2019年(春)六年級(jí)語文下冊(cè)《一個(gè)人和一幅畫》教案2 冀教版 .doc
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2019年(春)六年級(jí)語文下冊(cè)《一個(gè)人和一幅畫》教案2 冀教版 教材分析: 課文向我們講述了一位獨(dú)自在荒山植樹,克服生活條件的艱辛和精神上的孤苦,幾十年如一日默默耕耘的植樹老人的故事。課文由景導(dǎo)入,山上“郁郁蔥蔥”的樹為后來體現(xiàn)老人為青山的付出打下伏筆;接著通過一系列動(dòng)作描寫展示出一位快樂的植樹老人;之后在我和老人的談話中,更是對(duì)老人外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫。讓我們深刻地感受到老人只愿付出、不求回報(bào)的情懷。 教學(xué)目標(biāo): 1.正確認(rèn)讀4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握12個(gè)要求會(huì)寫的生字,并在語言環(huán)境中理解“粗獷、閑適、流溢、郁郁蔥蔥、漫無邊際、興趣盎然”這些詞語的意思。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住植樹老人的外貌、語言、動(dòng)作描寫刻畫人物的方法,體會(huì)老人的高尚品質(zhì)。 4.閱讀《老人與樹》,透過老人動(dòng)作、神態(tài)、心理的描寫,感受老人執(zhí)著的精神。 教學(xué)重點(diǎn): 讀懂課文內(nèi)容,通過對(duì)文中老人外貌、語言、動(dòng)作的描寫感受植樹老人的美好心靈。 教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)用外貌、語言、動(dòng)作的描寫刻畫人物的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 課時(shí)任務(wù):能正確、流利的朗讀課文,掌握課文字詞,整體感知課文內(nèi)容。 一、情境導(dǎo)入 板書課題,齊讀課題,提問:請(qǐng)同學(xué)們看到這個(gè)題目,你想知道些什么? 預(yù)設(shè): 1.我想知道是一幅怎樣的畫和一個(gè)怎樣的人? 2.我想知道這幅畫和這個(gè)人之間是什么關(guān)系? 3.我想知道這個(gè)人和這幅畫之間發(fā)生了什么故事? 【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力,確定教學(xué)方向,引發(fā)學(xué)生的積極思考,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?!? 二、預(yù)習(xí)檢查 1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子,小組之間互讀課文,糾正字音。 2.指名分段讀文,隨即指導(dǎo),并出示重點(diǎn)詞語。 粗獷 閑適 端詳 獵奇 景致 挽留 山坳 流溢 郁郁蔥蔥 漫無邊際 興趣盎然 莫名其妙。 3.指導(dǎo)書寫:銜——街,熬——傲,蝎——喝(注意每個(gè)字的結(jié)構(gòu)) 三、自讀自悟 1.默讀課文,邊讀邊想文章主要講了一件什么事? 2.你覺得文章的老人是一個(gè)怎樣的人? 第二課時(shí) 課時(shí)任務(wù): 1.感悟課文內(nèi)容,結(jié)合重點(diǎn)段、詞句感悟種樹老人的形象。 2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 一、深讀感悟 (一)回顧課文講了一件什么事? (二)出示中心話題:題目中的“一個(gè)人”指的是誰,他是一個(gè)怎樣的人?畫出課文中有關(guān)外貌、語言、動(dòng)作的描寫,并結(jié)合你的感受說說你的理解。 1.學(xué)生默讀課文,畫出相關(guān)語句,并寫下自己的感受。 2.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。 3.全班交流。 預(yù)設(shè)一:認(rèn)真、愛種樹的老人。 1.“他挖好坑,把一棵小樹苗放在坑里,細(xì)細(xì)地端詳著,然后一鍬一鍬地?fù)砩贤?,蹲在旁邊用兩手?zhí)著地拍擊著。最后,他坐在小樹苗旁獨(dú)自樂著?!? 從這些加點(diǎn)的詞語中你體會(huì)到了什么? 一個(gè)“端詳”,一個(gè)“執(zhí)著”,可以看出老人對(duì)待種樹這件事是那么的認(rèn)真,那么的仔細(xì)?!蔼?dú)自樂著”看出了他對(duì)此事真是樂在其中,像在欣賞著一件藝術(shù)品一樣欣賞著他種的樹,心里一定喜滋滋的。他此時(shí)心里會(huì)想些什么呀?(等到它們快快長(zhǎng)大,都長(zhǎng)成參天大樹,這里就是一片森林啦,多美呀?。槭裁此粗约悍N的小樹心里這么美呀?(因?yàn)樗麗鄯N樹,愛美麗的大自然) 2.“說起種樹,老人的話就多了。我隨著他的指指點(diǎn)點(diǎn),環(huán)視著滿山遍野的綠陰,真不敢相信,這郁郁蔥蔥、無邊無際的綠樹,都出自老人的手! 那么一個(gè)不善言談、憨厚而樸實(shí)的老人,一談起種樹,話就多了起來,為什么呀?(因?yàn)樗矚g種樹,他熱愛種樹,他把他的大半輩子都放在這兒了。這滿山遍野、無邊無際的綠樹,都是出自老人一人之手,他看到這些,就像看到自己的孩子一樣自豪、一樣喜歡。) 孩子們你們讀懂了這位植樹的老人,帶著你的理解讀讀吧。 預(yù)設(shè)二:老人很勤勞、樸實(shí) 1.“那鐵鍬的木把光溜溜的,……跳躍著銀白的光亮?!? 老人一定天天用,鐵鍬的木把才會(huì)那樣光溜溜的。 2.“我湊過去和他搭話……那張黑油油的臉上,皺紋密集而又粗獷地排列著?!? 從“笑呵呵地看我”,和“他只用一個(gè)啊字回答,笑著”,“他依然用一個(gè)啊字回答我,依然笑著”看出老人的憨厚與樸實(shí),言語不多,卻對(duì)我笑著,讓人感到親切與踏實(shí),簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的言語和表情中折射出了山里人特有的特點(diǎn)。 “那張黑油油的臉上,皺紋密集而又粗獷地排列著?!边@是一張寫盡滄桑的臉啊,被文中的“我”感動(dòng)了,相信也被我們每一個(gè)感動(dòng)了。 3.“那是一雙什么樣的手哇!粗啦啦的,黑黑的,有棱有角的,看上去像兩塊石頭。他手指頭的每一個(gè)關(guān)節(jié)都裂著口子,留著干了的血痕……” 同學(xué)們,你想象一下這是怎樣一雙手啊,在怎樣的勞動(dòng)中才會(huì)鑄就了這樣的一雙手?(肯定不知被磨破了多少次,傷還沒好就又接著種樹;被太陽曬得,風(fēng)吹得都沒有了皮膚原來的樣子;……) 從這樣一雙手上,讓我們看到了一個(gè)勤勞、不怕吃苦的老人。帶著你的感受讀讀課文。 預(yù)設(shè)三:老人的生活很艱苦。 “老人也解開一塊粗布,取出了吃的。那是一塊黑黑的、干硬的窩頭。他“咯嘣、咯嘣”地,使勁地啃著,啃著……” “老人激靈了一下,下意識(shí)地打了個(gè)哆嗦:哎呀,冷?。★L(fēng)呼呼的蓋三條被子用石頭壓住被窩角兒,還是冷。夏天也難熬,那石頭縫里有蝎子,睡著睡著就爬到俺身上,俺一動(dòng)就蟄俺,把俺蟄得渾身疼。渾身都腫了,蟄得俺苦哇,沒有辦法就嗚嗚地哭?!? 老人為什么要打哆嗦?你能想象出他生活的艱苦嗎?從加點(diǎn)的詞語中體會(huì)到老人的生活很不易,冬天冷得用石頭壓住被角還覺冷,可以想象出這里的冬天多么寒冷。夏天,沒有辦法就嗚嗚地哭,渾身都腫了,可見他遭受到了多大的痛苦。老人在說這段話時(shí)的心情是怎樣的?(心酸、痛苦)試著帶著這種心情讀一讀。 “我的心里有點(diǎn)酸……扭過頭去,凝望著那郁郁蔥蔥載滿綠樹的大山,心想,他圖的是什么呀?”是啊,這么苦他還要在這種樹,他圖的是什么呀?此時(shí)此刻,你想對(duì)老人說點(diǎn)什么呀? 預(yù)設(shè)四:體會(huì)老人的美好心愿。 “一幅畫”指的是什么?體現(xiàn)了老人怎樣的心愿? 1.指的是第一段中“山上的樹很多,郁郁蔥蔥、漫無邊際地綠著,綠色的山和藍(lán)色的天在遙遠(yuǎn)處銜接成一條線?!边@是一幅非常美麗的畫,郁郁蔥蔥綠無邊際。這是一幅充滿希望的畫。老人希望有更多的人,參與到種樹中來。 2.指的是老人石屋外墻上那幅粉筆畫:兩個(gè)小人兒,都握著鐵鍬,在種樹。這是一幅孤單的畫。畫中的另一個(gè)小人兒,也許是他的老伴,他想得到家人或更多人的理解和支持。 3.指的是最后一段“我順著歌聲望去,老人的身影,移動(dòng)在山梁上。此時(shí)的晚霞正緩緩地、緩緩地流溢在山梁上,流溢成一片金色的云彩……”老人和晚霞、大山構(gòu)成了一幅最美麗的圖畫。 二、拓展閱讀: 閱讀《老人與樹》,思考這兩個(gè)老人有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)? 老人與樹 有一個(gè)老果農(nóng),為別人種了一輩子的樹。老了的時(shí)候,就如你所想的,一個(gè)人孤單地住在他的小屋里。 他這一輩子,為別人種了不計(jì)其數(shù)的果樹,可他卻沒有哪怕是一棵屬于自己的果樹,在即將不久于這個(gè)世界的時(shí)候,他唯一的夢(mèng)想就是能擁有真正屬于自己的一棵蘋果樹。也許是他的誠(chéng)心感動(dòng)了上帝吧,一天晚上,他做了一個(gè)夢(mèng):上帝告訴他,在他的小屋的后角上,有一棵他想要的蘋果樹。 第二天早上,他迫不急待地去屋后看,那兒果然有一棵他想要的蘋果樹。 老農(nóng)將它移到屋前,小心翼翼地,生怕?lián)p著它的葉子。這棵蘋果樹,很小很脆弱,但必竟是老農(nóng)這一生擁有的第一棵樹呀,也許它也是最后一棵了。 每天,老農(nóng)精心地培育著、呵護(hù)著這棵小樹,他覺得他很幸福,他也覺得它很幸福。就這樣,過了一年多,其間雖有幾番天公的不作美,但這棵小樹還是像老農(nóng)一樣堅(jiān)強(qiáng)地活了下來。一天晚上,老農(nóng)正陪著他的小樹看月亮。他突然發(fā)現(xiàn),在月光下,小樹的枝頭有一顆微透青光的小蘋果,盡管很小很小,但老農(nóng)還是前所未有的激動(dòng)。他守著蘋果樹過了大半夜,他仿佛看見那顆蘋果正在慢慢地、慢慢地長(zhǎng)大,長(zhǎng)成了他這一生所見的最大最美的一個(gè),毫無疑問,吃著也是最甜的。懷著這樣的心情,老農(nóng)激動(dòng)地入睡了。這一夜過得好漫長(zhǎng)啊,天剛亮,老農(nóng)就來看他的寶貝果子。 他開始以他幾十年積累的經(jīng)驗(yàn)和技巧去栽培它、呵護(hù)它。就這樣,又過了一年多,而那個(gè)青蘋果還是那么大。老農(nóng)心急了,看著別人的蘋果成熟了又成熟,他病倒了。而那棵蘋果樹呢,除老農(nóng)之外,又有誰會(huì)在乎呢?它也病倒了,那唯一的果子也耷拉了下來。老農(nóng)看看它,嘆了口氣,他太失望了。就在這天晚上,他又做了一個(gè)夢(mèng),上帝對(duì)他說:“每個(gè)人都有自己的靈魂,而這棵蘋果樹就是你的靈魂呀!”一句簡(jiǎn)單的話,老農(nóng)終于明白了:他和樹是一樣的,即使這棵樹只有一顆小果子,又何妨呢?它就是我后半生的一切。想到這些,老農(nóng)感覺自己輕松多了。 新的一切都開始了,老農(nóng)像塑造一個(gè)新生命一樣培育著這棵蘋果樹。 他相信,即使這果子永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大,它也是最美的一個(gè),最甜的一個(gè)。 三、選擇練習(xí) “他開始以他幾十年積累的經(jīng)驗(yàn)和技巧去栽培它、呵護(hù)它?!苯Y(jié)合課文內(nèi)容,想象上文的老人的外貌 語言、動(dòng)作,把這句話寫具體。 板書設(shè)計(jì): 一個(gè)人和一幅畫 一個(gè)(默默無聞、無私奉獻(xiàn))的人 一幅(觸人心靈、引人深思)的畫 教學(xué)反思: 附送: 2019年(春)六年級(jí)語文下冊(cè)《一個(gè)人和一幅畫》教案2 冀教版 教材分析: 課文向我們講述了一位獨(dú)自在荒山植樹,克服生活條件的艱辛和精神上的孤苦,幾十年如一日默默耕耘的植樹老人的故事。課文由景導(dǎo)入,山上“郁郁蔥蔥”的樹為后來體現(xiàn)老人為青山的付出打下伏筆;接著通過一系列動(dòng)作描寫展示出一位快樂的植樹老人;之后在我和老人的談話中,更是對(duì)老人外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫。讓我們深刻地感受到老人只愿付出、不求回報(bào)的情懷。 教學(xué)目標(biāo): 1.正確認(rèn)讀4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握12個(gè)要求會(huì)寫的生字,并在語言環(huán)境中理解“粗獷、閑適、流溢、郁郁蔥蔥、漫無邊際、興趣盎然”這些詞語的意思。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住植樹老人的外貌、語言、動(dòng)作描寫刻畫人物的方法,體會(huì)老人的高尚品質(zhì)。 4.閱讀《老人與樹》,透過老人動(dòng)作、神態(tài)、心理的描寫,感受老人執(zhí)著的精神。 教學(xué)重點(diǎn): 讀懂課文內(nèi)容,通過對(duì)文中老人外貌、語言、動(dòng)作的描寫感受植樹老人的美好心靈。 教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)用外貌、語言、動(dòng)作的描寫刻畫人物的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 課時(shí)任務(wù):能正確、流利的朗讀課文,掌握課文字詞,整體感知課文內(nèi)容。 一、情境導(dǎo)入 板書課題,齊讀課題,提問:請(qǐng)同學(xué)們看到這個(gè)題目,你想知道些什么? 預(yù)設(shè): 1.我想知道是一幅怎樣的畫和一個(gè)怎樣的人? 2.我想知道這幅畫和這個(gè)人之間是什么關(guān)系? 3.我想知道這個(gè)人和這幅畫之間發(fā)生了什么故事? 【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力,確定教學(xué)方向,引發(fā)學(xué)生的積極思考,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?!? 二、預(yù)習(xí)檢查 1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子,小組之間互讀課文,糾正字音。 2.指名分段讀文,隨即指導(dǎo),并出示重點(diǎn)詞語。 粗獷 閑適 端詳 獵奇 景致 挽留 山坳 流溢 郁郁蔥蔥 漫無邊際 興趣盎然 莫名其妙。 3.指導(dǎo)書寫:銜——街,熬——傲,蝎——喝(注意每個(gè)字的結(jié)構(gòu)) 三、自讀自悟 1.默讀課文,邊讀邊想文章主要講了一件什么事? 2.你覺得文章的老人是一個(gè)怎樣的人? 第二課時(shí) 課時(shí)任務(wù): 1.感悟課文內(nèi)容,結(jié)合重點(diǎn)段、詞句感悟種樹老人的形象。 2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 一、深讀感悟 (一)回顧課文講了一件什么事? (二)出示中心話題:題目中的“一個(gè)人”指的是誰,他是一個(gè)怎樣的人?畫出課文中有關(guān)外貌、語言、動(dòng)作的描寫,并結(jié)合你的感受說說你的理解。 1.學(xué)生默讀課文,畫出相關(guān)語句,并寫下自己的感受。 2.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。 3.全班交流。 預(yù)設(shè)一:認(rèn)真、愛種樹的老人。 1.“他挖好坑,把一棵小樹苗放在坑里,細(xì)細(xì)地端詳著,然后一鍬一鍬地?fù)砩贤粒自谂赃呌脙墒謭?zhí)著地拍擊著。最后,他坐在小樹苗旁獨(dú)自樂著?!? 從這些加點(diǎn)的詞語中你體會(huì)到了什么? 一個(gè)“端詳”,一個(gè)“執(zhí)著”,可以看出老人對(duì)待種樹這件事是那么的認(rèn)真,那么的仔細(xì)?!蔼?dú)自樂著”看出了他對(duì)此事真是樂在其中,像在欣賞著一件藝術(shù)品一樣欣賞著他種的樹,心里一定喜滋滋的。他此時(shí)心里會(huì)想些什么呀?(等到它們快快長(zhǎng)大,都長(zhǎng)成參天大樹,這里就是一片森林啦,多美呀?。槭裁此粗约悍N的小樹心里這么美呀?(因?yàn)樗麗鄯N樹,愛美麗的大自然) 2.“說起種樹,老人的話就多了。我隨著他的指指點(diǎn)點(diǎn),環(huán)視著滿山遍野的綠陰,真不敢相信,這郁郁蔥蔥、無邊無際的綠樹,都出自老人的手! 那么一個(gè)不善言談、憨厚而樸實(shí)的老人,一談起種樹,話就多了起來,為什么呀?(因?yàn)樗矚g種樹,他熱愛種樹,他把他的大半輩子都放在這兒了。這滿山遍野、無邊無際的綠樹,都是出自老人一人之手,他看到這些,就像看到自己的孩子一樣自豪、一樣喜歡。) 孩子們你們讀懂了這位植樹的老人,帶著你的理解讀讀吧。 預(yù)設(shè)二:老人很勤勞、樸實(shí) 1.“那鐵鍬的木把光溜溜的,……跳躍著銀白的光亮。” 老人一定天天用,鐵鍬的木把才會(huì)那樣光溜溜的。 2.“我湊過去和他搭話……那張黑油油的臉上,皺紋密集而又粗獷地排列著。” 從“笑呵呵地看我”,和“他只用一個(gè)啊字回答,笑著”,“他依然用一個(gè)啊字回答我,依然笑著”看出老人的憨厚與樸實(shí),言語不多,卻對(duì)我笑著,讓人感到親切與踏實(shí),簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的言語和表情中折射出了山里人特有的特點(diǎn)。 “那張黑油油的臉上,皺紋密集而又粗獷地排列著?!边@是一張寫盡滄桑的臉啊,被文中的“我”感動(dòng)了,相信也被我們每一個(gè)感動(dòng)了。 3.“那是一雙什么樣的手哇!粗啦啦的,黑黑的,有棱有角的,看上去像兩塊石頭。他手指頭的每一個(gè)關(guān)節(jié)都裂著口子,留著干了的血痕……” 同學(xué)們,你想象一下這是怎樣一雙手啊,在怎樣的勞動(dòng)中才會(huì)鑄就了這樣的一雙手?(肯定不知被磨破了多少次,傷還沒好就又接著種樹;被太陽曬得,風(fēng)吹得都沒有了皮膚原來的樣子;……) 從這樣一雙手上,讓我們看到了一個(gè)勤勞、不怕吃苦的老人。帶著你的感受讀讀課文。 預(yù)設(shè)三:老人的生活很艱苦。 “老人也解開一塊粗布,取出了吃的。那是一塊黑黑的、干硬的窩頭。他“咯嘣、咯嘣”地,使勁地啃著,啃著……” “老人激靈了一下,下意識(shí)地打了個(gè)哆嗦:哎呀,冷??!風(fēng)呼呼的蓋三條被子用石頭壓住被窩角兒,還是冷。夏天也難熬,那石頭縫里有蝎子,睡著睡著就爬到俺身上,俺一動(dòng)就蟄俺,把俺蟄得渾身疼。渾身都腫了,蟄得俺苦哇,沒有辦法就嗚嗚地哭?!? 老人為什么要打哆嗦?你能想象出他生活的艱苦嗎?從加點(diǎn)的詞語中體會(huì)到老人的生活很不易,冬天冷得用石頭壓住被角還覺冷,可以想象出這里的冬天多么寒冷。夏天,沒有辦法就嗚嗚地哭,渾身都腫了,可見他遭受到了多大的痛苦。老人在說這段話時(shí)的心情是怎樣的?(心酸、痛苦)試著帶著這種心情讀一讀。 “我的心里有點(diǎn)酸……扭過頭去,凝望著那郁郁蔥蔥載滿綠樹的大山,心想,他圖的是什么呀?”是啊,這么苦他還要在這種樹,他圖的是什么呀?此時(shí)此刻,你想對(duì)老人說點(diǎn)什么呀? 預(yù)設(shè)四:體會(huì)老人的美好心愿。 “一幅畫”指的是什么?體現(xiàn)了老人怎樣的心愿? 1.指的是第一段中“山上的樹很多,郁郁蔥蔥、漫無邊際地綠著,綠色的山和藍(lán)色的天在遙遠(yuǎn)處銜接成一條線?!边@是一幅非常美麗的畫,郁郁蔥蔥綠無邊際。這是一幅充滿希望的畫。老人希望有更多的人,參與到種樹中來。 2.指的是老人石屋外墻上那幅粉筆畫:兩個(gè)小人兒,都握著鐵鍬,在種樹。這是一幅孤單的畫。畫中的另一個(gè)小人兒,也許是他的老伴,他想得到家人或更多人的理解和支持。 3.指的是最后一段“我順著歌聲望去,老人的身影,移動(dòng)在山梁上。此時(shí)的晚霞正緩緩地、緩緩地流溢在山梁上,流溢成一片金色的云彩……”老人和晚霞、大山構(gòu)成了一幅最美麗的圖畫。 二、拓展閱讀: 閱讀《老人與樹》,思考這兩個(gè)老人有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)? 老人與樹 有一個(gè)老果農(nóng),為別人種了一輩子的樹。老了的時(shí)候,就如你所想的,一個(gè)人孤單地住在他的小屋里。 他這一輩子,為別人種了不計(jì)其數(shù)的果樹,可他卻沒有哪怕是一棵屬于自己的果樹,在即將不久于這個(gè)世界的時(shí)候,他唯一的夢(mèng)想就是能擁有真正屬于自己的一棵蘋果樹。也許是他的誠(chéng)心感動(dòng)了上帝吧,一天晚上,他做了一個(gè)夢(mèng):上帝告訴他,在他的小屋的后角上,有一棵他想要的蘋果樹。 第二天早上,他迫不急待地去屋后看,那兒果然有一棵他想要的蘋果樹。 老農(nóng)將它移到屋前,小心翼翼地,生怕?lián)p著它的葉子。這棵蘋果樹,很小很脆弱,但必竟是老農(nóng)這一生擁有的第一棵樹呀,也許它也是最后一棵了。 每天,老農(nóng)精心地培育著、呵護(hù)著這棵小樹,他覺得他很幸福,他也覺得它很幸福。就這樣,過了一年多,其間雖有幾番天公的不作美,但這棵小樹還是像老農(nóng)一樣堅(jiān)強(qiáng)地活了下來。一天晚上,老農(nóng)正陪著他的小樹看月亮。他突然發(fā)現(xiàn),在月光下,小樹的枝頭有一顆微透青光的小蘋果,盡管很小很小,但老農(nóng)還是前所未有的激動(dòng)。他守著蘋果樹過了大半夜,他仿佛看見那顆蘋果正在慢慢地、慢慢地長(zhǎng)大,長(zhǎng)成了他這一生所見的最大最美的一個(gè),毫無疑問,吃著也是最甜的。懷著這樣的心情,老農(nóng)激動(dòng)地入睡了。這一夜過得好漫長(zhǎng)啊,天剛亮,老農(nóng)就來看他的寶貝果子。 他開始以他幾十年積累的經(jīng)驗(yàn)和技巧去栽培它、呵護(hù)它。就這樣,又過了一年多,而那個(gè)青蘋果還是那么大。老農(nóng)心急了,看著別人的蘋果成熟了又成熟,他病倒了。而那棵蘋果樹呢,除老農(nóng)之外,又有誰會(huì)在乎呢?它也病倒了,那唯一的果子也耷拉了下來。老農(nóng)看看它,嘆了口氣,他太失望了。就在這天晚上,他又做了一個(gè)夢(mèng),上帝對(duì)他說:“每個(gè)人都有自己的靈魂,而這棵蘋果樹就是你的靈魂呀!”一句簡(jiǎn)單的話,老農(nóng)終于明白了:他和樹是一樣的,即使這棵樹只有一顆小果子,又何妨呢?它就是我后半生的一切。想到這些,老農(nóng)感覺自己輕松多了。 新的一切都開始了,老農(nóng)像塑造一個(gè)新生命一樣培育著這棵蘋果樹。 他相信,即使這果子永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大,它也是最美的一個(gè),最甜的一個(gè)。 三、選擇練習(xí) “他開始以他幾十年積累的經(jīng)驗(yàn)和技巧去栽培它、呵護(hù)它。”結(jié)合課文內(nèi)容,想象上文的老人的外貌 語言、動(dòng)作,把這句話寫具體。 板書設(shè)計(jì): 一個(gè)人和一幅畫 一個(gè)(默默無聞、無私奉獻(xiàn))的人 一幅(觸人心靈、引人深思)的畫 教學(xué)反思:- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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- 一個(gè)人和一幅畫 2019年春六年級(jí)語文下冊(cè)一個(gè)人和一幅畫教案2 冀教版 2019 六年級(jí) 語文 下冊(cè) 一個(gè) 人和 一幅畫 教案
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