2019-2020年蘇教版科學(xué)五下《怎樣移動(dòng)重物》表格教案（第一課時(shí)）.doc

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2019-2020年蘇教版科學(xué)五下《怎樣移動(dòng)重物》表格教案（第一課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法： 能夠利用杠桿進(jìn)行省力的操作。 能夠找出杠桿上的支點(diǎn)。 能夠分析阿基米德用杠桿撬起地球預(yù)言的原理。 能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。 知識(shí)與技能： 知道杠桿是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，利用杠桿可以省力。 懂得杠桿的特點(diǎn)，了解杠桿省力的原理。 知道杠桿在生產(chǎn)生活中的廣泛運(yùn)用。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受樂(lè)趣。 留心周?chē)挛?，關(guān)注有關(guān)機(jī)械的使用和研究。 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠： 能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。 知道杠桿的構(gòu)成要素。 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 概念發(fā)展 層次1：不知道杠桿的基本結(jié)構(gòu)，也不知道杠桿可以省力。 層次2：知道了杠桿的基本結(jié)構(gòu)，對(duì)杠桿的幾種作用不了解。 層次3：知道了杠桿的基本結(jié)構(gòu)，對(duì)杠桿的幾種作用也了解。 探究能力： 層次1：不能夠設(shè)計(jì)合理實(shí)驗(yàn)，也不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)杠桿的作用。 層次2：能夠設(shè)計(jì)合理實(shí)驗(yàn)，但不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)杠桿的作用。 層次3：能夠設(shè)計(jì)合理實(shí)驗(yàn)，也能通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)杠桿的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備：杠桿模型，墊片 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 效 果 集中話題 1. 老師現(xiàn)在要把講臺(tái)墊高一點(diǎn)，在每個(gè)桌腳的地方放一個(gè)木塊，誰(shuí)能幫幫忙，只能一個(gè)人來(lái)幫忙。 2. 由學(xué)生來(lái)試。（一個(gè)人是可以抬起一般教室的講臺(tái)的一角的。） 探索和調(diào)查 1.老師覺(jué)得剛才**同學(xué)的辦法有點(diǎn)累人了，可以用更省力的辦法。 2.學(xué)生用杠桿試。 3. 剛才這位同學(xué)使用的這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫名稱啊？ 4.在使用杠桿的時(shí)候要注意什么呢？ 5. 杠桿有哪幾個(gè)必要的部分組成？ 6.生活中還用過(guò)杠桿嗎？（結(jié)合P5圖） 7. 是不是支點(diǎn)越靠前就越省力呢？請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。 8. 學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)。 9.交流實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)、記錄、交流。 10. 是不是用杠桿就一定省力呢？ 11. 為什么有的時(shí)候還要用費(fèi)力的杠桿呢？ 回顧和解釋 1.看阿基米德的話。 2.如果讓你幫阿基米德制作一個(gè)杠桿來(lái)拖起地，你應(yīng)該要注意哪些地方？ 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)五下《怎樣移動(dòng)重物》表格教案（第二課時(shí)） 課 題 怎樣移動(dòng)重物 授課日期 教學(xué)內(nèi)容 1.不知道杠桿的基本結(jié)構(gòu)，也不知道杠桿可以省力。 2.知道了杠桿的基本結(jié)構(gòu)，對(duì)杠桿的幾種作用不了解。 3.知道了杠桿的基本結(jié)構(gòu)，對(duì)杠桿的幾種作用也了解。 教學(xué)目標(biāo) 1.能夠利用杠桿進(jìn)行省力的操作。 2.能夠找出杠桿上的支點(diǎn)。 3.能夠分析阿基米德用杠桿撬起地球預(yù)言的原理。 4.能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。 教學(xué)重點(diǎn) 研究杠桿省力的秘密。 教學(xué)難點(diǎn) 探究利用支點(diǎn)使木尺平衡的方法。 教學(xué)過(guò)程 反思與討論 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1.提問(wèn)：老師現(xiàn)在要把講臺(tái)墊高一點(diǎn)，在每個(gè)桌腳的地方放一個(gè)木塊，誰(shuí)能幫幫忙，只能一個(gè)人來(lái)幫忙。 2.由學(xué)生來(lái)試。（一個(gè)人是可以抬起一般教室的講臺(tái)的一角的。） 二、探索和調(diào)查 老師覺(jué)得剛才**同學(xué)的辦法有點(diǎn)累人了，可以用更省力的辦法。 學(xué)生用杠桿試。 剛才這位同學(xué)使用的這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫名稱??？ 在使用杠桿的時(shí)候要注意什么呢？ 杠桿有哪幾個(gè)必要的部分組成？ 生活中還用過(guò)杠桿嗎？（結(jié)合P5圖） 是不是支點(diǎn)越靠前就越省力呢？請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。 學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)。 交流實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)、記錄、交流。 10.是不是用杠桿就一定省力呢？ 11.為什么有的時(shí)候還要用費(fèi)力的杠桿呢？ 三、回顧和解釋 1.看阿基米德的話。 2.如果讓你幫阿基米德制作一個(gè)杠桿來(lái)拖起地，你應(yīng)該要注意哪些地方？ 1.由學(xué)生想辦法來(lái)解決問(wèn)題，引出杠桿。 2.學(xué)生到這里應(yīng)該會(huì)提到支點(diǎn)、距離的問(wèn)題。 1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)就已經(jīng)知道了，要想省力，是有條件的，并不是都省力，有的費(fèi)力，有的不省也不費(fèi)。 11.明確杠桿不只是為了省力，有的是為了省距離。 作業(yè)設(shè)計(jì) 完成練習(xí)冊(cè)P4,p5（鉤碼數(shù)改成鐵圈數(shù)） 板書(shū)設(shè)計(jì) 2.怎樣移動(dòng)重物 杠桿 支點(diǎn) 阿基米德定律 教學(xué)后記 我把這一課的重點(diǎn)放在了“研究杠桿的秘密”。這一課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)我覺(jué)得并不難，但是怎樣判斷這種杠桿是省力的還是費(fèi)力的，或是不省力也不費(fèi)力卻有點(diǎn)難度。 學(xué)生在討論后，大部分同學(xué)提出的方法是：在杠桿平衡的情況下，可以看掛的鉤碼數(shù)，如果力點(diǎn)的鉤碼數(shù)少于重點(diǎn)的鉤碼數(shù)，就是省力杠桿，反之就是費(fèi)力杠桿，如果兩邊鉤碼數(shù)相同，就是不省力也不費(fèi)力。但這種方法在實(shí)驗(yàn)中是比較費(fèi)時(shí)的。還有小部分同學(xué)提出來(lái)方法是：兩邊的鉤碼數(shù)相同，如果力點(diǎn)處下沉則是省力的，反之則是費(fèi)力的，如果杠桿平衡則是不省力也不費(fèi)力的。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)哪種方法好，只是讓學(xué)生按照自己認(rèn)同的方法研究。實(shí)驗(yàn)后學(xué)生各有收獲，兩種方法各有所長(zhǎng)。使用第二種方法學(xué)生實(shí)驗(yàn)速度比較快，而且也很容易就得出來(lái)科學(xué)結(jié)論，但更深一層的規(guī)律發(fā)現(xiàn)不了；而使用第一種方法的學(xué)生雖然實(shí)驗(yàn)速度慢些，但他們卻發(fā)現(xiàn)了新的內(nèi)容：左邊的鉤碼數(shù)乘這個(gè)點(diǎn)到支點(diǎn)的格數(shù)等于右邊的鉤碼數(shù)乘右邊這個(gè)點(diǎn)到支點(diǎn)的格數(shù)。 這一課的教學(xué)中，匯報(bào)也是一個(gè)難點(diǎn)，由于每組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都比較多，按以往的將所有的數(shù)據(jù)都匯報(bào)出來(lái)，則是很費(fèi)時(shí)，學(xué)生的注意力也容易分散。因此，我在匯報(bào)時(shí)，要求每一個(gè)組分類進(jìn)行，即先各組匯報(bào)杠桿省力的情況兩組數(shù)據(jù)，并說(shuō)明什么情況下，杠桿省力？根據(jù)大家的觀點(diǎn)去判斷自己組杠桿省力的幾組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否符合，如果不符合提出來(lái)與大家討論，重新判斷杠桿的用力情況。其它兩種情況也按照這個(gè)方法匯報(bào)。