2019-2020年語文S版四年級上冊《倔強的小紅軍》教學(xué)實錄.doc

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2019-2020年語文S版四年級上冊《倔強的小紅軍》教學(xué)實錄 【教學(xué)要求】 　　　1. 通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。 　　　2. 訓(xùn)練抓住課文主要內(nèi)容的能力。 　　　3. 掌握本課生字新詞，會用“浮現(xiàn)”“滿不在乎”造句。 　　　4. 有感情地朗讀課文。 【教學(xué)重點】 　　　通過理解詞句，了解小紅軍和陳庚是怎么做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。 【教材說明】 　　　這篇講讀課文記敘了陳庚同志回憶的一段往事：長征路上過草地的時候，一個小紅軍由于饑餓、疲憊，犧牲在馬背上。 【教學(xué)過程】 一、檢查預(yù)習(xí)情況 　　　1．同學(xué)們我們今天學(xué)習(xí)《倔強的小紅軍》這個感人的故事，誰能說一說這個故事的主要內(nèi)容。 　　　2．指名朗讀課文。（5名） 二、理解課文內(nèi)容 　　　1．齊讀第一自然段，想“往事”是指什么時候的事？ 　　　2．陳庚同志是怎么談這件事？為什么會這樣呢？ 　　　3．指名讀第二自然段，小組討論：這一段中你知道了些什么？（時間、地點、人物、事情） 　　　4．饑餓、疲憊的小紅軍是什么樣子的？默讀課文第3自然段，畫出描寫小紅軍外貌的句子。 　　　5．指名讀一讀，你能從中體會出什么？（“穿著破鞋”“凍得又青又紅”告訴我們長征路上又苦又累“黃黃的小臉”告訴我們小紅軍很饑餓，營養(yǎng)缺乏） 　　　6．齊讀第3自然段。師小結(jié)：由此可知由于小紅軍長時間行軍，已經(jīng)非常虛弱、疲憊了。此時，如果有一匹馬騎有一點東西吃該多好啊！可是陳庚將軍讓馬時，他是怎么做的？（小組討論：理解“滿不在乎”。為什么？在小紅軍身上是怎么體現(xiàn)得？用滿不在乎說一句話） 　　　7．小鬼為什么要這么做呢？為什么要和陳庚的馬比賽？他心里是怎么想的？師小結(jié)：小鬼為了讓陳庚同志放心，故意做出一付滿不在乎的樣子，好不連累陳庚，而陳庚卻堅決要他騎。他們都是為了他人而寧愿自己吃苦受累，多么令人感動??！ 　　　8．指名分角色朗讀三至十自然段，并進行朗讀指導(dǎo)。（出示投影片）“小鬼，你上馬騎一會吧”（語氣親切、誠懇）“老同志，我的體力比你強多了，你快騎上走吧。”（既滿不在乎又關(guān)心體貼）“那，我們一塊兒走吧”（既無可奈何有充滿關(guān)愛）“不，你先走，我還要等我的同伴呢”（要很堅決） 　　　9．想一想，小紅軍真的等同伴嗎？（不是）那他為什么不和陳庚一起走呢？ 　　　10．再讀一遍（男女分讀） 　　　11．陳庚同志終于被小紅軍說服了，騎上馬先走了。默讀課文十一至十四自然段，小組合作完成以下問題。（出示投影片） 　　　?、胚x擇正確的讀音硬邦邦（bāng bǎng）牛膝（qī xī）骨 　　　?、脐惛T在馬上，為什么心情總是平靜不下來？ 　　　　⑶從上海廣州直至香港的碼頭上，跟他打過交道的那些窮孩子，一個個浮現(xiàn)在他的眼前。浮現(xiàn)的意思是：。用浮現(xiàn)說一句話：。跟陳庚打過交道的都是什么樣的孩子？ 　　　?、汝惛靼琢?，他明白了什么？ 　　　12．讀完這些內(nèi)容，你覺得哪個地方最令人感動？（他掏出來一看，原來是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨，上面還有幾個牙印。）師動情的小結(jié)：原來那鼓鼓的干糧袋裝的不是青稞面，而是燒得發(fā)黑的牛膝骨，一塊硬邦邦一點肉也沒有的骨頭。饑餓折磨著小紅軍，他一點力氣也沒有了，餓呀，他伸出小手在干糧袋里摸出一塊牛膝骨，他使勁的咬著，多想咬下一口呀，哪怕只一口，但骨頭太硬了，只能留下幾個牙印……（停一停接著說）就在這種情況下，小紅軍卻拒絕了陳庚的青稞面，怎能不令人感動。 　　　13．此時陳庚同志是這么做的呢？齊讀最后一段。請你體會一下，陳庚同志此時是怎樣的心情？ 　　三、有感情的朗讀課文，體會陳庚與小紅軍彼此關(guān)心的情誼。 　　四、作業(yè)有感情的朗讀課文 　　五、板書 　　　　　　　　　倔強的小紅軍　　　 　　　　　　陳賡：（關(guān)心愛護小同志）讓馬　拒絕　和馬賽跑　 　　　　　小紅軍：（倔強、不連累別人）一塊走　等同伴　送青稞面　鼓鼓的 附送： 2019-2020年語文S版四年級上冊《倔強的小紅軍》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】 1．通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。 2．繼續(xù)訓(xùn)練通過課文內(nèi)容體會表達的思想。 3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“曾經(jīng)”“終于”造句。 4．有感情地朗讀課文。 【教學(xué)重點、難點】 訓(xùn)練通過課文內(nèi)容體會表達的思想，有感情地朗讀課文。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 課文朗讀錄音帶、多媒體 【教學(xué)時數(shù)】 2課時。 【教學(xué)過程】 第一課時 【第一課時教學(xué)過程】 一、簡介二萬五千里長征，導(dǎo)入新課。 為了北上抗日，1934年10月，中國工農(nóng)紅軍從福建、江西出發(fā)，開始舉世聞名的二萬五千里長征。歷時兩年的長征，紅軍歷盡千辛萬苦，縱橫11個省，翻越了終年積雪的高山，走過了人跡罕至的草地，粉碎了幾十萬敵人的圍追堵截，創(chuàng)造了戰(zhàn)爭史上的奇跡。長征使紅軍失去了千千萬萬堅強戰(zhàn)士，以敵人失敗、我軍勝利而告終。我們今天學(xué)的課文，講的就是在紅軍過草地時，發(fā)生在一個小紅軍和一位首長身上的故事。（板書課題。） 二、聽朗讀錄音，把學(xué)生帶入課文描寫的情境之中。 三、默讀第二、三自然段，思考：陳賡同志遇到的小紅軍是什么樣子的？ 四、默讀第四至第十自然段，思考問題。 1．小紅軍是怎樣一步步說服陳賡同志騎上馬先走的？ 2．從哪些地方看出小紅軍的倔強？ 五、討論交流。說說陳賡為什么要這樣做，小紅軍是怎樣說、怎樣做的，從中體會小紅軍的倔強。 六、指導(dǎo)有感情地朗讀第二至十自然段，特別要讀好描寫小紅軍言行的部分，讀出小紅軍的倔強、可愛。 七、默讀第十一至十五自然段，思考問題。 1．陳賡為什么要這樣做？ （1）調(diào)轉(zhuǎn)馬頭，向來的路奔跑起來。 （2）狠狠地打了自己一個嘴巴。 2．“陳賡同志全明白了”，他明白了什么？ 陳賡“調(diào)轉(zhuǎn)馬頭、奔跑起來”說明他已意識到小紅軍有因疲憊、饑餓而死亡的危險。“狠狠地打”表達了陳賡深深自責(zé)、十分悲痛的心情。他明白了：讓小紅軍騎馬，他為什么不肯騎；要同他一起走，他為什么找借口不肯和陳賡一塊兒走；給他青稞面，他為什么不肯接受，說自己的比陳賡的還多…… 八、讀了這篇課文你明白了什么？是從哪些內(nèi)容當(dāng)中體會到的？引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容體會思想。 （明白了小紅軍很倔強，一心為別人著想，即使自己因過度疲憊、饑餓而死，也不拖累別人。） 九、課文中哪個詞語說明陳賡對這件事十分動情，終生難忘？（“深情”“回顧”“往事”） 十、各自有感情地朗讀課文。 十一、作業(yè)： 朗讀課文。識記生字詞。 第二課時 【第二課時教學(xué)過程】 一、指名讀課文。 二、學(xué)習(xí)生字，書寫生字新詞。 三、指導(dǎo)用“曾經(jīng)”“終于”造句。 1．出示帶有這兩個詞語的句子，體會用法。 “陳賡同志回顧自己革命經(jīng)歷的時候，曾經(jīng)深情地談起這樣一件往事?！? “陳賡同志終于被這個小鬼說服了，只好爬上馬背，朝前走去?！?．練習(xí)用“曾經(jīng)”“終于”寫句子。 四、指導(dǎo)有感情地朗讀。 1．整體把握課文表達的思想感情：小紅軍倔強、一心為別人著想；陳賡關(guān)心、愛護小紅軍，小紅軍犧牲了，十分悲痛，深深自責(zé)。 2．注意感情的變化，讀好對話。 3．抓住重點句段進行指導(dǎo)。 五、分角色有感情地朗讀課文。 六、作業(yè)： 1．書寫生字詞，帶有生字的生詞要能默寫。 2．有感情地朗讀課文。