2019年(春)二年級語文下冊 第五單元 第16課《囫圇吞棗》教學設計1 冀教版.doc

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2019年(春)二年級語文下冊 第五單元 第16課《囫 圇吞棗》教學設計1 冀教版 教學目標： 　?。ㄒ唬┲R目標 　　 1．學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。 　　 2．理解課文內容，知道“囫圇吞棗”的由來。 　　 3．繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。 　　（二）能力目標 　　 1．充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。 　　 2．運用已有的識字方法識字。 　?。ㄈ┣楦心繕? 　　通過這個成語故事，使學生明白：學習時不能生吞活剝，對所學的知識不理解，不加分析地籠統(tǒng)接受。 　　教學重難點： 　　1．充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。 　　2．理解課文內容，知道“囫圇吞棗”的由來。 　　教學媒體：錄音機、字詞卡片 　　教學時間：2課時 　　教學過程： 　　一、激趣引入 　　　1．游戲：成語接龍 　　　2．引出課題 　　師：你們知道的成語真不少，其實每個成語都有一個故事，今天老師給大家?guī)砹艘粋€有趣的成語故事，你們想聽嗎？ 　　師講故事（配樂） 　　3．聽完了故事，你們想說點什么嗎？把你最想說的一句話講給大家聽聽。 　　學生們各抒己見，談論聽后的見解。 　　二、初讀課文，理解詞義 　　師：同學們的意見很多，也都很合理，可能有一部分同學對這個故事還不太了解，下面同學們親自來讀一讀這個小故事吧。 　　師：在讀的過程中遇到不認識的字怎么辦？ 　　生：問同學、問老師、借助拼音、查字典等。 　　教師鼓勵學生用自己喜歡的方法認讀生字、讀通課文。 　?。▽W生按要求讀文識字。） 　　1．查生詞 　?。ㄏ瘸鍪編в衅匆舻脑~語，指名學生讀，然后去掉拼音，開火車讀。） 　　2．理解詞義： 　　師：這些詞語你們都會讀了，那有沒有不懂的？ 　　學生提出不懂得詞語，共同理解。 　　如：脾胃、益處、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼…… 　　教師鼓勵學生自己嘗試解決，并為學生提供多種方法，如：動作表演，表情表演、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文理解，圖片資料等。 　　3．檢查讀文情況： 　　按自然段指名學生讀文，其他學生聽后評議。 　　三、理解課文 　　1．提出問題： 　　師：這些詞語你們理解的真好，詞語是組成文章的最小單位，我們只有讀懂了詞語，才能真正讀懂課文，現(xiàn)在請同學們再讀課文，邊讀邊想，看看你能讀懂什么？ 　　學生自由讀課文，用筆勾畫讀懂的地方。 　　在教師引導下，學生暢所欲言，交流讀后的收獲。 　　師：你們真了不起，老師還沒有講，你們就已經讀懂了這么多，那還有沒有不懂的問題？ 　　學生大膽質疑，提出自己不懂的地方。對于簡單問題，當時利用學生資源給予解決，與文章中心有關的或共性問題，教師板書在黑板上，以便引導學生共同解決。 　　預設： 　　（1）年輕人聽了這家主人的話為什么愣住了？ 　?。?）年輕人想的辦法真的是“兩全其美”嗎？有沒有更好的辦法解決。 　?。?）為什么在場的人都笑得前仰后合？年輕人哪里可笑？ 　　2．解決問題： 　　師生共同解決問題，理解“囫圇吞棗”的含義。 　　隨即指導感情朗讀。 　　師：你們表現(xiàn)的真棒，不但自己提出了問題，還解決了問題?，F(xiàn)在請同學們再讀課文，想一想，學了這個成語故事，你最大的收獲是什么？ 　　學生讀課文后，聯(lián)系自己的生活實際談收獲。 　　四、拓展延伸 　　積累詞語： 　　師：這篇課文不但短小，但讀起來卻朗朗上口，現(xiàn)在同學們再讀課文，邊讀邊畫出文中的成語，一會兒我們共同欣賞。 　　五、指導書寫 　　1．認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 　　2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 　　3．指導重點字的書寫。 　　4．學生獨立描紅書寫。 附送： 2019年(春)二年級語文下冊 第五單元 第16課《囫 圇吞棗》教學設計2 冀教版 教學目標： 　　1、知識與技能： 　　正確認讀本課13個生字。能夠正確、流利地朗讀課文。 　　理解課文內容，了解“囫圇吞棗”的原意，知道這個成語深層次的寓意。 　　2、過程與方法： 　　通過人物對話、故事情節(jié)，運用朗讀、默讀等方法，充分發(fā)揮學生學習的主體性的基礎上讓學生理解、感悟課文。 　　3、情感態(tài)度價值觀： 　　通過這個成語故事，使學生明白：學習時不能生吞活剝，對所學的知識不理解，不加分析地籠統(tǒng)接受。 　　教學過程： 　　一、引入： 　　師：孩子們，我們的祖國有著燦爛的歷史文化。這五千多年來流傳著許許多多的膾炙人口的成語故事。你們都知道哪些成語故事呢？ 　　生說 　　知道的真多，今天，我們就一起來讀一個成語故事，點擊出示囫圇吞棗 　　生齊讀 　　師：我們都已經預習過了，趕緊打開書16課，自己再來讀一讀。注意讀準字音。 　　二、初讀課文 　　生自由讀。 　　師：誰愿意把這個故事讀給大家聽聽？開火車，一人一句。其它同學要認真聽，要是小火車發(fā)生了什么故障，要等他讀完后馬上舉手幫他糾正，好吧！ 　　生開火車讀。 　　師：小火車順利到站了，你們真棒！我這里還有幾個難讀句子，誰想試試。（指名讀） 　　師：呀，句子讀的真不錯，再來看看這些詞，能讀好嗎？ 　?。椇?、脾胃、抓起、有益、肚子、嚼爛、咽下、接待、若有所悟、囫圇吞棗、前仰后合、兩全其美） 　　師：同學們的預習作業(yè)完成地真棒！ 　　師：（順勢出示脾、肚、胃）認真觀察這三個字，有什么特點？ 　　生：都是月字旁 　　師：為什么它們都是月字旁呢？想知道嗎？ 　　出示小篆文字 　　我們的漢字是世界上最古老的文字之一，猜猜，這是誰？能找到月字旁嗎？胖胖的，像一塊肉，所以月字旁又叫肉月旁，表示和人體部位有關。你還知道哪些月字旁的字嗎？（肺、背、肝……）用一個偏旁就能一下就記住了這么多字。 　　再看看其它字，有沒有也能用這種方法記憶的？ 　　（咽、嚼）（抓、接） 　　師：漢字多有趣呀，只要你平時細心觀察，還會發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象呢，好了，字詞我們都沒問題了，現(xiàn)在，讓我們用默讀的方法再來讀這篇故事，想一想，這個年輕人是個怎樣的人，畫出相關的句子，再在小組內讀一讀、說一說。 　　三、深入理解課文 　　生默讀并畫 　　師：誰來說說，你認為這個年輕人是個怎樣的人？ 　　生：他很不懂禮貌。 　　師：你是從哪看出來的？ 　　生：黃黃的梨，紅紅的棗，真饞人。年輕人二話沒說，拿起梨就吃，一連吃了好幾個，邊吃邊點頭。 　　師：那如果是我們自己到別人家做客，該怎么做呢？ 　　生：對主人說謝謝! 　　師：他是怎么做的？ 　　生：他二話沒說，拿起來就吃。 　　師：體會著讀一讀。 　　師：就這兒還有誰想說說。 　　生：他很貪吃。一連吃了好幾個，邊吃還邊點頭。 　　師：體會著讀一讀。 　　你們體會到了嗎？我們都來體會著讀讀。 　　還能從別的地方看出他不懂禮貌、貪吃嗎？ 　　生：說完，就抓起大棗吃起來。 　　師：哪看出來的？ 　　生：抓起來就吃。 　　師：你來讀讀。 　　我們都來讀讀。 　　師：我們可不能學他呀！還有誰想說說他是個怎樣的人？ 　　生：他很傻。 　　師：從哪看出來的？ 　　生：哈哈，我有辦法啦！吃梨的時候，別往肚子里咽，只在嘴里嚼嚼就吐出來，就不會傷脾胃了；吃棗兒的時候，別用牙齒咬，把整個棗兒吞進肚子里，就不會損傷牙齒了。這豈不是兩全其美嗎？ 　　師：他說這話時，是什么心情？ 　　生：很得意！ 　　師：自己體會著讀讀。 　　還有呢？ 　　很自以為是。你們都體會到了嗎？來讀一讀吧！ 　　他為什么要去想這么一個辦法呢？ 　　主人的話是什么意思呢？ 　　請同學們把主人的話找出來好好讀讀。 　　師：你們覺得年輕人聽懂了主人的話了嗎？ 　　生：沒有。 　　師：為什么？從哪讀出看來的？ 　　生：主人說…… 　　師：主人的話到底是什么意思呢？是不讓他吃梨嗎？ 　　生：是讓他…… 　　適量吃傷脾胃嗎？怎樣吃才傷？ 　　體會著讀一讀。 　　可年輕人理解嗎？ 　　沒有。你從哪看出來的。 　　生：那好，我就吃大棗吧。 　　師：他是怎么理解主人的話的。 　　生：他以為主人不讓他吃梨了，就不吃梨吃大棗去了。 　　來自己讀一讀。 　　師：主人見了，…….生讀：主人見了，又告訴他說…… 　　師：其實這句話是什么意思？ 　　生：告訴他吃棗多了也不好。 　　師：可年輕人明白了嗎？ 　　生：沒有。 　　他又理解成什么了？ 　　棗也不讓吃了。 　　誰來讀讀 　　師：他吐出棗核，愣住了。他在想什么呢？ 　　想辦法…… 　　師：他想出來個什么樣的辦法 　　吃梨只嚼不咽，吃棗只咽不嚼 　　師：這是個兩全其美的辦法嗎？ 　　生：不是 　　為什么？ 　　生：嚼嚼就吐了又浪費又不禮貌，吃棗不用牙齒咬，也嘗不出棗的味道。是不傷牙齒了，可會卡住，還會傷…… 　　師：如果他真得把棗囫圇吞下去，會有什么后果？ 　　生說 　　師：主人是怎么說的，誰來讀讀。 　　一起讀最后。大家為什么笑得前仰后合？ 　　生：因為他想出了個那么可笑的辦法。 　　他聽不懂人說話。 　　師：主人的話是讓他適量吃些梨，適量吃些棗，可年輕人卻理解成了不能咽不能嚼。這年輕人的問題到底出在哪啊？ 　　生：他沒有聽懂主人的話。 　　他不思考、不分析。 　　師：我們小組里來演一演主人和年輕人的對話。 　　這個故事告訴了我們一個什么道理呢？ 　　生：做事不能囫圇吞棗。讀書、學習不能囫圇吞棗…… 　　最后，老師送給大家一句話，課下，我們有興趣的同學還可以把這個成語故事變成課本劇，來演一演。下節(jié)課一上課，我們就來試試，好吧！這節(jié)課就到這，下課！