2019秋魯教版語文六上第28課《盲孩子和他的影子》word教案.doc

2019秋魯教版語文六上第28課盲孩子和他的影子word教案一、教學目標：1培養(yǎng)學生速讀、篩選和概括的能力。2有感情地朗讀課文。 3多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。 4培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。 二、教學重、難點： 1多角度理解文章主旨。 三、教時安排：一課時教學過程：一、導入：我們曾經無數(shù)次地走進美麗的童話世界，在那里，我們認識了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個小矮人今天，我們再次步人美麗的抒情童話世界，那里有詩一般的境界，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結識的新朋友盲孩子和他的影子。 二、整體感知： 快速瀏覽全文，思考：（小組合作）找出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。用幾個簡單的詞語貫穿情節(jié)。學生速讀，找出有關的句子，交流明確。明確1：（1）他的日子過得很寂寞。（6）（2）盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂。（19）（3）“啊，我看見它了，螢火蟲，小小的螢火蟲！它像一盞小小的燈。”盲孩子幾乎是在大聲喊叫著，他從來沒這樣快樂過。（48）（4）盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”（68）（5）他看見了周圍的一切。（79）有關的詞語可以找到：寂寞快樂溫暖光明。三、探究研讀：教師引導：讀這一篇童話，我時時感受到一種“美”，你們有沒有同感呢？請你談一談你從文中得到了什么“美”的信息。小組討論。交流以后明確：1、詩情畫意的美的意境。（1）牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，采摘野花野果，聽潺潺的流水聲。（18）（2）螢火蟲“幽藍”、“翠綠”的光。（46）（3）月亮和太陽同時懸掛在天上。（74）（4）天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。（81）（5）各種顏色的花朵。（82）（6）還有綠草、還有草葉上明亮的露珠。（83）老師小結：這一些構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。深深地吸引、 感染著我們，給我們一種美的熏陶。2、美的語言。 （學生回答以后，教師適當補充。）（1）全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口。（如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹?！?、“他還看見了各種顏色的花?！?、“還有綠草，還有草葉上明亮的露珠?！保?）疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。（如：輕輕、咩咩、哞哞、潺潺、陣陣、飄飄忽忽、幽幽、緩緩等。）（3）節(jié)奏感強。（如：“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾帶著雨，雨帶著風來了?！?、“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”） （4）含蓄，有象征意義。（如：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來?！?、“光明是我的母親，是她讓我來到你身過陪伴著你的?！?、“他倆說，我們都是光明的孩子?！保?（5）按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。（如“他是一個盲孩子?！?、“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩?！?、“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。”） 3、美好的主題。（你從文中讀出了什么主題）學生自主討論，交流以后小結如下：（1）不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來。（2）我們關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好。（更貼切）（3）給別人幸福，自己也能得到幸福。 四、分角色朗讀： 美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。分角色：一人讀敘述語言；一人讀“盲孩子”的話；一人讀“影子”的話；齊讀眾人、“螢火蟲”的話。（配樂愛的奉獻）五、教師小結：生活中有多少美好的事物，一個盲孩子，尚且能夠用他的心靈感受到生活中的美和溫暖。那么，對于我們這些健康的人，生活中還有什么東西不可以容忍呢？用你的心去感受每一份溫暖，用你的愛去溫暖每一個人，讓我們的生活更多一份光明和溫暖。 六、作業(yè)：1、完成伴你學的練習。 2、課外以四人小組為單位，分角色朗讀課文。七、板書：盲孩子和他的影子 寂寞快樂、溫暖光明（一個人） （影子） （影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛） 教學反思：附送：2019秋魯教版語文六上第29課伊索寓言兩則word導學案 學習目標:1、了解故事內容，概括赫耳墨斯和蚊子的形象。2、總結寓言的特點,比較兩則寓言異同3、聯(lián)系自己的生活經驗，學會準確地概括寓意。學習重點：研究語言文字，感受寓意。學習難點：從兩則寓言故事中體會蘊涵的人生智慧。前置導學1、給線字注音或按拼音寫漢字赫耳墨斯（ ） 庇護（ ） 較量（ ） l（ ）叭粘貼（ ） 粘膜 （ ） ki（ ）歌 愛m（ ）虛榮2、 解釋詞語并造句庇護： 愛慕虛榮: 凱歌：3、比較寓言和童話，下面說法有誤的一項是（ ）a、兩者都是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象。B、兩者都采用擬人、夸張和比喻的手法，都有勸戒、歌頌和諷刺的作用。C、童話在故事情節(jié)上更富有幻想，人物活動曲折離奇、引人入勝。而寓言一般不作曲折復雜的情節(jié)描寫，只通過一個簡短的故事，用明確的比喻把道理顯示出來。D、在篇幅上，童話往往要長于寓言。 展示導學 ： 合作探究 ：1、分角色演練兩則寓言(注意把握角色的語言.神態(tài).心理.動作語氣等)2、<<赫耳墨斯和雕像者>>中三問三答有什么特點?(從提示語.問句.答句三方面著眼思考)達標檢測：1、分析蚊子戰(zhàn)勝獅子,命喪蜘蛛的原因2、我們明白了兩則寓言諷刺了(寓言告誡我們不要)-赫耳墨斯:蚊子: 赫耳墨斯和雕像者蚊子和獅子 學習目標:1、 比較兩則寓言的異同。2、聯(lián)系自己的生活經驗，學會準確地概括寓意。學習重點：研究語言文字，分析人物形象。學習難點：從兩則寓言故事中體會蘊涵的人生智慧。前置導學：1、找出描寫赫耳墨斯心理活動的句子，試分析這個人物形象。2、蚊子兩次吹喇叭的心情一樣嗎？簡要分析。 合作探究：簡單比較赫耳墨斯和雕像者和蚊子和獅子異同(提示：從內容立意上 、結構上、情節(jié)上 、描寫方式上總結) 達標檢測： 聰明的蒼蠅一只碩大的蜘蛛在一座古屋上編織了一張漂亮的網，用以捕捉蒼蠅。每當蒼蠅被捕，蜘蛛都會吞食干凈，不留一絲痕跡。因此，別的蒼蠅飛來都以為這個安全寧靜的休息地。一天一只聰明的蒼蠅飛來，在蛛網上嗡嗡地盤旋了好久，不肯落下。蜘蛛說：“落下來歇歇腳吧！”蒼蠅說“我是從來不在不見別的蒼蠅的地方落腳的?！闭f完，飛走了。它飛呀飛，到了一個許多蒼蠅聚集的地方，剛要落下，突然一只蜜蜂飛來對它說：“不要落下傻瓜！那是張捕蠅紙，那些蒼蠅全都落入圈套了！”蒼蠅反駁道：“不要說傻話，你瞧他們還在偏偏起舞呢！”說完之后一頭扎了下去。因此它與其他蒼蠅一樣給粘在捕蠅紙上了。1、 蒼蠅與本文學的蚊子有相似的經歷嗎？2、 蒼蠅與蚊子喪命的不同原因是什么？3、 這則寓言為什么以聰明的蒼蠅為題？拓展：打敗獅子的蚊子卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，它想了些什么？它真的被吃掉了嗎？若沒被吃掉，它又經歷了怎樣的命運？請改寫文章后半部分，你的改寫一定很精彩：