2019秋魯教版語文六上第28課《盲孩子和他的影子》word教案.doc

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2019秋魯教版語文六上第28課《盲孩子和他的影子》word教案 一、教學(xué)目標(biāo)： 1．培養(yǎng)學(xué)生速讀、篩選和概括的能力。 2．有感情地朗讀課文。 3．多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。 4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。 二、教學(xué)重、難點(diǎn)： 1． 多角度理解文章主旨。 三、教時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入： 我們?cè)?jīng)無數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界，在那里，我們認(rèn)識(shí)了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天，我們?cè)俅尾饺嗣利惖氖闱橥捠澜纾抢镉性娨话愕木辰?，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友——盲孩子和他的影子。 二、整體感知： 快速瀏覽全文，思考：（小組合作） 找出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語貫穿情節(jié)。 學(xué)生速讀，找出有關(guān)的句子，交流明確。 明確1： （1）他的日子過得很寂寞。（6） （2）盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂。（19） （3）“啊，我看見它了，螢火蟲，小小的螢火蟲！它像一盞小小的燈。”盲孩子幾乎是在大聲喊叫著，他從來沒這樣快樂過。（48） （4）盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“??！我的影子，是你嗎？我好像 看見你了！真的，我看見你了！”（68） （5）他看見了周圍的一切。（79） 有關(guān)的詞語可以找到：寂寞——快樂——溫暖——光明。 三、探究研讀： 教師引導(dǎo)：讀這一篇童話，我時(shí)時(shí)感受到一種“美”，你們有沒有同感呢？請(qǐng)你談一談你從文中得到了什么“美”的信息。 小組討論。交流以后明確： 1、詩情畫意的美的意境。 （1）牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，采摘野花野果，聽潺潺的流水聲。（18） （2）螢火蟲“幽藍(lán)”、“翠綠”的光。（46） （3）月亮和太陽同時(shí)懸掛在天上。（74） （4）天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。（81） （5）各種顏色的花朵。（82） （6）還有綠草、還有草葉上明亮的露珠。（83） 老師小結(jié)：這一些構(gòu)成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。深深地吸引、 感染著我們，給我們一種美的熏陶。 2、 美的語言。 （學(xué)生回答以后，教師適當(dāng)補(bǔ)充。） （1）全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口。 （如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹?！?、“他還看見了各種顏色的花?！薄? “還有綠草，還有草葉上明亮的露珠?！保? （2）疊音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。 （如：輕輕、咩咩、哞哞、潺潺、陣陣、飄飄忽忽、幽幽、緩緩等。） （3）節(jié)奏感強(qiáng)。 （如：“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾帶著雨，雨帶著風(fēng)來了?！薄ⅰ八麄? 走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”） （4）含蓄，有象征意義。 （如：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”、“光明是我的母 親，是她讓我來到你身過陪伴著你的?！?、“他倆說，我們都是光明的孩子?！保? （5）按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。 （如“他是一個(gè)盲孩子。”、“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩?！薄ⅰ八? 是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子?！保? 3、美好的主題。（你從文中讀出了什么主題）學(xué)生自主討論，交流以后小結(jié)如下： （1）不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來。 （2）我們關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好。（更貼切） （3）給別人幸福，自己也能得到幸福。 四、分角色朗讀： 美的語言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。 分角色：一人讀敘述語言；一人讀“盲孩子”的話；一人讀“影子”的話；齊讀眾人、“螢火蟲”的話。（配樂《愛的奉獻(xiàn)》） 五、教師小結(jié)：生活中有多少美好的事物，一個(gè)盲孩子，尚且能夠用他的心靈感受到生活中的美和溫暖。那么，對(duì)于我們這些健康的人，生活中還有什么東西不可以容忍呢？用你的心去感受每一份溫暖，用你的愛去溫暖每一個(gè)人，讓我們的生活更多一份光明和溫暖。 六、作業(yè)：1、完成《伴你學(xué)》的練習(xí)。 2、課外以四人小組為單位，分角色朗讀課文。 七、板書： 盲孩子和他的影子 寂寞————快樂、溫暖————光明 （一個(gè)人） （影子） （影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛） 教學(xué)反思： 附送： 2019秋魯教版語文六上第29課《伊索寓言兩則》word導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、了解故事內(nèi)容，概括赫耳墨斯和蚊子的形象。 2、總結(jié)寓言的特點(diǎn),比較兩則寓言異同 3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地概括寓意。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：研究語言文字，感受寓意。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：從兩則寓言故事中體會(huì)蘊(yùn)涵的人生智慧。 前置導(dǎo)學(xué) 1、給線字注音或按拼音寫漢字 赫耳墨斯（ ） 庇護(hù)（ ） 較量（ ） lǎ（ ）叭 粘貼（ ） 粘膜 （ ） kǎi（ ）歌 愛m（ ）虛榮 2、 解釋詞語并造句 庇護(hù)： 愛慕虛榮: 凱歌： 3、比較寓言和童話，下面說法有誤的一項(xiàng)是（ ） a、兩者都是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象。 B、兩者都采用擬人、夸張和比喻的手法，都有勸戒、歌頌和諷刺的作用。 C、童話在故事情節(jié)上更富有幻想，人物活動(dòng)曲折離奇、引人入勝。而寓言一般不作曲折復(fù)雜的情節(jié)描寫，只通過一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，用明確的比喻把道理顯示出來。 D、在篇幅上，童話往往要長(zhǎng)于寓言。 展示導(dǎo)學(xué) ： 合作探究 ： 1、分角色演練兩則寓言(注意把握角色的語言.神態(tài).心理.動(dòng)作語氣等) 2、<<赫耳墨斯和雕像者>>中三問三答有什么特點(diǎn)?(從提示語.問句.答句三方面著眼思考) 達(dá)標(biāo)檢測(cè)：1、分析蚊子戰(zhàn)勝獅子,命喪蜘蛛的原因 2、我們明白了兩則寓言諷刺了(寓言告誡我們不要)------ 赫耳墨斯: 蚊子: 《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、 比較兩則寓言的異同。 2、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地概括寓意。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：研究語言文字，分析人物形象。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：從兩則寓言故事中體會(huì)蘊(yùn)涵的人生智慧。 前置導(dǎo)學(xué)：1、找出描寫赫耳墨斯心理活動(dòng)的句子，試分析這個(gè)人物形象。 2、蚊子兩次吹喇叭的心情一樣嗎？簡(jiǎn)要分析。 合作探究：簡(jiǎn)單比較《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》異同 (提示：從內(nèi)容立意上 、結(jié)構(gòu)上、情節(jié)上 、描寫方式上總結(jié)) 達(dá)標(biāo)檢測(cè)： 聰明的蒼蠅 一只碩大的蜘蛛在一座古屋上編織了一張漂亮的網(wǎng)，用以捕捉蒼蠅。每當(dāng)蒼蠅被捕，蜘蛛都會(huì)吞食干凈，不留一絲痕跡。因此，別的蒼蠅飛來都以為這個(gè)安全寧靜的休息地。一天一只聰明的蒼蠅飛來，在蛛網(wǎng)上嗡嗡地盤旋了好久，不肯落下。蜘蛛說：“落下來歇歇腳吧！”蒼蠅說“我是從來不在不見別的蒼蠅的地方落腳的?！闭f完，飛走了。它飛呀飛，到了一個(gè)許多蒼蠅聚集的地方，剛要落下，突然一只蜜蜂飛來對(duì)它說：“不要落下傻瓜！那是張捕蠅紙，那些蒼蠅全都落入圈套了！”蒼蠅反駁道：“不要說傻話，你瞧他們還在偏偏起舞呢！”說完之后一頭扎了下去。因此它與其他蒼蠅一樣給粘在捕蠅紙上了。 1、 蒼蠅與本文學(xué)的蚊子有相似的經(jīng)歷嗎？ 2、 蒼蠅與蚊子喪命的不同原因是什么？ 3、 這則寓言為什么以《聰明的蒼蠅》為題？ 拓展：打敗獅子的蚊子卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí)，它想了些什么？它真的被吃掉了嗎？若沒被吃掉，它又經(jīng)歷了怎樣的命運(yùn)？請(qǐng)改寫文章后半部分，你的改寫一定很精彩：