2019春西師大版數(shù)學(xué)五下6《折線統(tǒng)計圖》word教案4.doc

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2019春西師大版數(shù)學(xué)五下6折線統(tǒng)計圖word教案4教學(xué)內(nèi)容：教科書第116117頁例1。課前準(zhǔn)備:由于學(xué)生是在一年以前學(xué)習(xí)過了復(fù)式統(tǒng)計表、復(fù)式條形統(tǒng)計圖，盡管折線統(tǒng)計圖還沒有正式學(xué)習(xí)，但從其他一些媒體中是見過的，學(xué)生對此并非一無所知。為了喚起學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的回憶，引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自然呈現(xiàn)折線統(tǒng)計圖，課前預(yù)設(shè)了一項作業(yè)：通過報紙、書刊、電視或網(wǎng)絡(luò)了解并收集不同形式的統(tǒng)計圖表。教學(xué)過程：(一)交流收集的各式統(tǒng)計圖表，引入新課1.交流并展示同學(xué)們課前收集的統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表。（教師有意識地將學(xué)生中的單式統(tǒng)計表、復(fù)式統(tǒng)計表、單式條形統(tǒng)計圖、復(fù)式條形統(tǒng)計圖以及單式折線統(tǒng)計圖和復(fù)式折線統(tǒng)計圖進行展示）指著折線統(tǒng)計圖問學(xué)生：你們知道他們的名稱嗎？這就是我們在本單元要學(xué)習(xí)的折線統(tǒng)計圖。（板書課題）2.老師也在課前進行了調(diào)查，用多媒體或掛圖出示“非典”圖片。介紹xx年發(fā)生在我國“非典”期間的一些事例。在講到全國人民都很關(guān)心北京這個“非典”重災(zāi)區(qū)的情況，報紙、電視和網(wǎng)絡(luò)每天都要公布新增病人的人數(shù)，這也是全國人民了解疫區(qū)情況的重要途徑時，同時出示教科書提供的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生觀察這兩份統(tǒng)計圖表。（1）說說你從中了解到了哪些信息？（2）請上臺來指著統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表說說你是怎樣看出來的？學(xué)生交流的信息主要包括：不同日期所對應(yīng)的人數(shù)和不同人數(shù)對應(yīng)的日期，以及新增病人最多與最少的日期，其中可能會有個別學(xué)生能說出新增病人人數(shù)越來越少。教師：剛才我聽到有個別同學(xué)說新增病人人數(shù)越來越少，你們覺得是這樣嗎？是怎樣看出來的?(請這個學(xué)生上來講一講)教師：這個信息在當(dāng)時可重要了，讓人們心理安穩(wěn)了許多。為什么這么重要的信息只有少數(shù)同學(xué)看到了？如果把它換成這種形式的統(tǒng)計圖，這個信息就很明顯了。(出示折線統(tǒng)計圖) （二）認(rèn)識折線統(tǒng)計圖1.師：從折線統(tǒng)計圖上你都看到了些什么？（通過看圖，學(xué)生明確折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖一樣，有統(tǒng)計圖的名稱，統(tǒng)計的時間，統(tǒng)計圖的橫向表示日期，縱向表示新增病人數(shù)。）2.師：請同學(xué)們觀察統(tǒng)計圖，你從圖中了解到了哪些信息？是怎么看出來的？（先獨立思考，再與同伴說說）學(xué)生：我看到了5月1日對（對應(yīng)）的點最高，說明這天新增病人最多。學(xué)生：我看到了5月31日對應(yīng)的點最低，說明這天新增病人最少。學(xué)生：我看到從5月1日以后的線在一直往下走（用手勢在邊說邊比劃），所以新增病人在不斷地減少。學(xué)生：我看到從4月26日到5月1日，新增病人還在增加，因為這個時間的線段在往上走。教師：同學(xué)們不僅能說出新增病人的變化情況，還能從折線統(tǒng)計圖中點的位置來說明人數(shù)的多與少，從線段的上升和下降說明人數(shù)的增加和較少。很了不起！教師：剛才同學(xué)們已經(jīng)從折線統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)了5月1日以后的新增病人在逐漸減少，那么是不是每個月減少的人數(shù)都一樣呢？能不能從圖上看出來那個月人數(shù)減少得最多呢？（學(xué)生討論）學(xué)生：每個月減少的人數(shù)，我可以將挨著的兩個點的人數(shù)相減，再比較就可以知道了。學(xué)生：不用那么麻煩，我只要看哪一段斜得最厲害，這期間的新增人數(shù)就減少得最多。教師：他說“那一段斜得最厲害”是什么意思？誰聽明白了？學(xué)生：我知道，比如說5月1日到5月6日，豎著看，人數(shù)減少了25格，1格代表20人，25格大約就減少了50人。在看5月6日到11日，也是豎著看，人數(shù)減少了15格，大約減少了30人。教師：把相鄰兩個點豎著比較，看人數(shù)的減少情況，是個好辦法。誰再來說說你又有了什么新的認(rèn)識？學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)相鄰兩個點橫著的距離都是一樣的，豎著減少得越快，這部分的線段就越陡，說明人數(shù)減少得越多，也可以說，如果線段越平，人數(shù)減少就越少，就像26日到31日那樣，減少的人數(shù)最少。教師：通過我們的研究發(fā)現(xiàn)，線段傾斜的程度就表示了人數(shù)減少的快慢。3.根據(jù)折線統(tǒng)計圖獨立完成第117頁下面的填空。教師：請同學(xué)匯報自己是怎樣填的，并說明你是怎樣從圖中看出來的。學(xué)生：第1題新增病人在5月1日最多，達到122人，以后人數(shù)在逐漸減少。因為5月1日的點最高，所以人數(shù)最多。達到的人數(shù)我是從統(tǒng)計表中看到的，統(tǒng)計圖上看不準(zhǔn)確。因為在5月1日以后的折線都在不斷下降，所以人數(shù)在逐漸減少。學(xué)生：新增病人減少最快的時間是在5月2日到5月6日，減少了52人。我發(fā)現(xiàn)從5月2日到5月6日的線段下降得最快來找到的，減少的人數(shù)也是從統(tǒng)計表中查到的。學(xué)生：我覺得6月初的新增病人的人數(shù)會更少，說不定沒有了。教師：做出這個預(yù)測有道理嗎？依據(jù)什么？學(xué)生：看這個折線的變化就知道，新增病人人數(shù)越來越少，折線越來越向下降，所以可以估計6月初的新增病人會更少。教師：怎么理解？學(xué)生：就是看折線一直往下降的趨勢。教師：看“趨勢”來做預(yù)測，很有道理！【簡評】該案例主要有以下幾個特點：一是關(guān)注了學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，課前布置學(xué)生收集不同形式的統(tǒng)計圖表，既有利于喚起學(xué)生對已有統(tǒng)計知識的回憶，又能在課堂教學(xué)中自然地引入折線統(tǒng)計圖，同時豐富的統(tǒng)計圖表還能為統(tǒng)計知識的后繼學(xué)習(xí)留下一些直觀印象。二是在折線統(tǒng)計圖之前的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的認(rèn)讀中，抓住學(xué)生在觀察交流中對于“新增病人人數(shù)越來越少”這個重要的信息只有少數(shù)同學(xué)能看到的現(xiàn)象，直接換成折線統(tǒng)計圖形式后，學(xué)生明顯感覺到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)越性，初步體會折線統(tǒng)計圖的價值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。三是教師將認(rèn)識折線統(tǒng)計圖分成了兩個環(huán)節(jié)，在第1個環(huán)節(jié)中，給了學(xué)生獨立思考、自主探索與發(fā)現(xiàn)的空間，在學(xué)生容易看出的現(xiàn)象中，突出落實在折線統(tǒng)計圖中點的位置與線段上升與下降的認(rèn)識。尤其在認(rèn)識線段的傾斜程度就表示人數(shù)減少的快慢這個教學(xué)難點上，教師讓多個學(xué)生用自己語言來表達，教師用不多的語言，抓住學(xué)生話語中有價值的字眼，如“斜得最厲害”、“把相鄰兩個點豎著比較”來引導(dǎo)全班同學(xué)去理解、咀嚼與分享，使學(xué)生的思維在師生互動、生生互動中不斷地升華。第2個環(huán)節(jié)則是一方面鞏固前面的認(rèn)識，并著重將怎樣看“趨勢”和以此進行預(yù)測落到了實處。附送：2019春西師大版數(shù)學(xué)五下6綜合與實踐 發(fā)豆芽word教案活動內(nèi)容教科書第128129頁。活動目標(biāo) 通過發(fā)豆芽活動，了解生活中的相關(guān)知識，運用多種途徑查詢和收集相關(guān)資料，并能運用數(shù)學(xué)的方法記錄和描述豆芽的生長情況，培養(yǎng)同學(xué)們動手實踐、分析問題以及解決問題的能力。活動準(zhǔn)備 教師收集相關(guān)資料，并先做一次實驗。學(xué)生分組準(zhǔn)備黃豆、綠豆各50g，以及發(fā)豆芽的器皿?；顒舆^程一、提出問題，揭示課題1師：同學(xué)們，你們知道豆芽的生長過程嗎？你自己發(fā)過豆芽嗎? 2學(xué)生根據(jù)查詢的資料和咨詢科學(xué)教師得到的知識進行交流。3根據(jù)學(xué)生的交流，提出：我們也來試一試發(fā)豆芽。揭示課題：發(fā)豆芽。二、討論交流，得出活動步驟1提問：發(fā)豆芽要做哪些準(zhǔn)備？怎樣記錄發(fā)豆芽的過程呢？對最后的記錄如何分析呢？結(jié)合學(xué)生的交流，得出本次活動的主要步驟：調(diào)查與收集；發(fā)制與記錄；整理與分析；推測與應(yīng)用。2學(xué)生結(jié)合教材了解4個環(huán)節(jié)應(yīng)該做什么，并在全班交流。教師重點提問：發(fā)豆芽的統(tǒng)計圖畫什么好？為什么？如何計算發(fā)豆芽的盈利情況？三、學(xué)生分組活動1教師演示發(fā)豆芽的過程。2教師提出要求：（1）發(fā)豆芽活動要做的事情比較多，我們要分組進行，每組5個人。（2）為了方便觀察與記錄，我們都將豆芽統(tǒng)一放在教室里進行觀察，每天每個組在固定時間進行澆水。3各組學(xué)生進行發(fā)豆芽實驗。時間大約是6天。教師對各組實驗的情況進行適時的指導(dǎo)，對各組的記錄進行及時督促與檢查。各組在發(fā)豆芽完成后，及時進行數(shù)據(jù)分析，制作好相應(yīng)的統(tǒng)計圖表，寫好分析總結(jié)。四、小組交流，感受價值交流發(fā)豆芽的具體做法和注意事項。五、觀察、記錄、分析1觀察豆芽的生長情況。（大約6天時間）2記錄豆芽的生長情況。（每天進行記錄）3把豆芽的生長情況制成統(tǒng)計圖表。4分析統(tǒng)計圖表，寫好總結(jié)。六、總結(jié)反思小組結(jié)合統(tǒng)計圖匯報豆芽生長情況，說說在發(fā)豆芽活動中的收獲。注：五、六兩個教學(xué)過程在課外進行。簡評：本課設(shè)計采取課內(nèi)課外相結(jié)合的方式，突出發(fā)豆芽的相關(guān)資料收集，討論發(fā)豆芽的活動步驟，對發(fā)豆芽活動進行分析、交流、評價。通過分組活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力；統(tǒng)一在教室進行，便于學(xué)生觀察、比較、交流、互相激勵。同時，把發(fā)豆芽活動的重點放在依據(jù)實驗數(shù)據(jù)制作、分析統(tǒng)計圖表上，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的價值，體現(xiàn)綜合應(yīng)用的數(shù)學(xué)味。