2019-2020年蘇教版科學(xué)五年級上冊《晝夜對動植物的影響》表格式教案.doc

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2019-2020年蘇教版科學(xué)五年級上冊晝夜對動植物的影響表格式教案過程與方法：*學(xué)會調(diào)查身邊動植物變化與晝夜交替之間的關(guān)系。*能根據(jù)調(diào)查作出相應(yīng)地分析和判斷。知識與技能：*知道晝夜變化對動植物會產(chǎn)生影響。*知道動植物、人體有自己的生物鐘。情感、態(tài)度與價值觀*培養(yǎng)尊重證據(jù)的科學(xué)品質(zhì)。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠：知道晝夜交替對動植物有影響。能夠調(diào)查身邊動植物變化與晝夜交替之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)成果評價概念發(fā)展層次1：不知道晝夜交替對動植物有影響。 層次2：知道晝夜交替對動植物有影響，但不能舉出實際的例子。 層次3：知道晝夜交替對動植物有影響，并能舉出實例。探究能力：能夠調(diào)查身邊動植物變化與晝夜交替之間的關(guān)系，能根據(jù)調(diào)查作出相應(yīng)地分析和判斷。層次1：不能夠調(diào)查身邊動植物變化與晝夜交替之間的關(guān)系。 層次2：能夠調(diào)查身邊動植物變化與晝夜交替之間的關(guān)系，但不能根據(jù)調(diào)查作出相應(yīng)地分析和判斷。 層次3：能夠調(diào)查身邊動植物變化與晝夜交替之間的關(guān)系，能根據(jù)調(diào)查作出相應(yīng)地分析和判斷。教學(xué)材料：學(xué)生課前準(zhǔn)備的資料教學(xué)步驟教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生教師互動的目的集中話題1、昨天晚上你干了什么事？探索和調(diào)查1、你所做的事情，哪些事你白天一般不會做。2、還有哪些事情是你白天做，但晚上不做的呢？3、你還知道哪些情況是晝夜交替對動植物有影響的。資料交流。4、這些晝夜交替對動植物影響的事實，能夠?qū)ξ覀內(nèi)粘Ｉ钣惺裁磶椭兀?、如果讓你研究晝夜交替對動物或植物的影響，你打算怎么做？6、交流觀察計劃、注意點。2、讓學(xué)生先從自身認識到晝夜對自己的影響。3、課前要準(zhǔn)備資料，在課上進行交流。分動物、植物兩部分進行。4、可以從身邊說起，也可以說通過資料收集找到的。5、指定計劃?；仡櫤徒忉?、布置課后觀察。1、觀察活動不要困難。附送：2019-2020年蘇教版科學(xué)五年級上冊精品教案全集全套教學(xué)設(shè)計備課資料單元分析本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求有：過程與方法：*能夠通過觀察記錄影子的變化和移動。*能夠觀察并描述太陽在天空中的位置，并建立太陽的運動模式。*能夠用儀器觀察記錄太陽的高度和當(dāng)時的氣溫。*會做用太陽的影子表示時間的“鐘表”。*能夠模擬月相變化。*能夠連續(xù)觀察一個月的月相變化，記月相日記。*能夠觀察一天中月亮的移動，建立月亮的運動模式。知識與技能：*知道物體的影子和物體之間的關(guān)系。*知道陽光下物體的影子移動和變化的規(guī)律。*知道太陽一天當(dāng)中的運動模式。*能夠發(fā)現(xiàn)太陽高度和當(dāng)時氣溫之間的關(guān)系。*知道太陽的影子能夠表示時間，了解太陽鐘的計時原理。*認識日晷等古代的計時工具，了解其他的古代計時工具。*認識月相變化，知道月相變化是有一定的規(guī)律的。*知道月亮一天的運動規(guī)律。情感、態(tài)度與價值觀：*能夠持久（為期一天的太陽觀察和為期一個月的月相觀察）地進行觀察。*體會到長期收集的數(shù)據(jù)的價值，因為數(shù)據(jù)中會隱藏著一定的規(guī)律。*體會到看似平常的太陽和月亮的運動和變化中包含著大自然神奇的規(guī)律與聯(lián)系。*意識到掌握利用自然規(guī)律可以為人類和社會的發(fā)展帶來好處。*體會到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的。本單元的內(nèi)容:1、太陽和影子 2、太陽鐘3、晝夜交替 4、看月亮5、晝夜對動植物的影響單元教學(xué)概念圖地球自轉(zhuǎn)晝夜交替黑夜月亮月相新月娥眉月半圓月凸月殘月滿月上弦月下弦月動植物的生活花鐘人的作息晝行動物和夜行動物白天太陽的視運動影子的變化和移動太陽鐘日晷本單元試驗科學(xué)內(nèi)容試驗內(nèi)容材料備注1太陽和影子1、 測量影子的變化2、模擬一天影子變化1、 指南針、直尺、鉛筆計時器2、 手電筒、鉛筆、橡皮2太陽鐘1、 制作簡易太陽鐘2、 手掌日晷1、 硬紙板、雙面膠2、 鉛筆3晝夜交替1、模擬晝夜變化1、手電筒、地球儀、4看月亮1、模擬月相變化2、月相日記卡1、月相變化盒2、硬紙板5晝夜對動植物的影響1、交流1、課前準(zhǔn)備的資料前概念調(diào)查問卷第一單元單元調(diào)查 班級 姓名 日期 1、 你知道太陽和影子的關(guān)系嗎？請詳細說明。2、 我們可以利用太陽來推算時間，你能說出一種方法嗎？3、 如果xx年北京奧運會的開幕式定在晚上20點，那么美國的觀眾應(yīng)該在什么時候收看實況直播？4、 是什么引起了晝夜交替？5、 每天晚上看到的月亮為什么都不一樣？6、晝夜對動植物有什么影響，請說兩點。前概念調(diào)查統(tǒng)計1、 你知道太陽和影子的關(guān)系嗎？請詳細說明。 所有學(xué)生都知道太陽和影子是有關(guān)系的，但大部分學(xué)生只關(guān)注到太陽和影子方向之間的關(guān)系，對于長短的關(guān)系能夠意識到的只有少數(shù)同學(xué)。2、 我們可以利用太陽來推算時間，你能說出一種方法嗎？有的同學(xué)知道用日晷，大部分學(xué)生也知道根據(jù)太陽方向判斷大概的時間，但不知道怎么樣推算精確的時間。3、 如果xx年北京奧運會的開幕式定在晚上20點，那么美國的觀眾應(yīng)該在什么時候收看實況直播？只有個別學(xué)生不知道。4、 是什么引起了晝夜交替？只有個別學(xué)生不知道。5、 每天晚上看到的月亮為什么都不一樣？有20%左右的同學(xué)知道是因為地球的影子關(guān)系，其他說的都不正確。6、晝夜對動植物有什么影響，請說兩點。沒問題。第一課 太陽和影子過程與方法：*能夠連續(xù)觀察記錄陽光下物體的影子變化。知識與技能：*知道一天中陽光下影子變化的規(guī)律。*懂得一天中氣溫和影子與太陽的運動有關(guān)。情感、態(tài)度與價值觀*增進持之以恒的觀察品質(zhì)。意識到完整的觀察記錄對結(jié)論的重要性。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠：知道影子是怎么樣的方向、長短受太陽的影響。知道氣溫和太陽的運動的關(guān)系。能夠堅持觀察一天中影子方向、長短、氣溫和太陽位置的關(guān)系。學(xué)習(xí)成果評價概念發(fā)展http:/www.freezl.net 層次1：學(xué)生不知道影子的變化和太陽運動的關(guān)系，也不知道氣溫和太陽運動的關(guān)系。 層次2：學(xué)生知道影子的變化和太陽運動的關(guān)系，但不能將氣溫的變化和太陽的運動建立起聯(lián)系。 層次3：學(xué)生能夠?qū)⒂白拥淖兓?、氣溫的變化和太陽的運動建立起聯(lián)系。探究能力：能夠堅持長時間觀察。層次1：學(xué)生不能進行自行觀察。 層次2：學(xué)生能夠進行自行觀察，但不能堅持長時間觀察。 層次3：并能夠堅持觀察一天中影子、氣溫與太陽的運動。教學(xué)材料指南針、直尺、鉛筆、計時器、手電筒、鉛筆、橡皮教學(xué)步驟教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生教師互動的目的集中話題1、和學(xué)生猜一個有關(guān)影子的謎語。引起學(xué)生的好奇心探索和調(diào)查1、在黑板上畫一個人，讓學(xué)生畫出人的影子。2、師：太陽和影子之間到底有什么關(guān)系呢？3、到室外進行太陽和影子之間關(guān)系的測量。4、進行一天中太陽和影子關(guān)系的模擬實驗。1、引起學(xué)生的思維沖突，因為沒有太陽的存在，就畫不出影子，從而讓學(xué)生認識到太陽和影子的關(guān)系密切。3、 實驗檢測?；仡櫤徒忉?、經(jīng)過這節(jié)課的研究，你知道了什么？2、布置課后觀察一天影子、氣溫和太陽運動的關(guān)系的實驗。1、總結(jié)。2、一天中太陽和影子關(guān)系的模擬實驗并不能代替實際觀察，在有條件的情況下，還是進行實際觀察。氣溫的觀察也是一樣。第二課 太陽鐘過程與方法：*做一個用太陽的影子表示時間的鐘表。知識與技能：*了解太陽鐘的計時原理。*認識古代的計時工具日晷以及其他計時工具。情感、態(tài)度與價值觀*意識到可以利用自然規(guī)律為人類和社會的發(fā)展服務(wù)。*體會到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展進步的。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠：知道可以利用影子推斷時間。會自己制作太陽鐘。了解古代的計時工具。學(xué)習(xí)成果評價概念發(fā)展層次1：了解古代計時工具，但不理解用影子推斷時間的理由。 層次2：學(xué)生能夠大概了解用影子推斷時間的理由。 層次3：學(xué)生能夠清楚了解用影子推斷時間的理由。探究能力：能夠制作太陽鐘。層次1：不能夠制作太陽鐘。 層次2：在老師的指導(dǎo)下可以制作太陽鐘。 層次3：學(xué)生能夠自己制作太陽鐘。教學(xué)材料：硬紙板、雙面膠、鉛筆教學(xué)步驟教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生教師互動的目的集中話題1、出示幾種影子，讓學(xué)生估計當(dāng)時的時間為后面做鋪墊。探索和調(diào)查1、剛才你們是如何根據(jù)影子來推斷時間的呢？2、你們知道哪些用影子來推斷時間的例子？全班交流。3、如果讓你自己制作一個太陽鐘，你打算怎么做？小組討論。4、制作太陽鐘。1、引起學(xué)生思考2、以古代的計時工具引發(fā)學(xué)生思考，為后面制作太陽鐘做鋪墊。3、通過討論，思考，學(xué)生對太陽鐘就有了更深一層次的思考，再進行制作，在制作的時候，可以由教師把鐘面復(fù)印給學(xué)生進行制作。回顧和解釋1、用自己所做的太陽鐘進行實際檢測時間。2、課后思考還有什么方法可以利用自然規(guī)律推斷時間。1、應(yīng)用。2、為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。第三課 晝夜交替過程與方法：*會做地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實驗。*能收集資料，了解人類對晝夜現(xiàn)象認識的歷程。知識與技能：*知道晝夜的成因。*知道哥白尼和托勒密的主要觀點。情感、態(tài)度與價值觀*意識到科學(xué)是在不斷發(fā)展的，人類對自然的認識是在不斷進行的。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠：知道地球自轉(zhuǎn)引起了晝夜交替。了解人類認識晝夜交替的歷程。學(xué)習(xí)成果評價概念發(fā)展層次1：不知道晝夜交替的原因。 層次2：知道晝夜交替的原因，但不能體會人類對晝夜交替的探索歷程。 層次3：知道晝夜交替的原因，并能體會人類對晝夜交替的探索歷程。探究能力：進行地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實驗。層次1：不能進行地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實驗。 層次2：在老師的指導(dǎo)下進行地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實驗。 層次3：學(xué)生能夠自己進行地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實驗。教學(xué)材料：手電筒、地球儀教學(xué)步驟教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生教師互動的目的集中話題1、如果xx年北京奧運會的開幕式定在晚上20點，那么美國的觀眾應(yīng)該在什么時候收看實況直播？引起學(xué)生思考。探索和調(diào)查1、通過剛才的討論，我們知道，同一時刻，地球上各個國家的時間不一定一樣，那么為什么會這樣呢？2、進行地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實驗。3、實驗的時候注意地球自轉(zhuǎn)的方向，并注意觀察同一時刻，地球上不同國家的時間為什么不同，找出不同時間的國家例子。4、交流人類對晝夜交替的探索歷程。1、將時間與地球、太陽建立起聯(lián)系。3、用實驗和前面的問題建立聯(lián)系。回顧和解釋1、課后思考為什么會出現(xiàn)“極晝”、“極夜”的現(xiàn)象。1為后續(xù)學(xué)習(xí)留有余地第四課 晝夜交替過程與方法：*能夠根據(jù)記憶，畫出多個月相圖，并能夠按順序排列。*連續(xù)一個月觀察月亮，給月亮記日記。知識與技能：*了解月相的變化規(guī)律。*知道月亮在天空的運行模式。情感、態(tài)度與價值觀*能夠堅持長期觀察。*能夠?qū)嵤虑笫堑赜^察。*意識到如實觀察的重要性。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠：知道月相變化的順序和規(guī)律。能夠堅持長期實事求是地長期觀察。學(xué)習(xí)成果評價概念發(fā)展層次1：不知道月相在一個月中不同。 層次2：知道月相在一個月中不同，但不知道月相變化的規(guī)律。 層次3：知道月相在一個月中不同，知道月相變化的規(guī)律。探究能力：能夠堅持長期實事求是地長期觀察。層次1：不能夠獨立觀察月相的變化。 層次2：能夠獨立觀察月相的變化，但不能堅持長期實事求是地長期觀察。 層次3：能夠獨立觀察月相的變化，能堅持長期實事求是地長期觀察。教學(xué)材料：月相變化盒、硬紙板教學(xué)步驟教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生教師互動的目的集中話題1、請同學(xué)上黑板畫月亮。1、讓學(xué)生回想原認知中月亮的形狀，學(xué)生畫出的月亮肯定是有不同的，就為后面月相的變化做了鋪墊。探索和調(diào)查1、讓學(xué)生交流曾經(jīng)觀察月相的經(jīng)驗。2、小學(xué)討論，提出月相變化可能是什么規(guī)律。3、用月相觀察盒，觀察模擬的月相變化。4、再交流月相變化的規(guī)律。5、講解月相為什么會變化。6、制作月相日記卡紙。7、分觀察小組。2、讓學(xué)生養(yǎng)成自己思考、總結(jié)的習(xí)慣4、月相變化的規(guī)律也可以留在學(xué)生自行觀察月相、記月相日記之后進行。5、應(yīng)該讓學(xué)生知道月相變化的原因，不要讓他們感覺月相變化有那么神秘。6、在課堂上把卡紙做好，有利于激發(fā)學(xué)生記日記，而且可以統(tǒng)一格式、材料。7、學(xué)生個別觀察的時候常中途放棄，組成小組觀察可以起到相互提醒的作用。回顧和解釋1、布置記月相日記。1、鼓勵學(xué)生重在堅持，教師還應(yīng)提醒學(xué)生月亮每天“出現(xiàn)”的時間不同，和出現(xiàn)陰雨天如何處理。第五課 晝夜對動植物的影響過程與方法：*學(xué)會調(diào)查身邊動植物變化與晝夜交替之間的關(guān)系。*能根據(jù)調(diào)查作出相應(yīng)地分析和判斷。知識與技能：*知道晝夜變化對動植物會產(chǎn)生影響。*知道動植物、人體有自己的生物鐘。情感、態(tài)度與價值觀*培養(yǎng)尊重證據(jù)的科學(xué)品質(zhì)。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠：知道晝夜交替對動植物有影響。能夠調(diào)查身邊動植物變化與晝夜交替之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)成果評價概念發(fā)展層次1：不知道晝夜交替對動植物有影響。 層次2：知道晝夜交替對動植物有影響，但不能舉出實際的例子。 層次3：知道晝夜交替對動植物有影響，并能舉出實例。探究能力：能夠調(diào)查身邊動植物變化與晝夜交替之間的關(guān)系，能根據(jù)調(diào)查作出相應(yīng)地分析和判斷。層次1：不能夠調(diào)查身邊動植物變化與晝夜交替之間的關(guān)系。 層次2：能夠調(diào)查身邊動植物變化與晝夜交替之間的關(guān)系，但不能根據(jù)調(diào)查作出相應(yīng)地分析和判斷。 層次3：能夠調(diào)查身邊動植物變化與晝夜交替之間的關(guān)系，能根據(jù)調(diào)查作出相應(yīng)地分析和判斷。教學(xué)材料：學(xué)生課前準(zhǔn)備的資料教學(xué)步驟教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生教師互動的目的集中話題1、昨天晚上你干了什么事？探索和調(diào)查1、你所做的事情，哪些事你白天一般不會做。2、還有哪些事情是你白天做，但晚上不做的呢？3、你還知道哪些情況是晝夜交替對動植物有影響的。資料交流。4、這些晝夜交替對動植物影響的事實，能夠?qū)ξ覀內(nèi)粘Ｉ钣惺裁磶椭兀?、如果讓你研究晝夜交替對動物或植物的影響，你打算怎么做？6、交流觀察計劃、注意點。2、讓學(xué)生先從自身認識到晝夜對自己的影響。3、課前要準(zhǔn)備資料，在課上進行交流。分動物、植物兩部分進行。4、可以從身邊說起，也可以說通過資料收集找到的。5、指定計劃?；仡櫤徒忉?、布置課后觀察。1、觀察活動不要困難。第二單元 光與色彩科學(xué)內(nèi)容試驗內(nèi)容材料備注1光的行進1、 光沿直線傳播2、 小孔成像1、 手電筒、小孔板2、 小孔板2照鏡子1、 照鏡子活動2、 哈哈鏡活動3、 鏡子4、 不銹鋼勺子3研究透鏡1、 透鏡的作用2、 凸透鏡成像實驗1、 凹2、 凸透鏡、蠟燭、屏4七色光1、做彩虹1、名片盒、硬幣、平面鏡、紙片單元分析過程與方法：l 學(xué)會做小孔成像實驗盒。l 能夠用語言和簡圖來解釋小孔成像的成因。l 能通過自己的研究，發(fā)現(xiàn)鏡子的一些有趣現(xiàn)象。l 能傾聽其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)和想法。l 學(xué)會做凸透鏡成像實驗；l 嘗試制作望遠鏡。l 制造彩虹，學(xué)會做日光的色散和合成實驗；l 透過單色光觀察物體顏色的實驗；l 嘗試對所觀察的現(xiàn)象作出猜測和合理的解釋。l科學(xué)知識方面：l 知道會發(fā)光的物體叫“光源”。l 了解光的直線傳播現(xiàn)象。l 知道平面鏡能成像，像與物體的左右相反，了解鏡子的用途。l 了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線；l 了解凸透鏡的應(yīng)用；l 初步了解望遠鏡的構(gòu)造。l 知道光是有顏色的，了解光的色散現(xiàn)象；l 初步了解光與色彩的關(guān)系l情感態(tài)度與價值觀方面：感受到光學(xué)世界的神奇和奧妙。能動手制作簡易的潛望鏡，培養(yǎng)學(xué)生認真細致的科學(xué)態(tài)度，體驗完成自己作品后的成功感。愿意與他人合作并交流想法。體驗到人類對光學(xué)規(guī)律的認識與利用會為我們帶來許多方便；樂于用所學(xué)的知識改善生活；意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。感受光學(xué)世界的無限奧妙，欣賞大自然的繽紛色彩。本單元的內(nèi)容:1、光的行進2、照鏡子3、研究透鏡 4、七色光單元教學(xué)概念圖光的傳播沿直線傳播方向可以改變小孔成像原理反射折射鏡子成像原理潛望鏡工作原理色彩形成原因日光色散原理透鏡的作用彩虹的成因凸透鏡聚光凹透鏡散光第二單元調(diào)查1、 你知道哪里有光嗎？這些光是什么顏色？2、 光是怎樣傳播的？為什么？3、 哈哈鏡跟平面鏡有什么不同？4、 放大鏡的外形有什么特點？1、 光怎樣行進課程標(biāo)準(zhǔn):科學(xué)探究方面：知道在科學(xué)探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。知道在探究過程的各個環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。知道探究過程與探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的。能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。科學(xué)知識方面：了解光的直線傳播現(xiàn)象。了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。知道日光可以分解成不同顏色的光。三、 情感態(tài)度與價值觀方面：熱愛科學(xué)，尊敬科學(xué)家，喜歡看科技書籍和影視作品。認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。教學(xué)目標(biāo)：過程與方法l 學(xué)會做小孔成像實驗盒。l 能夠用語言和簡圖來解釋小孔成像的成因。知識與技能l 知道會發(fā)光的物體叫“光源”。l 了解光的直線傳播現(xiàn)象。情感、態(tài)度和價值觀感受到光學(xué)世界的神奇和奧妙。教學(xué)重難點：1學(xué)會做小孔成像實驗盒。2能夠用語言和簡圖來解釋小孔成像的成因。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠：l 能認識光源l 光線沿著直線行進的。l 小孔成像的原因教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)光源、光的直線傳播和小孔成像的圖象資料。分組實驗材料：小孔板，電筒、白紙屏學(xué)生準(zhǔn)備：紙盒、剪刀、膠水、透明紙教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動的目的二次備課集中話題1、 情境導(dǎo)入。(1)、我們首先來朗讀一首優(yōu)美的小詩。(2)、猜猜這里的“誰”你們知道是什么嗎？(3)、談?wù)勱P(guān)于光與色彩你都知道哪些知識。(4)、導(dǎo)入：今天我們就來了解有關(guān)光與色彩的知識。2、 認識光源（1）、你知道哪些物體會發(fā)光嗎？（2）、學(xué)生說，教師有意識地把學(xué)生說的物體寫在黑板上。（3）、介紹光源的定義：會發(fā)光的物體叫光源。（4）、辨別會發(fā)光物體中的真假光源。（5）、黑板上的光源哪些是自然光源？哪些是人造光源？你能分分類嗎？（6）、學(xué)生討論分類說出理由。（7）思考：會發(fā)光的物體都會發(fā)熱嗎？（8）介紹冷光源。3、 光的直線傳播（1）、出示三幅圖片，問：光怎樣行進？（2）、學(xué)生說出自己的推測。（3）、你們該如何來證明你們的假設(shè)是正確的呢？（4）、布置任務(wù)：使手電筒的光穿過所有紙板上的孔照到紙屏上。（注意：這個實驗最好在暗室中進行效果比較好。）（5）、學(xué)生合作完成實驗。（6）、匯報：你們是怎么做的。（7）、討論：從實驗中你們發(fā)現(xiàn)了什么？4、 小孔成像實驗（1）、導(dǎo)入：在古代有個叫墨子的學(xué)者有次發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，同學(xué)們想知道嗎？（2）多媒體介紹墨子的發(fā)現(xiàn)，認識到什么叫小孔成像。（3）、我們也來試一試小孔成像。（4）、介紹制作方法。（5）、學(xué)生制作、實驗、觀察現(xiàn)象。（注意小孔成像實驗最好在遮光比較好的教室里進行，這樣現(xiàn)象會比較明顯。）（6）、匯報你們有什么發(fā)現(xiàn)？（7）、思考：這是什么原因呢？（8）、講解小孔成像的成因。探索和調(diào)查回顧和解釋2、 照鏡子課程標(biāo)準(zhǔn):科學(xué)探究方面：知道在科學(xué)探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。知道在探究過程的各個環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。知道探究過程與探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的。能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。科學(xué)知識方面：了解光的直線傳播現(xiàn)象。了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。知道日光可以分解成不同顏色的光。三、 情感態(tài)度與價值觀方面：熱愛科學(xué)，尊敬科學(xué)家，喜歡看科技書籍和影視作品。認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。教學(xué)目標(biāo)：過程與方法l 能通過自己的研究，發(fā)現(xiàn)鏡子的一些有趣現(xiàn)象。l 能傾聽其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)和想法。知識與技能l 知道平面鏡能成像，像與物體的左右相反，了解鏡子的用途。情感、態(tài)度和價值觀l 能動手制作簡易的潛望鏡，培養(yǎng)學(xué)生認真細致的科學(xué)態(tài)度，體驗完成自己作品后的成功感。愿意與他人合作并交流想法。教學(xué)重難點：1知道平面鏡能成像，像與物體的左右相反，了解鏡子的用途。2愿意與他人合作并交流想法學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠“l(fā) 發(fā)現(xiàn)鏡子的有趣現(xiàn)象l 從平面鏡成像和成像的物點了解鏡子的用途l 利用鏡子的特點制作潛望鏡。教學(xué)準(zhǔn)備：鏡子、湯匙、金屬面教學(xué)過程：教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動的目的二次備課集中話題一、 設(shè)情境導(dǎo)入（和學(xué)生一起到有鏡子的大舞蹈房上課）1、這間教室有什么特點呀？（有一整面墻都是鏡子，我們進來后，鏡子里也有很多人）2、談話：同學(xué)們，你們平時經(jīng)常照鏡子吧，有沒有發(fā)現(xiàn)過什么有趣的現(xiàn)象呀？二、 識平面鏡及特點1、大家玩一玩手中的一面小鏡子，你能發(fā)現(xiàn)些什么有趣的現(xiàn)象？2、生分小組自由活動，教師巡視3、誰來介紹一下你的發(fā)現(xiàn)，其余同學(xué)可以補充或提問。4、學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)很多：鏡子里能照出自己；鏡子里的左右和物體本身的左右相反；鏡子在陽光下可以在墻上照出光斑還能移動；我可以利用鏡子看到坐在我身后的人；把書放在鏡子前，鏡子里的字是反的.5、你能想個辦法看到自己腦后的頭發(fā)嗎？想好可以試一試。（ 可以提供兩面鏡子眼前一面、腦后一面，相對而看，腦后的頭發(fā)在后面的鏡子第一次成像，又在前面的鏡子第二次成像。）你看到自己腦后的頭發(fā)了嗎？平面鏡在生活中有哪些用途？師：鏡子的用途很廣呢，你瞧?。ǔ鍪疽粋€簡易潛望鏡）讓一位學(xué)生上來看看，說說有什么發(fā)現(xiàn)？課后大家也可以做一個。6、如果把兩面鏡子夾成一定角度把好，把小玩具放中間，你猜鏡子里會看到什么？在改變角度會怎樣？多試幾次吧。你有什么發(fā)現(xiàn)？（夾角越小，看到的東西越多。）三、 聯(lián)系生活，討論用途1、課前，讓大家找一找能照出別的東西的物體，你找到了哪些？向大家介紹一下。（湯匙的兩面、汽車的后視鏡、河水面、比較光亮的金屬面等。）3、 們照一照，和剛才用的鏡子比，有什么新的發(fā)現(xiàn)？（彎曲的面很好玩，照出得像是變形的，像哈哈鏡） 師：彎曲的凹面鏡和凸面鏡，在生活中哪些地方會用到呢？ （馬路上的后視鏡，摩托車、汽車使用的后視鏡，因為在這種鏡子里比平面的鏡子看到的東西多）四、課后活動，小組競賽小組根據(jù)材料和說明，合作制作潛望鏡，進行觀察，想想潛望鏡為什么從下面能看到上面的物體，下節(jié)課向大家講解?？梢园研〗M的想法畫出來。比比那個小組合作的好。探索和調(diào)查回顧和解釋3、研究透鏡課程標(biāo)準(zhǔn):科學(xué)探究方面：知道在科學(xué)探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。知道在探究過程的各個環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。知道探究過程與探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的。能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋?？茖W(xué)知識方面：了解光的直線傳播現(xiàn)象。了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。知道日光可以分解成不同顏色的光。三、 情感態(tài)度與價值觀方面：熱愛科學(xué)，尊敬科學(xué)家，喜歡看科技書籍和影視作品。認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。教學(xué)目標(biāo)：過程與方法l 學(xué)會做凸透鏡成像實驗；l 嘗試制作望遠鏡。知識與技能l 了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線；l 了解凸透鏡的應(yīng)用；l 初步了解望遠鏡的構(gòu)造。情感、態(tài)度和價值觀l 體驗到人類對光學(xué)規(guī)律的認識與利用會為我們帶來許多方便；l 樂于用所學(xué)的知識改善生活；意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。教學(xué)重難點：1學(xué)會做凸透鏡成像實驗2了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線；學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠：l 了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線；l 了解凸透鏡的應(yīng)用；l 制作望遠鏡。教學(xué)準(zhǔn)備：分組實驗材料：三種類型的凸透鏡各一片，蠟燭一支，火柴一盒，紙屏一個，支架三個，凹透鏡一片，布卷尺一把，記錄紙一張。教學(xué)過程：教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動的目的二次備課集中話題一、 觀察水滴、水杯對物體的放大現(xiàn)象桌上有一張畫報，你能利用桌上的材料，將報上的字放大嗎？（提供材料：畫報、滴管、玻璃杯、玻璃碟）思考：字為什么會放大呢？學(xué)生此時還不會從光線的折射的角度來分析，但在學(xué)生分析的同時，可能會想到放大鏡，水、玻璃杯有著放大鏡的作用。二、 觀察凸透鏡1 學(xué)生自己觀察放大鏡是什么樣的？通過學(xué)生的看，摸，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)放大鏡片是中間厚、邊緣薄的透明的鏡片。2 再發(fā)給學(xué)生兩種鏡片，與放大鏡觀察比較它們有什么不一樣的，又有什么是相同的？很顯然，三種鏡片一種是兩邊凸的，一種是一邊凸一邊平的，還有一種是一邊凸一邊凹的，但這三種鏡片都是中間厚邊緣薄的透明的鏡片，都可以將字放大。3 讓學(xué)生給這三種鏡片起一個共同的名字三、研究凸透鏡的作用小組討論：凸透鏡有什么作用？通過剛才的觀察，孩子們已經(jīng)知道凸透鏡有放大的作用，課上可以讓學(xué)生自己動手試一試，到室外做一做用凸透鏡點燃火柴的實驗。教師講述：如果我們把太陽光看成是平行的光，那么通過凸透鏡之后，還會是平行的光嗎？如果不是又會是怎樣的呢？讓學(xué)生在黑板上畫出來：四、重點研究凸透鏡的成像作用1 講述演示：將凸透鏡對著窗外，在凸透鏡后面放上一張紙屏，觀察在紙屏上有什么發(fā)現(xiàn)？2 學(xué)生操作，匯報：學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)在紙屏上會出現(xiàn)外面景物的像。教者提問：這是一個什么樣的像？和平面鏡里的像一樣嗎？3 讓學(xué)生提出自己想研究的問題教師的問題情境創(chuàng)設(shè)之后，抓住學(xué)生的興奮點讓學(xué)生提出自己想研究的問題。學(xué)生的問題可能有：凸透鏡成的像為什么會是倒著的？這和第一節(jié)課的小孔成像有聯(lián)系嗎？凸透鏡所成的像為什么會是縮小的？有沒有放大的呢？如果有放大的像，那又會是怎樣的一種情形呢？凸透鏡什么時候可以形成放大的像，什么時候可以形成縮小的像4 教師給出新任務(wù)：材料：紙屏、蠟燭、凸透鏡要求：在紙屏上形成一個清晰的蠟燭的像，在實驗的同時做好記錄，同時在實驗的過程中找到自己要找的答案。在學(xué)生實驗之前要明確兩個問題：第一，要讓學(xué)生知道需要做哪些記錄，要讓學(xué)生意識到用尺去量蠟燭、凸透鏡、紙屏三者之間的距離，同時要讓學(xué)生意識到這是一個定量實驗，為獲得數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可比性，教師可提醒學(xué)生做實驗時確保三者（蠟燭、凸透鏡、紙屏）有一者不動，每次只能調(diào)節(jié)另外兩個物體。第二，“每個人做什么事情”。要知道圍在一塊兒并不是合作，合作應(yīng)是一個餅圖，小組成員共同來完成一項任務(wù)，每個成員都有事情做，每個成員的成敗都關(guān)系到小組的成敗，如果缺少了某個成員的工作，這個任務(wù)將無法實現(xiàn)，這個餅圖也將不會是一個完整的圓?？梢宰寣W(xué)生討論：我適合什么樣的工作。是調(diào)整三者的之間的距離，還是測量，亦或是觀察、記錄等，分工明確很重要，這關(guān)系著實驗的效率。學(xué)生的記錄可以有三種形式：一種是文字的，陳述性的語言，一種是圖畫，還有一種就是簡單的符號。教師指導(dǎo)的策略：如果小組能發(fā)現(xiàn)縮小與放大的像，也就是能發(fā)現(xiàn)成像規(guī)律，這是最為理想的結(jié)果。教師可以提出一些問題：你們是怎么做的？為什么能夠取得成功？待會請你們做經(jīng)驗介紹。如果有些組只能發(fā)現(xiàn)一種成像情形的（放大或是縮?。ㄗh他們可以到其他組去看看。教師也可以直接參與，移動凸透鏡，“又發(fā)現(xiàn)了什么呢？”如果全班都只是一種情況，那么教師要啟發(fā)學(xué)生找到另外一種情形。匯報交流：有沒有發(fā)現(xiàn)？（不管是什么發(fā)現(xiàn)，哪怕是一丁點的發(fā)現(xiàn)，都要給予及時的肯定）有沒有發(fā)現(xiàn)成像的規(guī)律？（凸透鏡什么時候形成的是放大的像？什么時候形成的是縮小的像？）思考：為什么會呈現(xiàn)一個倒立的像呢？為什么有時是放大的，有時是縮小的呢？這時把對事物表象的認識上升到本質(zhì)的認識，只需讓學(xué)生意識到光線從一端透過凸透鏡另一端的時候，并不是沿直線傳播的，而是發(fā)生了偏折，教師無需給出“折射”的概念。為什么會取得成功的？你們認為要想取得實驗成功，哪些很重要？為什么沒有取得成功？（失敗在什么地方？）五、認識凸透鏡的應(yīng)用1 讓學(xué)生說一說，凸透鏡可以運用在哪些方面？（照相機、顯微鏡、投影儀等）2 比較老花鏡與近視鏡學(xué)生比較熟悉的是近視眼鏡，容易認為近視眼鏡是凸透鏡片做的，其實不然，教者可以采用讓學(xué)生摸一摸，看一看，比一比的方法，通過摸，讓學(xué)生知道近視眼鏡是中間薄，而邊緣厚的鏡片，通過看，發(fā)現(xiàn)在近視眼鏡下面看到的是縮小的像，而并非放大的像，最后再和老花鏡一比較，發(fā)現(xiàn)老花鏡才是凸透鏡做的，而近視眼鏡恰恰與之相反。六拓展延伸：嘗試做一個望遠鏡發(fā)給學(xué)生一面透鏡，讓學(xué)生觀察這是一片什么樣的鏡片？與凸透鏡比較，發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？給這種鏡片起一個名字。將兩面透鏡組合在一起，觀察處面的景物，有何發(fā)現(xiàn)？孩子們會驚喜地發(fā)現(xiàn)：當(dāng)把凸透鏡與凹透鏡組合在一起的時候，可以將遠處的物體放大，看遠處的物體就好像是在眼前，學(xué)生可以通過調(diào)節(jié)兩面鏡子的距離從而讓遠處的物體看得更清楚一些。調(diào)換鏡片的前后（將兩片鏡子一前一后換放），發(fā)現(xiàn)將近處的景物變小了，變遠了。在孩子的一陣陣的驚喜聲中，教師不要過多的干預(yù)， 只要同孩子們一起分享這份驚喜就夠了。教者抓住這種驚喜，讓孩子們靜下心來思考一番：望遠鏡是什么道理？從而把對感性的認識上升到對理性的認識。最后補充一些望遠鏡的發(fā)明史，從而讓學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們?nèi)祟惡蜕鐣l(fā)展帶來了好處。探索和調(diào)查回顧和解釋4、七色光課程標(biāo)準(zhǔn):科學(xué)探究方面：知道在科學(xué)探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。知道在探究過程的各個環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。知道探究過程與探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的。能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。科學(xué)知識方面：了解光的直線傳播現(xiàn)象。了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。知道日光可以分解成不同顏色的光。三、 情感態(tài)度與價值觀方面：熱愛科學(xué)，尊敬科學(xué)家，喜歡看科技書籍和影視作品。認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。教學(xué)目標(biāo)過程與方法l 制造彩虹，學(xué)會做日光的色散和合成實驗；l 透過單色光觀察物體顏色的實驗；l 嘗試對所觀察的現(xiàn)象作出猜測和合理的解釋。知識與技能l 知道光是有顏色的，了解光的色散現(xiàn)象；l 初步了解光與色彩的關(guān)系情感、態(tài)度和價值觀l 感受光學(xué)世界的無限奧妙，欣賞大自然的繽紛色彩。教學(xué)重難點1嘗試對所觀察的現(xiàn)象作出猜測和合理的解釋。3 知道光是有顏色的，了解光的色散現(xiàn)象學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠：l 描述光的顏色l 知道光的色散現(xiàn)象l 了解光和顏色的關(guān)系教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：演示材料：有關(guān)彩虹的圖象材料，牛頓與七色光的制作幻燈片。分組實驗材料：三棱鏡一塊，噴霧器一只，彩色玻璃紙。學(xué)生準(zhǔn)備：白紙，自制陀螺，彩筆一盒，手電筒一只，紙筒。教 學(xué) 過 程教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動的目的二次備課集中話題一、導(dǎo)入1、以彩虹的圖片導(dǎo)入，問學(xué)生是否見過這樣的景觀？是在什么情況下見到的？暗示彩虹出現(xiàn)是有一定的天氣條件的。然后請學(xué)生根據(jù)回憶描述一下彩虹的樣子，如果學(xué)生不能回憶，就讓學(xué)生看著圖片進行描述。2、 生一起制造彩虹。制造彩虹最好是選擇一個無風(fēng)，陽光比較好的時間，利用小型噴霧器背對著太陽向前上方噴霧，噴出的剎那，就會在水霧中隱隱約約的看到彩虹。二、探索1、大家桌上都有一個三棱鏡（向?qū)W生展示），下面大家就拿著這個三棱鏡到陽光下去看看，他與其他鏡子的不一樣的地方。2、學(xué)生室外活動。教師隨時準(zhǔn)備處理學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。3、 間讓更多的學(xué)生看到三棱鏡后面的彩帶。三、討論1、室內(nèi)討論彩帶的來源。引導(dǎo)學(xué)生做出“白光是由許多不同顏色的色光合成的”類似的科學(xué)論斷。2、深入研究3、關(guān)于牛頓發(fā)現(xiàn)白光奧秘的故事，配合制作的幻燈片向?qū)W生展示這一段科學(xué)史，然后提出問題：牛頓的發(fā)現(xiàn)是什么？人們都不相信，怎樣才能說服人們？牛頓使用的是怎樣的方法使人信服的？一系列的問題讓學(xué)生對歷史有深層次的理解，并認識到：許多獨特的見解在剛提出時總會遇到困難，難以得到他人的理解、信服的，堅持真理需要一定的勇氣；同時，也意識到科學(xué)講究證據(jù)，一切都要靠證據(jù)說話。另外也讓學(xué)生了解到如果把七色光合成白光，那就能說明自己提出的論斷：白光是由許多不同顏色的色光合成的。4、 轉(zhuǎn)陀螺合成白光。請同學(xué)們動動腦筋，想一想：如何將七色光合成為白光。運用頭腦風(fēng)暴的形式，讓學(xué)生充分表達自己的想法，學(xué)生可能提出的有：旋轉(zhuǎn)陀螺法、將七種顏色的光照在一起等。教科書中介紹的是旋轉(zhuǎn)彩色陀螺的方法，要求學(xué)生將陀螺的正面按照一定比例依次涂上紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色彩，讓它旋轉(zhuǎn)起來。5、 驗不同顏色物體只能透過與之顏色相同的光線。通過不同顏色的玻璃紙看由不同顏色線條構(gòu)成的圖案，孩子們會有驚奇的發(fā)現(xiàn)：有的線條消失了，換種顏色的玻璃紙，看到的圖案不一樣。原因是某色玻璃紙只能透過這一種色光，而吸收其他色光，所以看起來圖案發(fā)生了改變。這個原因不要求孩子們解釋，只要求學(xué)生有深刻的體驗，但可鼓勵他們課后繼續(xù)研究。6、 合紅、綠、藍三種色光。實驗時，先讓學(xué)生自己先混合，看他們運用這三種色光能混合出什么顏色的色光，然后再將三種色光混合起來。孩子們會發(fā)現(xiàn)用這三種色光合成了白色光，與之前的七色光合成白色光相比較后，教師可告訴他們這就是光的三原色，用他們可以混合出其他的各種色彩，并鼓勵他們課后研究用三原色可以還可以混合出哪些顏色。為了使整個實驗的現(xiàn)象更明顯一些需要做好以下幾個準(zhǔn)備：使室內(nèi)光線盡可能的暗，使手電筒的光線盡可能集中?？稍诮淌依锢洗昂?，用紙桶將手電筒的光聚合，將三色光照射到白色紙張上，使對比強烈些。四、欣賞欣賞大自然繽紛美麗的圖片。出示一些顏色鮮艷，對比比較強烈的圖片給學(xué)生觀賞，愉悅他們的視覺，讓他們體會大自然的多姿多彩，五顏六色。探索和調(diào)查回顧和解釋第三單元 電和磁科學(xué)內(nèi)容實驗內(nèi)容材料備注1簡單電路的連接1、想辦法讓小燈泡亮起來。2、想辦法讓小燈泡更亮。1、小燈泡2、導(dǎo)線3、電池4、開關(guān)2導(dǎo)體和絕緣體1、組合檢驗器判斷某些固體是否容易導(dǎo)電。2、組合檢驗器判斷某些液體的導(dǎo)電性。1、若干金屬制品若干非金屬制品2、自來水、純凈水、鹽水3、小燈泡、導(dǎo)線電池3探測暗盒里的電路設(shè)計一個簡單電路暗盒讓同伴來檢測1、暗盒2、小燈泡、導(dǎo)線電池4研究磁鐵1、探究磁鐵的性質(zhì)2、利用磁鐵的性質(zhì)做一個指南針3、利用磁鐵的性質(zhì)做一個磁鐵玩具。1、各種形狀的磁鐵2、回形針、針線3、泡沫、盤子4、水彩筆、卡紙5電磁鐵1、做一個電磁鐵2、研究電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)1、電池、鐵釘、2、電線、回形針單元分析過程與方法：*能夠連接基本電路，并畫出電路圖。*能夠根據(jù)電路圖連接簡單電路。*能夠制作簡單的紅綠燈。*能夠設(shè)計檢測裝置檢測物體的導(dǎo)電性能。*能對物體的導(dǎo)電性能作出預(yù)測并檢驗自己的預(yù)測。*能夠利用檢測器檢測暗盒里的電路。*能夠根據(jù)檢測到的現(xiàn)象作出假設(shè)性的解釋。*能夠利用簡單圖形記錄下檢測結(jié)果。*能夠探究磁鐵的有關(guān)性質(zhì)。*能夠描述磁鐵的有關(guān)性質(zhì)。*能夠制作指南針及磁鐵玩具。*能夠利用簡單圖形記錄下檢測結(jié)果。*能夠自己做一個電磁鐵。*能夠在探究過程中發(fā)現(xiàn)電磁鐵與永久磁鐵的異同點。*能夠探究影響電磁鐵磁力大小的相關(guān)因素。*能夠設(shè)計實驗探究電磁鐵的磁極變化?？茖W(xué)知識方面：*知道一個基本電路的組成條件。*認識一些常見的電路符號并能畫出簡單的電路圖。*認識導(dǎo)體和絕緣體。*知道人體、大地和自然界的水也是導(dǎo)體。*知道不同的電路會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。*學(xué)會一種解暗箱的方法。*認識不同形狀的磁鐵。*知道磁鐵的一些基本性質(zhì)。*知道司南是我國的四大發(fā)明之一。*知道磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用。*樂于探究，善于發(fā)現(xiàn)。*嘗試制作的樂趣。*感受作為中國人的一種自豪感。*知道什么是電磁鐵。*知道電磁鐵的磁力大小與電池的數(shù)量、線圈的匝數(shù)有關(guān)。*知道電磁鐵的磁極是可以變化的。*了解電磁鐵在生活中的應(yīng)用。情感態(tài)度與價值觀方面：*愿意與同學(xué)一起去探討有關(guān)電路的問題。*體會制作的快樂，感受成功的喜悅。*樹立安全用電的意識。*尊重證據(jù)，實事求是。*養(yǎng)成周密的思考的習(xí)慣，意識到講究一定的順序?qū)μ骄坑懈嗟貛椭?能主動對電磁現(xiàn)象產(chǎn)生研究，體驗探究的樂趣。*意識到電磁鐵給我們的生活帶來的很多方便。本單元的內(nèi)容:1、簡單電路的連接2、導(dǎo)體和絕緣體3、探測暗盒里的電路4、研究磁鐵5、電磁鐵單元教學(xué)概念圖電磁鐵電磁磁力磁極指示方向相互作用司南指南針同極相斥異極相吸電源導(dǎo)線開關(guān)用電器電路圖簡單電路導(dǎo)體絕緣體制作性質(zhì)應(yīng)用線圈方向接通電源磁力有無可控制磁力大小可改變磁級位置可轉(zhuǎn)換磁懸浮列車1、簡單電路一、課程標(biāo)準(zhǔn)：l 知道常用電器的工作需要一個完整的回路；知道開關(guān)的功能；能用一些基本組件連接一個簡單電路。l 能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄。二、教學(xué)目的：l 過程技能 能夠連接基本電路，并畫出電路圖。 能夠根據(jù)電路圖連接簡單電路。 能夠制作簡單的紅綠燈。l 科學(xué)知識 知道一個基本電路的組成條件。 認識一些常見的電路符號并能畫出簡單的電路圖。l 情感態(tài)度與價值觀 愿意與同學(xué)一起去探討有關(guān)電路的問題。 體會制作的快樂，感受成功的喜悅。三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠：l 能夠連接基本電路，并畫出電路圖。l 知道一個基本電路的組成條件。l 認識一些常見的電路符號并能畫出簡單的電路圖。四、學(xué)習(xí)成果評價：1、概念發(fā)展：層次一：不知道常用電器的工作需要一個完整的回路；不能用一些基本組件連接一個簡單電路。層次二：不知道常用電器的工作需要一個完整的回路；能用一些基本組件連接一個簡單電路。層次三：知道常用電器的工作需要一個完整的回路；能用一些基本組件連接一個簡單電路。2、探究能力：層次一：不能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄。層次二：能用簡單器材做簡單的觀察實驗，不會作實驗記錄。層次三：能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄。五、教學(xué)材料：小燈泡、導(dǎo)線、電池、開關(guān)六、教學(xué)過程：教學(xué)步驟互動性質(zhì)互動目的二次備課集中話題1、教師提供圖片讓學(xué)生說說家里的電的使用狀況，指出電在我們生活中的作用2、提出問題：電是怎樣工作的？發(fā)電廠的電是怎樣，傳送到我們家里的電冰箱上的？1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的思考2、幫助學(xué)生了解簡單電路的構(gòu)成。探索和調(diào)查1、教師給學(xué)生提供實驗材料組織學(xué)生讓小燈泡亮起來，仔細觀察，并用簡圖記錄方法，進行交流。（在觀察過程中，提醒學(xué)生仔細觀察燈絲的兩端接在哪里，在交流過程中，知道電池有正負兩極。）2、提供其他的電源形式，讓學(xué)生連接3、給學(xué)生提供更多材料，讓學(xué)生把小燈泡變的更亮。1、知道一些基本的電路元件，了解它們的構(gòu)造。知道它們各自的作用。2、讓學(xué)生意識到電的用途是很多的，不僅僅是讓燈泡發(fā)光，打破學(xué)生的思維定勢。3、了解燈泡的明暗和那些因素有關(guān)?；仡櫤徒忉?、提問：今天你學(xué)會了什么？連接簡單電路需要什么？注意什么？如何讓小燈泡更亮呢/？2、課后思考：如何控制小燈泡？1、 回顧小結(jié)本課的所學(xué)2、引發(fā)學(xué)生課后的思考2、2、導(dǎo)體和絕緣體一、課程標(biāo)準(zhǔn)：l 了解電是生活和工作中常用的能量來源。了解安全用電常識。l 知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。l 能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄。二、教學(xué)目的：l 科學(xué)探究 能夠設(shè)計檢測裝置檢測物體的導(dǎo)電性能。 能對物體的導(dǎo)電性能作出預(yù)測并檢驗自己的預(yù)測。l 科學(xué)知識 認識導(dǎo)體和絕緣體。 知道人體、大地和自然界的水也是導(dǎo)體。l 情感態(tài)度價值觀 樹立安全用電的意識。三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠：l 能對物體的導(dǎo)電性能作出預(yù)測并檢驗自己的預(yù)測l 認識導(dǎo)體和絕緣體。l 樹立安全用電的意識。四、學(xué)習(xí)成果評價：1、概念發(fā)展：層次一：不能分辨導(dǎo)體和絕緣體。層次二：基本可以分辨導(dǎo)體和絕緣體。層次三：能準(zhǔn)確的分辨導(dǎo)體和絕緣體。2、探究能力：層次一：不能對物體的導(dǎo)電性能作出預(yù)測并檢驗自己的預(yù)測。層次二：能對物體的導(dǎo)電性能作出預(yù)測，不能檢驗自己的預(yù)測。層次三：能對物體的導(dǎo)電性能作出預(yù)測，并能檢驗自己的預(yù)測。五、教學(xué)材料：若干金屬和非金屬制品、自來水、純凈水、鹽水、小燈泡、導(dǎo)線、電池六、教學(xué)過程：教學(xué)步驟互動性質(zhì)互動目的二次備課集中話題1、教師提問：如果電路中的電線斷了，可以用其他物品替代嗎？如何可以知道一個物體的導(dǎo)電性呢？1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣探索和調(diào)查1、組織學(xué)生設(shè)計檢驗器。如何使用檢驗器呢？要注意什么呢？2、分組實驗，填寫表格。匯報交流結(jié)果。3、提問：人體可以導(dǎo)電嗎？組織學(xué)生實驗，教師解釋。1、能夠設(shè)計檢測裝置檢測物體的導(dǎo)電性能。2、能對物體的導(dǎo)電性能作出預(yù)測并檢驗自己的預(yù)測。3、知道人體、大地和自然界的水也是導(dǎo)體?；仡櫤徒忉?、出示電工材料，組織學(xué)生辨認哪部分是導(dǎo)體和絕緣體。2、提問：今天你學(xué)會了什么？在生活中用電時應(yīng)該注意些什么呢？1、回顧小結(jié)本課所學(xué)2、樹立安全用電的意識。3、探測暗盒里的電路一、課程標(biāo)準(zhǔn)：l 能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。l 了解科學(xué)探究的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的。二、教學(xué)目的：l 科學(xué)探究 能夠利用檢測器檢測暗盒里的電路。 能夠根據(jù)檢測到的現(xiàn)象作出假設(shè)性的解釋。 能夠利用簡單圖形記錄下檢測結(jié)果。l 科學(xué)知識 知道不同的電路會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。 學(xué)會一種解暗箱的方法。l 情感態(tài)度價值觀 尊重證據(jù)，實事求是。 養(yǎng)成周密的思考的習(xí)慣，意識到講究一定的順序?qū)μ骄坑懈嗟貛椭?。三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠：l 知道不同的電路會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。l 能夠利用檢測器檢測暗盒里的電路。l 能夠根據(jù)檢測到的現(xiàn)象作出假設(shè)性的解釋。l 能夠利用簡單圖形記錄下檢測結(jié)果。四、學(xué)習(xí)成果評價：1、概念發(fā)展：層次一：不知道不同的電路會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。層次二：知道不同的電路會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象，不知道現(xiàn)象反映了什么。層次三：知道不同的電路會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象，清楚現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。2、探究能力：層次一：不能夠利用檢測器檢測暗盒里的電路。層次二：能夠利用檢測器檢測暗盒里的電路，不能夠根據(jù)檢測到的現(xiàn)象作出假設(shè)性的解釋。層次三：能夠利用檢測器檢測暗盒里的電路。 能夠根據(jù)檢測到的現(xiàn)象作出假設(shè)性的解釋。能夠利用簡單圖形記錄下檢測結(jié)果。五