2019年(春)二年級語文下冊 第五單元 第16課《囫圇吞棗》教學設(shè)計1 冀教版.doc

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2019年(春)二年級語文下冊 第五單元 第16課囫圇吞棗教學設(shè)計1 冀教版教學目標：（一）知識目標 1學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。 2理解課文內(nèi)容，知道“囫圇吞棗”的由來。 3繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。（二）能力目標 1充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。 2運用已有的識字方法識字。（三）情感目標通過這個成語故事，使學生明白：學習時不能生吞活剝，對所學的知識不理解，不加分析地籠統(tǒng)接受。教學重難點：1充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。2理解課文內(nèi)容，知道“囫圇吞棗”的由來。教學媒體：錄音機、字詞卡片教學時間：2課時教學過程：一、激趣引入1游戲：成語接龍2引出課題師：你們知道的成語真不少，其實每個成語都有一個故事，今天老師給大家?guī)砹艘粋€有趣的成語故事，你們想聽嗎？師講故事（配樂）3聽完了故事，你們想說點什么嗎？把你最想說的一句話講給大家聽聽。學生們各抒己見，談?wù)撀牶蟮囊娊?。二、初讀課文，理解詞義師：同學們的意見很多，也都很合理，可能有一部分同學對這個故事還不太了解，下面同學們親自來讀一讀這個小故事吧。師：在讀的過程中遇到不認識的字怎么辦？生：問同學、問老師、借助拼音、查字典等。教師鼓勵學生用自己喜歡的方法認讀生字、讀通課文。（學生按要求讀文識字。）1查生詞（先出示帶有拼音的詞語，指名學生讀，然后去掉拼音，開火車讀。）2理解詞義：師：這些詞語你們都會讀了，那有沒有不懂的？學生提出不懂得詞語，共同理解。如：脾胃、益處、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼教師鼓勵學生自己嘗試解決，并為學生提供多種方法，如：動作表演，表情表演、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文理解，圖片資料等。3檢查讀文情況：按自然段指名學生讀文，其他學生聽后評議。三、理解課文1提出問題：師：這些詞語你們理解的真好，詞語是組成文章的最小單位，我們只有讀懂了詞語，才能真正讀懂課文，現(xiàn)在請同學們再讀課文，邊讀邊想，看看你能讀懂什么？學生自由讀課文，用筆勾畫讀懂的地方。在教師引導下，學生暢所欲言，交流讀后的收獲。師：你們真了不起，老師還沒有講，你們就已經(jīng)讀懂了這么多，那還有沒有不懂的問題？學生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的地方。對于簡單問題，當時利用學生資源給予解決，與文章中心有關(guān)的或共性問題，教師板書在黑板上，以便引導學生共同解決。預(yù)設(shè)：（1）年輕人聽了這家主人的話為什么愣住了？（2）年輕人想的辦法真的是“兩全其美”嗎？有沒有更好的辦法解決。（3）為什么在場的人都笑得前仰后合？年輕人哪里可笑？2解決問題：師生共同解決問題，理解“囫圇吞棗”的含義。隨即指導感情朗讀。師：你們表現(xiàn)的真棒，不但自己提出了問題，還解決了問題。現(xiàn)在請同學們再讀課文，想一想，學了這個成語故事，你最大的收獲是什么？學生讀課文后，聯(lián)系自己的生活實際談收獲。四、拓展延伸積累詞語：師：這篇課文不但短小，但讀起來卻朗朗上口，現(xiàn)在同學們再讀課文，邊讀邊畫出文中的成語，一會兒我們共同欣賞。五、指導書寫1認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。2小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。3指導重點字的書寫。4學生獨立描紅書寫。附送：2019年(春)二年級語文下冊 第五單元 第16課囫圇吞棗教學設(shè)計2 冀教版教學目標：1、知識與技能：正確認讀本課13個生字。能夠正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解“囫圇吞棗”的原意，知道這個成語深層次的寓意。2、過程與方法：通過人物對話、故事情節(jié)，運用朗讀、默讀等方法，充分發(fā)揮學生學習的主體性的基礎(chǔ)上讓學生理解、感悟課文。3、情感態(tài)度價值觀：通過這個成語故事，使學生明白：學習時不能生吞活剝，對所學的知識不理解，不加分析地籠統(tǒng)接受。教學過程：一、引入：師：孩子們，我們的祖國有著燦爛的歷史文化。這五千多年來流傳著許許多多的膾炙人口的成語故事。你們都知道哪些成語故事呢？生說知道的真多，今天，我們就一起來讀一個成語故事，點擊出示囫圇吞棗生齊讀師：我們都已經(jīng)預(yù)習過了，趕緊打開書16課，自己再來讀一讀。注意讀準字音。二、初讀課文生自由讀。師：誰愿意把這個故事讀給大家聽聽？開火車，一人一句。其它同學要認真聽，要是小火車發(fā)生了什么故障，要等他讀完后馬上舉手幫他糾正，好吧！生開火車讀。師：小火車順利到站了，你們真棒！我這里還有幾個難讀句子，誰想試試。（指名讀）師：呀，句子讀的真不錯，再來看看這些詞，能讀好嗎？（棗核、脾胃、抓起、有益、肚子、嚼爛、咽下、接待、若有所悟、囫圇吞棗、前仰后合、兩全其美）師：同學們的預(yù)習作業(yè)完成地真棒！師：（順勢出示脾、肚、胃）認真觀察這三個字，有什么特點？生：都是月字旁師：為什么它們都是月字旁呢？想知道嗎？出示小篆文字我們的漢字是世界上最古老的文字之一，猜猜，這是誰？能找到月字旁嗎？胖胖的，像一塊肉，所以月字旁又叫肉月旁，表示和人體部位有關(guān)。你還知道哪些月字旁的字嗎？（肺、背、肝）用一個偏旁就能一下就記住了這么多字。再看看其它字，有沒有也能用這種方法記憶的？（咽、嚼）（抓、接）師：漢字多有趣呀，只要你平時細心觀察，還會發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象呢，好了，字詞我們都沒問題了，現(xiàn)在，讓我們用默讀的方法再來讀這篇故事，想一想，這個年輕人是個怎樣的人，畫出相關(guān)的句子，再在小組內(nèi)讀一讀、說一說。三、深入理解課文生默讀并畫師：誰來說說，你認為這個年輕人是個怎樣的人？生：他很不懂禮貌。師：你是從哪看出來的？生：黃黃的梨，紅紅的棗，真饞人。年輕人二話沒說，拿起梨就吃，一連吃了好幾個，邊吃邊點頭。師：那如果是我們自己到別人家做客，該怎么做呢？生：對主人說謝謝!師：他是怎么做的？生：他二話沒說，拿起來就吃。師：體會著讀一讀。師：就這兒還有誰想說說。生：他很貪吃。一連吃了好幾個，邊吃還邊點頭。師：體會著讀一讀。你們體會到了嗎？我們都來體會著讀讀。還能從別的地方看出他不懂禮貌、貪吃嗎？生：說完，就抓起大棗吃起來。師：哪看出來的？生：抓起來就吃。師：你來讀讀。我們都來讀讀。師：我們可不能學他呀！還有誰想說說他是個怎樣的人？生：他很傻。師：從哪看出來的？生：哈哈，我有辦法啦！吃梨的時候，別往肚子里咽，只在嘴里嚼嚼就吐出來，就不會傷脾胃了；吃棗兒的時候，別用牙齒咬，把整個棗兒吞進肚子里，就不會損傷牙齒了。這豈不是兩全其美嗎？師：他說這話時，是什么心情？生：很得意！師：自己體會著讀讀。還有呢？很自以為是。你們都體會到了嗎？來讀一讀吧！他為什么要去想這么一個辦法呢？主人的話是什么意思呢？請同學們把主人的話找出來好好讀讀。師：你們覺得年輕人聽懂了主人的話了嗎？生：沒有。師：為什么？從哪讀出看來的？生：主人說師：主人的話到底是什么意思呢？是不讓他吃梨嗎？生：是讓他適量吃傷脾胃嗎？怎樣吃才傷？體會著讀一讀?？赡贻p人理解嗎？沒有。你從哪看出來的。生：那好，我就吃大棗吧。師：他是怎么理解主人的話的。生：他以為主人不讓他吃梨了，就不吃梨吃大棗去了。來自己讀一讀。師：主人見了，.生讀：主人見了，又告訴他說師：其實這句話是什么意思？生：告訴他吃棗多了也不好。師：可年輕人明白了嗎？生：沒有。他又理解成什么了？棗也不讓吃了。誰來讀讀師：他吐出棗核，愣住了。他在想什么呢？想辦法師：他想出來個什么樣的辦法吃梨只嚼不咽，吃棗只咽不嚼師：這是個兩全其美的辦法嗎？生：不是為什么？生：嚼嚼就吐了又浪費又不禮貌，吃棗不用牙齒咬，也嘗不出棗的味道。是不傷牙齒了，可會卡住，還會傷師：如果他真得把棗囫圇吞下去，會有什么后果？生說師：主人是怎么說的，誰來讀讀。一起讀最后。大家為什么笑得前仰后合？生：因為他想出了個那么可笑的辦法。他聽不懂人說話。師：主人的話是讓他適量吃些梨，適量吃些棗，可年輕人卻理解成了不能咽不能嚼。這年輕人的問題到底出在哪??？生：他沒有聽懂主人的話。他不思考、不分析。師：我們小組里來演一演主人和年輕人的對話。這個故事告訴了我們一個什么道理呢？生：做事不能囫圇吞棗。讀書、學習不能囫圇吞棗最后，老師送給大家一句話，課下，我們有興趣的同學還可以把這個成語故事變成課本劇，來演一演。下節(jié)課一上課，我們就來試試，好吧！這節(jié)課就到這，下課！