2019-2020年人教版四年級(jí)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》word教案1.doc

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2019-2020年人教版四年級(jí)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》word教案1 教學(xué)內(nèi)容： 人教新課標(biāo)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第108~116頁統(tǒng)計(jì)。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 通過搜集整理身邊的數(shù)據(jù)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與價(jià)值。 2. 學(xué)會(huì)整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，并能從中獲得信息，提出問題，并解決問題。 3. 初步探索制作折線統(tǒng)計(jì)圖的過程。 教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)制作折線統(tǒng)計(jì)圖。 教學(xué)設(shè)備： 幻燈片、直尺。 教學(xué)過程： 一 談話引入，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖 依依生病了。 2008年8月16日起依依發(fā)燒體溫記錄表 單位：攝氏度　　　　　　　　　　xx.8.18 時(shí)間 16日 10時(shí) 16時(shí) 22時(shí)吃藥 17日 4時(shí) 10時(shí) 16時(shí) 22時(shí) 18日 4時(shí) 10時(shí) 16時(shí) 體溫 38.4 39.5 40.2 38.4 38.1 37.7 38.0 37.6 37.0 36.8 1.你能把它制成一張能形象清楚地表示數(shù)量增減變化情況的統(tǒng)計(jì)圖嗎？ 2.學(xué)生制圖。 3.除了條形統(tǒng)計(jì)圖可以表示出數(shù)量增減情況，我們可以用這樣的統(tǒng)計(jì)圖來表示。（出示折線統(tǒng)計(jì)圖） 4.你們?cè)谀男┑胤娇匆娺^這樣的統(tǒng)計(jì)圖？ 5.揭題：可以把它叫做（折線統(tǒng)計(jì)圖）。 二 分析數(shù)據(jù) 1.你從這張統(tǒng)計(jì)圖中可以得到哪些信息？ ①每隔幾小時(shí)給依依量一次體溫？ ②依依發(fā)燒時(shí)體溫最高是多少攝氏度？最低是多少攝氏度？ ③她在17日16時(shí)時(shí)的體溫是多少攝氏度？ ④她的體溫在哪段時(shí)間里下降得最快？為什么？你是怎么看出的？（折線在單位時(shí)間內(nèi)下降的幅度） ⑤哪段時(shí)間里比較穩(wěn)定？你是怎么看出的？（折線的發(fā)展規(guī)律） ⑥圖中的橫虛線表示什么？ ⑦從體溫看，依依的病情是在惡化還是在好轉(zhuǎn)？（發(fā)展趨勢） 2.小結(jié)：通過上面的分析，我們從統(tǒng)計(jì)圖中得到很多有價(jià)值的信息，我們是怎樣從折線統(tǒng)計(jì)圖中得到這些信息的呢？(看1.發(fā)展規(guī)律　　2.發(fā)展變化) 3.議一議：折線統(tǒng)計(jì)圖是怎樣表示數(shù)量的增減變化的？ 4.小結(jié)：折線統(tǒng)計(jì)圖是用一個(gè)單位長度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量描出各點(diǎn)，然后把各點(diǎn)用線段順次連接起來，成一條折線，這條折線的起伏能清楚而直觀地表示出數(shù)量的增減變化的情況。 三 動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)畫折線圖 1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉囉谜劬€統(tǒng)計(jì)圖表示出這四年來自己生長情況的變化趨勢。邊畫邊思考：畫條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的方法有什么相同的地方？有什么不同的地方？（與繪制條形統(tǒng)計(jì)圖的步驟基本相同，不同的是：先描點(diǎn)后連線） 2.你覺得畫折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意什么？（①適當(dāng)分配各點(diǎn)的位置；②點(diǎn)應(yīng)畫在橫豎格的格線上，而不是在方格中間；③整條折線由線段組成，不要把它畫成光滑的曲線。） 3.根據(jù)自己課前調(diào)查情況繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，并向同學(xué)介紹。 總結(jié) 這節(jié)課我們都學(xué)了哪些內(nèi)容??？ 附送： 2019-2020年人教版四年級(jí)下冊(cè)《有關(guān)0的運(yùn)算1》word教案 教學(xué)內(nèi)容： 人教新課標(biāo)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元P13/例6（0的運(yùn)算）。 教學(xué)目的： 使學(xué)生掌握關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問題。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 0不能做除數(shù)及原因。 教學(xué)過程： 一、口算引入 快速口算。 出示： （1）100+0= （2）0+568= （3）078= （4）154-0= （5）023= （6）128-128= （7）076= （8）235+0= （9）99-0= （10）49-49= （11）0+319= （12）029= 二、新授 將上面的口算進(jìn)行分類。 請(qǐng)你們根據(jù)分類的結(jié)果說一說關(guān)于0的運(yùn)算都有哪些。 學(xué)生分類后進(jìn)行概括總結(jié)關(guān)于0的運(yùn)算。 教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。 關(guān)于0的運(yùn)算你還有什么想問的或想說的嗎？ 學(xué)生提出0是否可以做除數(shù)。 小組討論：0能否做除數(shù)？ 全班辯論。各自講明自己的理由。 教師小結(jié)：0不能做除數(shù)。如50不可能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得到5。00不可能得到一個(gè)確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0。 三、小結(jié) 學(xué)生小結(jié)關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問題。 教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。 四、作業(yè) P15—16/8—13。 板書設(shè)計(jì)： 有于0的運(yùn)算 100+0=100 235+0=235 一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。 0能否做除數(shù)？ 0+319=319 0+568=568 0不能做除數(shù)。 99-0=99 154-0=154 一個(gè)數(shù)減去0，還得這個(gè)數(shù)。 029=0 078=0 一個(gè)數(shù)乘0或0乘一個(gè)數(shù)，還得0。 076=0 023=0 0除以一個(gè)非0的數(shù)，還得0。 49-49=0 128-128=0 被減數(shù)等于減數(shù)，差是0