2019秋北京版語文六上《百合花開》word教案.doc

《2019秋北京版語文六上《百合花開》word教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019秋北京版語文六上《百合花開》word教案.doc（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019秋北京版語文六上百合花開word教案教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1正確認(rèn)讀6個要求會認(rèn)的生字，掌握9個要求會寫的生字。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第八至第十自然段。3理解課文內(nèi)容，了解百合在開花的過程當(dāng)中所經(jīng)歷的種種挫折，感悟它在這個過程當(dāng)中所表現(xiàn)出來的執(zhí)著、堅強(qiáng)的高尚品質(zhì)。過程與方法：1、 由“百年好合”創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。2初讀課文，解決本課的生字新詞，并通過小組的交流與合作能概括出課文講了一件什么事。2、 通過各種形式的朗讀，感受百合的成長經(jīng)歷，體會其堅韌、執(zhí)著的品質(zhì)。3、 交流身邊或電視、報刊上的事例，樹立學(xué)生正確的人生態(tài)度、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔、勇往直前的精神。情感、態(tài)度與價值觀：通過課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度、價值觀，并培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔、勇往直前的精神。重難點分析：1、領(lǐng)會重點詞句的意思，通過百合花的經(jīng)歷感悟百合的品質(zhì)。2、樹立學(xué)生正確的人生態(tài)度、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔、勇往直前的精神。課前準(zhǔn)備： 多媒體課件、搜集有關(guān)身殘志堅的事例。課時安排：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、同學(xué)都知道“百年好合”用在什么時候嗎？（學(xué)生自由回答）2、百合有清麗脫俗的美麗，人們給予它最高的贊美，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫百合的課文百合花開。二、 初讀課文，疏通詞句。1、學(xué)生自讀課文，要求如下：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）了解課文，概括文中講了一個什么樣的故事。2、指名分讀課文，相機(jī)正音。3、借助工具書解釋詞語，重點如下：偏僻：遠(yuǎn)離人口集中居住的地區(qū)或遠(yuǎn)離交通要道。鄙夷：輕視，看不起。使命：派遣人去辦事的命令，比喻重大的責(zé)任。誓言：約誓，以言相約。謹(jǐn)記：牢記。4、 默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一個怎樣的故事？三、細(xì)讀課文，感受百合谷的美麗。1、當(dāng)和煦的春風(fēng)吹過，山谷，草地、懸崖邊上到處都開滿潔白的百合，文中哪兒為我們描寫了美麗的百合谷呢？誰找到了，請你來讀一讀，帶我們一起欣賞欣賞。2、這樣令無數(shù)人感動的落淚的美，背后又凝結(jié)了他怎樣的淚水與艱辛呢？三、 再讀課文，理清文章脈絡(luò)。1、快速瀏覽課文，敘述百合的成長歷程。（教師相機(jī)板書）像野草長出花苞盛開花朵成就百合谷2、這株百合是在經(jīng)歷了怎樣的風(fēng)雨挫折之后，才成就了如此美麗的百合谷。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文第二課時一、 細(xì)讀課文，感受精神。1、上節(jié)課，我們欣賞了美麗的百合谷，大致了解了小百合由一株變成百合谷的過程。那么，在這期間小百合經(jīng)歷了那些事呢？它是怎樣的一株小百合？它的哪些經(jīng)歷深深地觸動了你？請大家用心讀課文，把觸動你的詞句畫下來。（出示板書：這是一株( )百合，我是從（ ）讀出來的。）2、全班交流：小百合的哪些經(jīng)歷深深地觸動了你？請結(jié)合文中的語句說一說。（1）我是一株百合，不是野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。（體現(xiàn)百合的自信堅強(qiáng)）( 2) 我要開花，是因為我知道自己有美麗的花（體現(xiàn)百合的自信）；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命（體現(xiàn)百合有責(zé)任心）；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在（體現(xiàn)百合有價值觀）。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花（體現(xiàn)百合有堅定的信念）?。?）我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。（體現(xiàn)百合有使命感）3、賞析品味，指導(dǎo)朗讀。大家有沒有發(fā)現(xiàn)這三句話都是百合心語，百合的品質(zhì)恰恰能從他的話語中體現(xiàn)出來?，F(xiàn)在，就讓我們帶著情感來朗讀百合所說的話，通過朗讀來體會百合的精神。四人一組，運用我們曾經(jīng)學(xué)過的重讀、停頓等朗讀方法，讀給同組的同學(xué)聽聽，相互指點一下，等會兒我請同學(xué)來試一試。（1）品讀“我是一株百合，不是野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！卑俸系倪@段話，他想告訴別人什么？（原來別人說他不是百合，是野草，他在向別人澄清）重音應(yīng)該落在哪里？請大家在書上標(biāo)上重音符號。（它是一株百合，不是一株野草，唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。）（2）品讀“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花”這段話中三個“我要開花”，運用了什么修辭手法？（排比）有什么作用？（表達(dá)強(qiáng)烈的氣勢）所以我們讀的時候，應(yīng)該一句比一句響亮，一句比一句有氣勢。不管/，不管/，是百合堅定信念的體現(xiàn)。不管后面可以適當(dāng)停頓一下，標(biāo)上停頓符號。4、剛才的這些，都是對百合的直接描寫。體現(xiàn)了百合的精神品質(zhì)，除了對百合的直接描寫，文章還寫了什么來突出了百合的品質(zhì)？（偏僻遙遠(yuǎn)的山谷、數(shù)千尺高的斷崖、雜草蜂蝶鳥雀的嘲諷鄙夷）惡劣的環(huán)境有沒有消滅它的斗志？（沒有，我是一株百合，我要開花，以花來證明自己的存在）。如果說與自然環(huán)境抗?fàn)幹皇且鞍俸蠟閷崿F(xiàn)美好心愿邁出的第一步的話，那么周圍雜草、蜂蝶對它的嘲笑鄙夷則是對它更嚴(yán)酷的考驗?，F(xiàn)在，讓我們也來感受一下野百合當(dāng)時所處的困境，我想請一些同學(xué)來扮演雜草蜂蝶的角色進(jìn)行朗讀。請一位同學(xué)來扮演嘲笑百合的雜草，請一位同學(xué)來扮演蜂蝶，再請一位同學(xué)來扮演百合。我們大家一起做旁白，讀58自然段。我的要求是：請你讀出雜草、蜂蝶說風(fēng)涼話的嘴臉。（點撥：結(jié)合生活實際我們?nèi)绾纬靶ψI諷別人？）5、小結(jié)：我們讀到這里，大家一起來思考一下，我們朗讀時應(yīng)該 注意哪些方面？（語氣語調(diào)，重音，停頓等。）6、最后，讓我們在朗讀中感悟，在感悟中更好地朗讀，我想請幾位同學(xué)上來，再次為我們演繹一下百合花開的動人場景。（一位旁白，一位百合，一位雜草，一位蜂蝶。朗讀第111自然段。）7、點評：非常好！通過前面對朗讀中的重音、停頓、語氣語調(diào)的揣摩，大家的角色扮演非常精彩。二、感悟延伸1、被野草蜂蝶鳥雀嘲笑鄙夷的百合經(jīng)過自己的努力終于開花了，那透著靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿成為斷崖邊上最美麗的一道景色。讓我們帶著敬意，齊讀1215自然段，邊讀邊來感受野百合此時的歡喜之情。大家讀的非常有感情，此時的百合有沒有驕傲呢？（沒有，不管別人怎么欣賞，滿山的百合花仍然謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。” ）2、百合以花來證明自己的存在，那么人呢？人拿什么來證明自己的存在呢？（小組討論）3、 如果說，百合的奮斗過程恰似人的奮斗過程的話，文中的這株百合你想送給誰呢？（討論）（這株百合我想送給 ，因為）三、結(jié)語：人生不如意十之八九，要以平常心看待，要以積極、樂觀的態(tài)度和和執(zhí)著、堅韌、頑強(qiáng)的精神對待，你終將品嘗到成功的甜蜜。四、板書設(shè)計：12、百合花開這是一株（ 自信 ）的百合 堅強(qiáng) 有堅定信念 有使命感 謙虛 附送：2019秋北京版語文六上螳螂捕蟬word教案一、教材分析：螳螂捕蟬講述了一個少年用“螳螂捕蟬，黃雀在后”的寓言說服吳王打消攻打楚國念頭的故事，說明了不能只顧眼前利益的道理，深刻地揭示了事物之間互相依存，應(yīng)全局整體思考的寓意，塑造了一個機(jī)智勇敢的少年形象，這是本堂課的重點。作為六年級的學(xué)生，從他們的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力來看，基本能體會到文章的主旨。那么我們語文老師怎么辦呢？語文猶如人文宇宙中承載生命訊息的一艘小船，教師能在文本背后就這個意義世界走得遠(yuǎn)些，學(xué)生就能跟得遠(yuǎn)些。（當(dāng)然，老師不能讓學(xué)生過分深入，也要根據(jù)學(xué)生年齡決定）語文課程作為母語教學(xué)，其設(shè)置目的不只是為了掌握一種工具，它是要培養(yǎng)具有我們民族的行為方式和思想精神的人。因此，我仔細(xì)閱讀了這篇故事，發(fā)現(xiàn)兩個串聯(lián)的故事之中蘊藏著人類社會交往的交際法則（在當(dāng)時是君臣之間的交往法則）。吳王乃一國之君，且獨斷固執(zhí)，少年是用什么樣的思維方式進(jìn)行了具有謀略意義上的勸說呢？這是一個難點。當(dāng)我把文章再延伸至現(xiàn)實生活時，不難發(fā)現(xiàn)，它有利于指導(dǎo)學(xué)生如何掌握語言這一工具與別人溝通交流，這是重點，也是難點。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、過程與方法：能聯(lián)系上下文說出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個詞語造句。正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。3、情感態(tài)度與價值觀：能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。三、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：理解語言文字，熟悉課文內(nèi)容，理解文中的寓意。教學(xué)難點：讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。四、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、動畫五、課時安排：2課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、過程與方法：能聯(lián)系上下文說出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個詞語造句。3、情感態(tài)度與價值觀：能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。教學(xué)重點：理解語言文字，熟悉課文內(nèi)容，理解文中的寓意。教學(xué)難點：讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、動畫、一、板書課題，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，我們都知道螳螂和蟬和兩種不同的昆蟲，它們之間會發(fā)生什么故事？讓我們一起來看課文。二、自讀課文要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（師投影出示生字詞）2、邊讀邊想，弄清上面的問題。3、遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍，實在不明白的一會兒可以提出來。三、檢查自讀情況。1、指名分段課文，注意糾正學(xué)生讀錯的字音。2、檢查有關(guān)詞語的理解。投影出示：如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。聽了少年這番話，吳王恍然大悟。（1）指名讀句子，聯(lián)系句子理解詞義。（2）指名說說，集體討論。（其實從這幾個句子這幾個詞語中，我們已經(jīng)可以把整個故事串連起來）3、針對前面的幾個問題，說說對課文內(nèi)容的理解。四、再讀課文，理清脈絡(luò)1、默讀課文，看看這個故事中寫起因的是哪些自然段、經(jīng)過結(jié)果又是哪些？2、組成小組分別交流討論。3、集體交流，討論。4、分段讀課文，爭取能利用剛才出示的詞語講清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。五、指名書寫生字。1、出示幾個比較難寫的生字：侯、稟。2、指名讀。3、說說這兩個字為什么容易出錯。4、學(xué)生描紅，臨寫。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、過程與方法：能聯(lián)系上下文說出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個詞語造句。正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。3、情感態(tài)度與價值觀：能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。教學(xué)重點：理解語言文字，熟悉課文內(nèi)容，理解文中的寓意。教學(xué)難點：讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、動畫、一、復(fù)習(xí)1、齊讀課文。2、簡要說說螳螂和蟬之間發(fā)生了什么故事？3、這節(jié)課，我們再次走進(jìn)這個故事，看看你又會有什么收獲？二、指導(dǎo)精讀課文。1、精讀課文第一段。（1）精讀第一段，注意讀好吳王的話。（2）你認(rèn)為吳王應(yīng)該出兵嗎？為什么？（3）從文中哪些詞可以看出吳王考慮問題不太周全？（4）如果你是大臣，會想什么方法勸阻？2、精讀課文第二、三段。（1）輕聲讀課文，自己復(fù)述故事。（2）同桌互說。（3）指名說，同學(xué)評議。（4）討論：少年為什么要講這個故事？他的故事為什么能打消吳王攻打楚國的念頭？出示：大臣們認(rèn)為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢？你認(rèn)為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系？3、運用詞語“自由自在”、“恍然大悟”說話。相機(jī)出示：蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。 聽了少年這番話，吳王恍然大悟。三、復(fù)述練習(xí)。 1、指名復(fù)述，師出示復(fù)述用的關(guān)鍵詞語。 2、結(jié)合對學(xué)生的評議，指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述的基本要求，既要把起因、經(jīng)過和結(jié)果簡明扼要地交代清楚，又要能把關(guān)鍵的地方講生動。四、學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)合質(zhì)疑小結(jié)課文。五、作業(yè)：1、補(bǔ)充習(xí)題第10課。2、復(fù)述課文。蔡雪琴 課前思考：借鑒處：指導(dǎo)精讀課文。1、精讀課文第一段。（1）精讀第一段，注意讀好吳王的話。（2）你認(rèn)為吳王應(yīng)該出兵嗎？為什么？（3）從文中哪些詞可以看出吳王考慮問題不太周全？（4）如果你是大臣，會想什么方法勸阻？2、精讀課文第二、三段。（1）輕聲讀課文，自己復(fù)述故事。（2）同桌互說。（3）指名說，同學(xué)評議。（4）討論：少年為什么要講這個故事？他的故事為什么能打消吳王攻打楚國的念頭？出示：大臣們認(rèn)為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢？你認(rèn)為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系？3、運用詞語“自由自在”、“恍然大悟”說話。相機(jī)出示：蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。聽了少年這番話，吳王恍然大悟。我的教學(xué)設(shè)想：在展開課文主體部分學(xué)習(xí)的時候，可以這樣細(xì)化一下：1、請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，想想少年勸說究竟妙在何處。寫上你的感受。 2、交流： （1）妙在少年用了一個“螳螂捕蟬”的故事讓吳王懂得了道理。出示：9、11節(jié)-“花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。黃雀伸長脖子正要啄食螳螂，卻不知道我拿著彈弓在瞄準(zhǔn)它呢。蟬、螳螂、黃雀，它們一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”指名同學(xué)來讀這些話對于蟬、螳螂、黃雀的動作、神態(tài)描寫得非常形象，請同學(xué)們再讀一讀，相信你會有很深的感受。 交流： “蟬”：高高在上，悠閑、自由自在；蟬的心情如何，練讀體現(xiàn)蟬的心情 “螳螂”： “拱”、“舉”；螳螂心里怎樣想，讀一讀。 “黃雀”：“伸長”，黃雀心里怎樣想，讀一讀 現(xiàn)在，我們再讀讀少年的話，你覺得他的哪句話最關(guān)鍵？交流出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！說說它們的利益分別是什么？禍患又是哪些？學(xué)生用示意圖表現(xiàn)。（2）妙在少年注意等待時機(jī)黃主勤 借鑒處： 2.精讀課文第二、三段。 （1）輕聲讀課文，自己復(fù)述故事。 （2）同桌互說。 （3）指名說，同學(xué)評議。 （4）討論：少年為什么要講這個故事？他的故事為什么能打消吳王攻打楚國的念頭？ 出示：大臣們認(rèn)為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。 蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢？ 你認(rèn)為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系？ 3.運用詞語“自由自在”、“恍然大悟”說話。 相機(jī)出示：蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。 聽了少年這番話，吳王恍然大悟。我的設(shè)想： 在教學(xué)過程中，讓學(xué)生找出吳王深受啟發(fā)的一句話后，讓學(xué)生自讀課文，找出關(guān)鍵詞語，完成下面的填空。這樣學(xué)生能夠更加深入的理解“螳螂捕蟬”的寓意。 悠閑、自由自在 露水蟬螳螂黃雀少年 喝薄雪芳 課前思考：借鑒處：2.精讀課文第二、三段。（1）輕聲讀課文，自己復(fù)述故事。（2）同桌互說。（3）指名說，同學(xué)評議。（4）討論：少年為什么要講這個故事？他的故事為什么能打消吳王攻打楚國的念頭？出示：大臣們認(rèn)為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢？你認(rèn)為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系？3.運用詞語“自由自在”、“恍然大悟”說話。相機(jī)出示：蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。聽了少年這番話，吳王恍然大悟。修改處：在課文內(nèi)容教學(xué)完成后我會讓學(xué)生閱讀文言文螳螂捕蟬黃雀在后1.自由讀,結(jié)合課文內(nèi)容說說意思。2.理解三個“其”。3.找找哪句話生命了其中蘊涵的道理，齊讀。4.今天所學(xué)的課文中哪句話也表達(dá)了這個意思，齊讀。板書設(shè)計： 10.螳螂捕蟬 喝 捕 啄 射 露水蟬螳螂黃雀少年 攻打 乘虛而入 楚國吳國諸侯國 （只顧眼前利益身后隱伏禍患）王琴 借鑒處：精讀課文第二、三段。（1）輕聲讀課文，自己復(fù)述故事。（2）同桌互說。（3）指名說，同學(xué)評議。（4）討論：少年為什么要講這個故事？他的故事為什么能打消吳王攻打楚國的念頭？出示：大臣們認(rèn)為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢？你認(rèn)為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系？3、運用詞語“自由自在”、“恍然大悟”說話。相機(jī)出示：蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。聽了少年這番話，吳王恍然大悟。我的設(shè)想：既然不能正面勸阻，那我們該怎么做呢？談?wù)劯髯缘目捶?。自由朗讀課文。1、說說這件事的最終結(jié)果怎樣？2、出示：聽了少年的這番話，吳王恍然大悟，他說：“你講得太有道理了！”于是打消了攻打楚國的念頭。3、“你講得太有道理了！”少年是怎樣“講”的，反問，是一種簡單的講嗎？（少年的“巧勸”究竟“巧”在哪兒？而使那位固執(zhí)的吳王最終打消了攻打楚國的念頭。）再讀課文211自然段。圈畫出相關(guān)的內(nèi)容。4、交流：（1）、分角色讀，可加上動作，并想想少年說的“一件挺有意思的事”是指？（2）、賞讀：“是的，黃雀伸長脖子正要啄食螳螂，卻不知道我拿著彈弓在瞄準(zhǔn)它呢。蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”（填空C、D內(nèi)容）A、蟬的眼前的利益是： ，隱伏的禍患是： B、螳螂眼前的利益是： ，隱伏的禍患是： C、黃雀眼前的利益是： ，隱伏的禍患是： D、吳王眼前的利益是： ，隱伏的禍患是： （3）、出示春秋列國圖，聯(lián)系螳螂捕蟬的故事，從這幅春秋形勢圖上看，假如你是吳王，你從中明白了什么？會說些什么？（打消念頭）（4）、什么是恍然大悟，“悟”又是什么意思，你有恍然大悟的體驗嗎？說說看。（指導(dǎo)造句）（5）、想一想：吳王從中“悟”到了什么？你從中“悟”到了什么？用一兩句話寫下你“悟”到的東西。