2019春鄂教版語文一下《三只小板凳》word教案.doc

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2019春鄂教版語文一下三只小板凳word教案教學目標1認識8個生字，會寫“交、己”等7個字，認識“亠、亻、巾”3個部首。2正確、流利地朗讀課文。3通過小組合作學習，知道無論做什么事都要有恒心，只有堅持不懈，才有可能取得不斷的進步或成功。 教學重點抓住描寫愛因斯坦動作、神態(tài)、語言的句子指導朗讀。 教學難點體會愛因斯坦為什么做了三只小板凳。課前準備搜集有關(guān)愛因斯坦的相關(guān)圖片或文字資料。 教學過程第一課時一、 談話激趣，看圖揭示課題1師：今天，老師又將和你們一道結(jié)識另一位世界名人，他的名字叫“愛因斯坦”。（板書）出示人物畫像。你們想了解他嗎？2請幾個同學展示資料，教師相機作補充。3師：愛因斯坦在和你們差不多大的時候是什么樣子？請翻開書第27面，看插圖，你從畫面上看到什么？能說給大家聽聽嗎？（鼓勵學生的合理想像） 相機板書課題。4請同學把課題讀一讀，注意讀準字音。示字卡認讀：只（多音字）、板師：讀了課題，你想知道什么？過渡：在一次勞技課上到底發(fā)生了一件什么事呢？學了這課后，你就會知道了。二、初讀課文，整體感知1師：借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，圈出文中生字，把它們和在文中的詞一塊兒多讀幾遍。2字詞教學（1）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個就讀哪個。（2）集體讀（無注音），讀認識的字，還不會認的暫時放一放。3小組合作讀課文，讀中鞏固生字，邊讀邊給自然段標上序號，可以選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。4師生共同糾正讀錯的地方。三、根據(jù)課堂情況作小結(jié)。第二課時一、討論學習，朗讀課文，感悟交流學習第一自然段師：用自己喜歡的方式讀，再說說你知道了什么？（重點體會“都只有”，“直到才”等詞語）過渡：老師看了愛因斯坦交來的小板凳，滿意嗎？愛因斯坦聽了老師的話又是怎樣做、怎樣說的？學習第二自然段1自由朗讀，你知道了什么？把你知道的試著讀給同桌聽一聽。2交流。相機出示句子，指導朗讀他從課桌下面拿出兩只小板凳。 他不慌不忙地從課桌下面拿出兩只小板凳。3用-和分別標出老師的話和愛因斯坦說的話，自由讀一讀。再指名讀，想讀誰的話就讀誰的話。4分組討論：愛因斯坦為什么做了三只小板凳。 5交流：可聯(lián)系自己的經(jīng)歷談想法或感受。 6分角色讀一讀、合作演一演：師（生）可扮演文中老師，請一生扮演愛因斯坦（鼓勵學生當好導演，要把人物的神態(tài)和幾個動作表演出來），男生（女生）讀旁白。評選最佳合作獎。二、指導書寫生字1游戲：摘果子（復習已學過的字詞）。2認識新部首：亠：點橫部亻：單立人巾：巾字部3討論：哪個字你記住了，就把好辦法說給小組的同學聽聽。4交流識字：你記住了哪些字？說說你是怎么記住的？5師重點指導、范寫：作6生書空，描、臨寫生字，師巡視，個別輔導，糾正學生寫字姿勢。二、質(zhì)疑、總結(jié)交流1你想對愛因斯坦說什么？2學完課文，你認為課題應該怎樣讀更好？（ 強調(diào)“三只” ）齊讀全文。板書設計：課后小記： 6三只小板凳1、組詞。 交（ ） 布（ ） 左（ ） 兩（ ） 文（ ） 有（ ） 右（ ） 雨（ ）2、選擇一樣意思的句子打“”。 （1）世界上不會有比這更丑的板凳了。（ ） （2）這是世界上最丑的板凳。 （ ） （3）世界上最丑的板凳就是這只了。 （ ）3、填空。 愛因斯坦想把板凳做得（讓人滿意），所以做了（三只板凳），他還會做（更多更多的）板凳。附送：2019春鄂教版語文一下不懂就要問word教案學科：語文年級：一年級備課人：楊星蕓課題：4、不懂就要問 課時數(shù)：2課時（第1課時）教材解讀：本文通過孫中山小時候不懂書里的知識而大膽向先生提問，不但沒被先生批評，反而贏得先生詳細的講解，學懂了知識這一個故事，教育學生學習孫中山勤學好問的優(yōu)秀品質(zhì)。教學內(nèi)容A級 基標類1學會“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個字；會認“那、跟、著、背、利、答、怕、識”8個字。認識4個偏旁“心、彳、讠 ”。 2正確流利地朗讀課文。B級 導學類自主學習孫中山說的最后一句話，深入探究孫中山為什么能做到“不懂就問”。思考：遇到不懂的問題，你會怎么辦呢?C級 拓展類通過課文的學習，了解孫中山對待學問的態(tài)度，學習孫中山刻苦讀書、勤學好問的精神。教學目標學習孫中山刻苦讀書、勤學好問的精神。明白不懂就要問，會學才會問，會問才能學得更好。教學重難點1.要求學會的字中，“思”是平舌音；“很”是前鼻音；“要”是多音字，本課讀作yao。要求會認的字中，著”是多音字，本課讀作zhe”；“那”是鼻音；“背”是多音字，本課讀作“bei。教學時，要突出這些重點字音，著力指導。2 重點指導讀好第三、四自然段，讓學生感悟?qū)O中山是個不懂就問、善于思考的聰明孩子。教學輔助工具字卡、白板、PPT教學板塊（注明各板塊時間及解決目標序號）學生學習活動教師指導活動設計意圖及生成教學調(diào)整第一版塊：【主動感知】（5分鐘）1、學生融入情境，議論紛紛。2、讀課題3、學生圍繞課題，提出自己想了解的問題1.同學們，在我們平時學習和生活中，遇到了不懂的問題，你會怎么做呢？2今天我們就來學習一篇課文，看看偉大的國父孫中山先生是怎么做的，一起來讀讀課題(不懂就要問)。(板書課題。)3看到這個課題，你有什么想知道的嗎？（板書梳理）遵循學生的年段特點，課前師生共同探討，活躍氣氛。引導學生學會觀察思考。第二版塊：【主動發(fā)現(xiàn)】（5分鐘）提出問題之前同學們都預習過這篇課文，那么在字詞方面還有什么問題嗎？（板書梳理問題）鍛煉學生口頭表達能力第三版塊：【主動參與】（10分鐘）學生自學生字，小組匯報。朗讀第一自然段個人發(fā)表意見1、請同學們自由朗讀課文，遇到圈畫出的生字多讀幾遍。2、請各小組在小組長的帶領(lǐng)下自由學習生字，并說說你們在字音和字形（尤其是偏旁）上的發(fā)現(xiàn)。3.教師出示字卡開火車鞏固復習生字。特別提醒：“思”是平舌音；“很”是前鼻音；“要”是多音字；“那”是鼻音；“背”是多音字。4.出示詞組。學路建議個人：自由朗讀第一自然段，你知道了什么？小組：交流討論。重點讓學生理解“私塾”和現(xiàn)在的學校有什么不同。引導學生觀察思考于游戲中鞏固生字詞的認讀第四版塊：【主動建構(gòu)】（10分鐘）學生討論如何識字生字、描寫。四主動建構(gòu) 1檢查生字讀音。 2學生交流如何記憶字形。指導“很、講、先、少”四個字的書寫。指導識記“很、講”這幾個字時，認識“彳”(雙立人)、“讠”(言字旁)。這幾個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，且都是左窄右寬的字。3教師范寫。4學生描紅。第五版塊：【主動拓展】（10分鐘）板書設計4.不懂就要問課題：4、不懂就要問 （第二課時） 課時數(shù)：2課時教學板塊學生學習活動教師指導活動設計意圖及生成教學調(diào)整第一版塊：【主動感知】（5分鐘）1、全班齊讀第一自然段一、 復習導入全班齊讀第一自然段，回顧私塾上課的情形。（板書：讀、背）遵循學生的年段特點，課前師生共同探討，活躍氣氛。引導學生學會思考。第二版塊：【主動發(fā)現(xiàn)】（5分鐘）學生自主提問回答。二主動發(fā)現(xiàn)孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢？下面，我們繼續(xù)學習課文。 鍛煉學生口頭表達能力第三版塊：【主動參與】（10分鐘）1、 全班交流讀懂的地方2、 自由讀24自然段3、 指名讀第2自然段4、 聯(lián)系生活說一說“流利”、“照例”5、 學生練讀24自然段6、 自由讀34自然段橫線畫出孫中山心里的想法，用波浪線畫出孫中山鼓起勇氣說的話7、 理解“這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？”8、 朗讀9、 自己談談，如果是你遇到不懂的問題，會怎么辦？10、朗讀或表演。三、主動參與學路建議一：自由讀第2自然段，你覺得孫中山對待學習的態(tài)度怎么樣？1、 指名讀第2自然段2、 聯(lián)系生活理解：“流利”、“照例”等詞，“流利”一詞說明了什么？（說明孫中山學習非常用心，是個勤奮學習的孩子。）3、 相機指導朗讀。學路建議二：組內(nèi)合作學習3至4自然段。1、 自由讀34自然段，邊讀邊做記號：用橫線畫出孫中山心里的想法，用波浪線畫出孫中山鼓起勇氣說的話。2、 重點指導：（1） 孫中山為什么能鼓起勇氣向先生提問？當時他是怎樣想的？（質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢？而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢？教師幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾教育與今天教育的不同。）（2）理解反問句“這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？”（可采用讀后選擇正確意思的方法） 這樣糊里糊涂地背，是沒有用的。（） 這樣糊里糊涂地背，是很有用的。（）（3）先生的變化：一愣解答。先生是怎么想的？（讓學生充分發(fā)揮想象）3、指導朗讀讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。體會他當時是壯著膽子向先生提出請求的，明白他為什么這么做。聯(lián)系自己談談，如果是你遇到不懂的問題，會怎么辦？學路建議三：分角色朗讀或表演。引導學生觀察思考于游戲中鞏固生字詞的認讀第四版塊：【主動建構(gòu)】（10分鐘）四主動建構(gòu)讀、背糊里糊涂不懂就問第五版塊：【主動拓展】（10分鐘）學生交流該如何識記，自由描摹書寫。主動拓展：識記生字，指導書寫。 1檢查生字讀音。 2學生交流如何記憶字形。指導識記“要、思、于、氣”重點指導“要、思”，認識女字旁，了解它們是上下結(jié)構(gòu)。要”字下部“女”中的橫要寫在橫中線以下，寫得稍長。 3教師范寫。4學生描紅。 5作業(yè)展示。讀一讀相關(guān)名人的傳記。板書設計板書設計： 4 不懂就要問 為了學知識，不懂就要問。 教學反思：