八年級(jí)生物上冊(cè) 6.18.2《綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡》教案1 （新版）蘇科版.doc

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第2節(jié) 綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡 一、教學(xué)目標(biāo) 1．回顧綠色植物的光合作用和呼吸作用過(guò)程，說(shuō)出二氧化碳和氧氣的變化過(guò)程。 2. 認(rèn)識(shí)綠色植物在維持生物圈中的碳—氧平衡方面的重要作用。 3．運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本節(jié)的探究活動(dòng)。 4．認(rèn)同綠色植物對(duì)于維持生物圈中的碳——氧平衡的重要意義，自覺(jué)形成愛(ài)護(hù)綠色植物的美好情感；通過(guò)參加綠化校園或社區(qū)活動(dòng)，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。 二、學(xué)情分析 1．教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本節(jié)的探究活動(dòng)。認(rèn)識(shí)綠色植物在維持生物圈中的碳——氧平衡方面的重要意作用。 2．教學(xué)難點(diǎn)：獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本節(jié)的探究活動(dòng)。 三、課前準(zhǔn)備 1．教師與學(xué)生共同準(zhǔn)備“驗(yàn)證綠葉在光下吸收二氧化碳”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。課前布置學(xué)生設(shè)計(jì)“探究綠色植物在光下放出的氣體”的實(shí)驗(yàn)方法，準(zhǔn)備課上交流。 2．教師準(zhǔn)備有關(guān)課件。 四、教學(xué)過(guò)程 新課引入 出示圖片 請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，由此引出“溫室效應(yīng)”，并提出下列思考題： 引起溫室效應(yīng)的主要?dú)怏w哪一種？它是怎么產(chǎn)生的？有沒(méi)有什么途徑可以減少這種氣體？ 新課講授 【驗(yàn)證綠葉在光下吸收二氧化碳】（學(xué)生實(shí)驗(yàn)） 實(shí)驗(yàn)步驟：（其中1、2兩步，課前教師與學(xué)生一起準(zhǔn)備，第3步課上學(xué)生分組完成。） 1）取甲、乙、丙三只塑料袋，在甲、乙內(nèi)裝入新鮮菠菜，丙內(nèi)不放。通過(guò)導(dǎo)管向各個(gè)袋內(nèi)深吐氣，使袋內(nèi)含有大量二氧化碳。扎緊袋口。 2）將甲袋放在黑暗處，乙、丙放在光照下。 3）將甲、乙、丙三只塑料袋內(nèi)氣體分別通入三支盛有澄清石灰水的試管內(nèi)，觀察、記錄石灰水的變化，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟1）、2）思考： 本實(shí)驗(yàn)中有幾個(gè)變量？在各組中分別是什么情況？ 有無(wú)光照 有無(wú)植物 甲 無(wú)光照 有植物 乙 有光照 有植物 丙 有光照 無(wú)植物 復(fù)習(xí)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的概念，幫助學(xué)生弄清甲、乙是一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明光照的作用；乙、丙是另一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明植物的作用。 學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)步驟3），記錄現(xiàn)象，并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果： 現(xiàn)象 原因 甲 石灰水很渾濁 原有二氧化碳 植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳 乙 石灰水仍澄清 二氧化碳被植物吸收 丙 石灰水渾濁 原有二氧化碳 由此得出結(jié)論： 綠色植物進(jìn)行光合作用時(shí)，需要吸收二氧化碳作原料。 進(jìn)一步提出問(wèn)題： 綠色植物在光合作用中釋放的是什么氣體？你能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。 【探究綠色植物在光下放出的氣體】 （布置學(xué)生課下設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，課上進(jìn)行交流。具體要求如下） 提示: 1）氧氣能夠助燃，可以用帶余燼的衛(wèi)生香或木條復(fù)燃的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 2）小動(dòng)物離開(kāi)氧氣就會(huì)窒息死亡。 要求： 「活動(dòng)目標(biāo)」 檢驗(yàn)綠色植物的光合作用釋放氧氣。 「材料器具」 「方法步驟」 「實(shí)驗(yàn)記錄」 【探究綠色植物在光下放出的氣體】 學(xué)生匯報(bào)交流，教師總結(jié)。 介紹該探究實(shí)驗(yàn)的一種方法： 「材料器具」 金魚(yú)藻、大燒杯、短頸漏斗、試管、衛(wèi)生香、火柴、清水。 「方法步驟」（如下圖示） 取一些金魚(yú)藻放在盛有清水的燒杯中。在金魚(yú)藻上面倒罩一個(gè)短頸漏斗，漏斗頸上套一根灌滿(mǎn)清水的玻璃管，玻璃管的另一端用橡皮塞塞住。把上述裝置移至陽(yáng)光下。一段時(shí)間后，可以看到金魚(yú)藻表面有小氣泡放出。待玻璃管內(nèi)的液面降低到燒杯液面以下時(shí)打開(kāi)玻璃管的塞子，迅速把快要熄滅的衛(wèi)生香插進(jìn)管內(nèi)，觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生香復(fù)燃，說(shuō)明綠色植物在光合作用中釋放氣體的是氧氣。 總結(jié)光合作用反應(yīng)式： 葉綠體 有機(jī)物（主要是是淀粉）+氧氣 光 水+二氧化碳 思考： 1）在室內(nèi)，特別是在臥室里擺放植物好不好？為什么？ 2）在水族箱中常常可以看到除了有魚(yú)還有水草、電燈等，你能解釋這是為什么嗎 【大氣中二氧化碳和氧氣的平衡】 出示圖片請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充完整。 總結(jié)：大氣中二氧化碳和氧氣的平衡簡(jiǎn)稱(chēng)“碳—氧平衡”。 判斷：“光合作用和呼吸作用是簡(jiǎn)單的逆反映。”是否正確？為什么？ 【DIY：參與綠化校園或社區(qū)活動(dòng)】 建議同學(xué)們組織起來(lái)參加當(dāng)?shù)氐木G化活動(dòng)，可以對(duì)學(xué)校綠化或社區(qū)綠化提出合理化建議，也可以參加每年3月12日的“植樹(shù)節(jié)”活動(dòng)。還可以嘗試綠化設(shè)計(jì)，如利用軟件進(jìn)行綠化設(shè)計(jì)。 五、教后反思 1．初中生物學(xué)科中的生命教育是幫助學(xué)生了解生命現(xiàn)象、感知生命的特征，體驗(yàn)生命的歷程，感悟生命的意義，反思生命的價(jià)值，從而達(dá)到珍愛(ài)生命、欣賞生命、保護(hù)生命的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。本課的重難點(diǎn)就落在綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡的關(guān)系上，通過(guò)兩課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到綠色植物在維持生物圈中的碳——氧平衡方面的重要作用，從而達(dá)到珍愛(ài)綠色生命、保護(hù)綠色生命的目的。 2．探究活動(dòng)則通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手探究，來(lái)達(dá)到了解生命現(xiàn)象的過(guò)程，但是了解生命現(xiàn)象只是表象，教師更應(yīng)該在探究過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到困難時(shí)進(jìn)行探討、交流，提出自己的設(shè)想，以達(dá)到喚醒人的生命意識(shí)，啟迪人的精神世界的目的，這也更能符合“以人為本”、“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念。