮,學(xué)詩謾友驚人句?!薄奥烽L”“日暮”寫出詞人晚年孤獨無依的痛苦感受?!爸櫽洋@人語”,流露出詞人對現(xiàn)實的不滿之情。4、“九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住,蓬舟吹取三山去?!北磉_了詞人決心要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛遠舉,奔向飄渺的神山尋求幸福。下闋詞人借回答天帝的問話,抒發(fā)胸臆,感嘆遭逢不幸,渴望尋求幸福。四、合作探究:李清照是婉約派的女詞人,為什么能寫出這樣豪放的作品呢?明確:封建社會中,女子生活于種種束縛之下,即使像李清照那樣有高度修養(yǎng)和才華的女詞人也不能擺脫這種命運,這無疑會使她感到煩悶和窒息。她作了兩首臨江仙詞,都用歐陽修的成語“庭院深深幾許”作為起句,這很可能是借它充分表達出她對自由的渴望,對光明的追求。但這種愿望在她生活的時代的現(xiàn)實生活中是不可能實現(xiàn)的,因此她只有把它寄托于夢中虛無縹緲的神仙境界,在這境界中尋求出路。然而在那個時代,一個女子能不安于社會給她安排的命運,大膽地提出沖破束縛、向往自由的要求,確實是很難得的,在歷史上,在封建社會的婦女群中,這是很少見的。五、教師小結(jié):這首詞意境開闊,氣勢磅礴,想象豐富。通過對夢境的描述,抒寫了詞人對現(xiàn)實的不滿,表達了詞人煩悶的心情,充分地表現(xiàn)了他對自由的渴望,對光明的追求。六、布置作業(yè):背誦并默讀這首詞。 小結(jié)作業(yè)布置背誦五首詩詞板書設(shè)計 飲酒在人境、無車馬喧心遠采菊 籬下 南山;山氣 日夕 飛鳥悠然熱愛自然、淡泊名利。春望首聯(lián)寫景 心生傷痛 頷聯(lián)抒情 離愁別恨 借景抒情春望 頸聯(lián)敘事 眷家思親 寓情于物 尾聯(lián)描寫 憂國傷時漁家傲詞人夢中所見所聞:海天相接、瑰奇雄偉。詞人的理想和抱負:辛苦求索、未見光明??释杂?、追求光明。課后反思讓學(xué)生學(xué)會賞析詩詞

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