2019年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教案 北師大版.doc

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2019年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo)： 1、 通過(guò)各種方式朗讀，體會(huì)作者的思想感情。 2、 能抓住重點(diǎn)的詞句理解文中內(nèi)容，交流各自的閱讀感受，從而認(rèn)識(shí)到鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)家園的重要作用。（重點(diǎn)） 3、 搜集、了解有關(guān)鳥(niǎo)兒的資料，能仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。（難點(diǎn)） 二、教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)鳥(niǎo)兒的資料。2、通讀課文理解有關(guān)詞語(yǔ)“憂(yōu)郁”、“嗚咽”等。 三、教學(xué)過(guò)程 （一）、課題引入 非常感謝三位同學(xué)分享給我的精彩內(nèi)容，特別是我們的國(guó)內(nèi)和校內(nèi)的記者，他們說(shuō)的真好，保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)我們的家園。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》。（師板書(shū)，生齊讀） 上節(jié)課，作者放飛他的偵察兵小鳥(niǎo)，去看望他的朋友，結(jié)果小鳥(niǎo)給他發(fā)回了四份報(bào)告，誰(shuí)知道是哪四份報(bào)告呢？（生板書(shū)） 從四份報(bào)告的題目看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么，（鳥(niǎo)兒們的事情很不幸），這節(jié)課就讓我們隨著只小鳥(niǎo)一探究竟吧！ （二）、認(rèn)定目標(biāo)（出示幻燈1） （三）、學(xué)習(xí)第一份報(bào)告 1、過(guò)渡，鳥(niǎo)兒們?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)生這么多的不幸呢，我們看第一份報(bào)告。 2、自己讀一讀，（1）說(shuō)說(shuō)野雞媽媽為什么孵不出小野雞？（2）野雞媽媽的心情會(huì)怎樣？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？ 3交流。（1）農(nóng)藥毒害（生板書(shū)）（2）傷心難過(guò)，從“憂(yōu)郁”“重重的嘆了一口氣”可以看出。 4、過(guò)渡，媽媽最大的希望在自己孩子身上，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽恨不得替你受苦，而現(xiàn)在野雞媽媽卻連自己親生的孩子都看不見(jiàn)，就胎死蛋中了，這是何等的殘忍呀，多么的令人傷心呀！你能帶著這樣的心情讀一讀野雞媽媽的話(huà)嗎？ 5、看了這份報(bào)告，作者真替（引讀“生活在山林里的鳥(niǎo)兒們擔(dān)心。”，作者擔(dān)心什么？看來(lái)，同學(xué)們和作者都擔(dān)心鳥(niǎo)兒的命運(yùn)，讓我們一起來(lái)讀讀這一句吧！其實(shí)，作者擔(dān)心的不僅僅是野雞媽媽?zhuān)屛覀冊(cè)賮?lái)看看其他三份報(bào)告。 四、合作探究。（幻燈2） 探究點(diǎn)二：選擇自己本組最想了解的一則報(bào)告細(xì)讀，談?wù)剰膱?bào)告中你知道了什么，并體會(huì)作者的心情。（友情提示：抓重點(diǎn)詞句去體會(huì)人物的感情。） 展示一：（1）燕子哭泣的原因是老伴死了。（2）是因?yàn)槌粤舜蜻^(guò)農(nóng)藥的事物中毒死的。（指名板書(shū)‘食物中毒）（3）心情很悲傷， 過(guò)渡：此時(shí)，我們的心情是什么呢？難過(guò)什么呢？（引讀）啊―――可是，就在我們擔(dān)心難過(guò)的時(shí)候，作者又收到了讓他更加不安的第三份報(bào)告。 展示二，（１）一艘大油船撞上了大礁石，漏油了，海面被污染了。（２）海鷗飛不起來(lái)了。你能代表海鷗做個(gè)自述嗎？ 過(guò)渡：聽(tīng)了海鷗的自述，我們此時(shí)還僅僅是擔(dān)心難過(guò)嘛嗎？（不安）為什么不安？（連海上的鳥(niǎo)兒也受到了威脅。）誰(shuí)來(lái)不安的讀這一自然段。 　　是呀，作者真的不安了，我們也不安了，此時(shí)，他的小偵察兵又會(huì)怎樣呢，我們趕緊來(lái)看第四份加急電報(bào)吧。 展示三：你們來(lái)告訴大家究竟發(fā)生了什么。 １，（１）（２）什么也看不見(jiàn)，呼吸困難，心跳加快， ２，誰(shuí)來(lái)幫小鳥(niǎo)把這份加急電報(bào)讀給他的主人聽(tīng)呢？（指名讀） 過(guò)渡：聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的一聲聲“快幫幫我吧”的呼喊，作者心情會(huì)怎樣，（心急如焚）從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（馬上）可結(jié)果呢？ 幻燈3：同學(xué)們，吃草籽鳥(niǎo)兒，吃害蟲(chóng)的鳥(niǎo)兒，魚(yú)兒的鳥(niǎo)兒，還有我們的朋友，他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{，我們和作者一樣，都愛(ài)聽(tīng)（）都愛(ài)看（），我們更感謝（）,如果把一些詞語(yǔ)換成是這樣的，我們來(lái)讀一讀，我們的心情會(huì)怎樣呢？（出示幻燈3）， 3、過(guò)渡：同學(xué)們，此時(shí)此刻我們的心情還能高興嗎？這一份份偵察報(bào)告向我們警示農(nóng)田受污染、海洋受污染、城市受污染?？森h(huán)境的污染還不止這一些呢，我們來(lái)看作者有發(fā)給我們的一組組觸目驚心的圖片，（看的時(shí)候你們可以交頭接耳，也可以自言自語(yǔ)）幻燈4 4、同學(xué)們，看完這些通片，你的心情還是那么平靜嗎？你的內(nèi)心沒(méi)有受到震撼嗎？你不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？ 探究點(diǎn)三出示（自己完成）交流。（板書(shū)，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園。）我們和作者一樣，多么希望能給鳥(niǎo)兒以幫助，讓我們把這美好的祝愿表達(dá)出來(lái)吧。（配閱讀最后個(gè)自然段） 5、總結(jié)：同學(xué)們，讓我們快快的行動(dòng)起來(lái)，走向社會(huì)，做好宣傳，讓更多的人關(guān)注生態(tài)環(huán)境到處充滿(mǎn)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，處處都有鳥(niǎo)的天堂，作為小學(xué)生，你打算今后如何做？ 拓展練習(xí)：仿照課文在寫(xiě)一份偵察報(bào)告。（友情提示：先看到的現(xiàn)象，再寫(xiě)了解的原因，最后寫(xiě)得到的結(jié)論）。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告 孵不出小野雞 ----------農(nóng)藥毒害 燕子在哭泣 -------------食物中毒 保護(hù)環(huán)境 海鷗飛不起來(lái) ----------- 油船漏油 保護(hù)家園 鳥(niǎo)兒迷失方向 ----------- 煙霧彌漫 方法 現(xiàn)象 ------ -----------------原因-----------結(jié)論 附送： 2019年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《黃河象》教案 北師大版 教材分析 這是一篇科學(xué)小品。課文通過(guò)介紹北京自然博物館陳列的古代黃河象骨骼的化石，推想了它的形成過(guò)程，以及被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過(guò)程。說(shuō)明了大地在二百萬(wàn)年間發(fā)生了滄海桑田般的巨大的變化，古生物化石是大自然演變的可靠證據(jù)。課文按敘述的不同方面可分為三個(gè)部分。 第一部分（第1自然段），寫(xiě)黃河象骨骼化石的樣子：高大、完整。 第二部分（第2～7自然段），寫(xiě)科學(xué)家推想了黃河象骨骼化石的形成過(guò)程。這部分內(nèi)容是課文的重點(diǎn)，其中第4自然段尤為重點(diǎn)，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，把老象陷入淤泥的情景活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)。 第三部分（第8～9自然段），寫(xiě)發(fā)現(xiàn)和挖掘黃河象骨骼化石時(shí)人們所看到的情景以及黃河象的來(lái)歷。本篇課文內(nèi)容既有現(xiàn)實(shí)的，又有推想的，這篇文章作者在安排材料上也表現(xiàn)出了獨(dú)具匠心。作者先寫(xiě)北京自然博物館陳列的黃河象骨骼化石既高大又完整，以此引起讀者的好奇。接下去寫(xiě)假想黃河象失足落水、變成化石的故事，讀來(lái)生動(dòng)有趣。接著交代地殼的變化，使故事更具科學(xué)性。最后寫(xiě)挖掘時(shí)人們親眼看到的情景，點(diǎn)明了假想的根據(jù)。這樣安排材料可以收到引人入勝的表達(dá)效果。 學(xué)校及學(xué)生狀況分析 我校積極倡導(dǎo)課程改革的理念。學(xué)生經(jīng)過(guò)前四年的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)，已經(jīng)逐步形成了自主合作探究的學(xué)習(xí)模式。能自主讀書(shū)，充分預(yù)習(xí)課文，敢于質(zhì)疑，有著良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)也積累了一些方法。能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等多種渠道收集資料、獲取信息，具備一定的搜集信息資料的能力。 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形；理解“炙烤”、“有氣無(wú)力”、“發(fā)現(xiàn)——發(fā)掘”、“挖掘——發(fā)掘”等詞語(yǔ)的意思。 2．能熟練有感情地朗讀課文，能找出描寫(xiě)黃河象化石樣子的句子，并能體會(huì)出象化石高大完整的特點(diǎn)。 3．通過(guò)閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點(diǎn)，以及它的形成過(guò)程，被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過(guò)程。 4．找出課文中推想的內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這樣推想的依據(jù)。 5．能抓住主要內(nèi)容，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生搜集化石的相關(guān)資料。 教學(xué)過(guò)程 一、激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．同學(xué)們，你們知道化石是什么嗎？課前，老師讓大家收集了有關(guān)化石的資料，誰(shuí)先給大家介紹?（指名學(xué)生上臺(tái)解說(shuō)、介紹，展示自己搜集的化石圖片或有關(guān)化石的資料等。） 2．同學(xué)們，在北京自然博物館的古生物大廳里，陳列著一具大象的骨架，這就是古代黃河象骨骼的化石。今天就讓我們走近這只黃河象，看看通過(guò)學(xué)習(xí)，你能了解到哪些知識(shí)。（板書(shū)課題：黃河象） 二、初讀課文，了解文章大意 1．請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。 2．檢查學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況。通過(guò)預(yù)習(xí)，還有什么不明白的生字和新詞嗎？或者有什么需要提醒大家注意的嗎？ 教師強(qiáng)調(diào)容易出錯(cuò)的字，重點(diǎn)指導(dǎo)： 礫 橢 椎 爍 隨 稚 3．了解學(xué)生掌握課文主要內(nèi)容的情況。讀了課文，想想課文寫(xiě)了黃河象化石的哪些內(nèi)容？你解開(kāi)了哪些疑問(wèn)？ 學(xué)生解答教師板書(shū)：　　樣子 來(lái)歷 發(fā)掘 三、圖文結(jié)合，了解象化石的特點(diǎn) 1．黃河象骨骼化石是什么樣子的？現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)北京自然博物館，去參觀這具大象的骨骼化石。 2．（出示課件）這就是古代黃河象的骨骼化石，看著這具大象的骨架樣子，你覺(jué)得它有什么特點(diǎn)？（學(xué)生觀察回答。） 3．課文是怎樣描寫(xiě)它的樣子的？請(qǐng)自讀課文第一段，劃出相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)它的特點(diǎn)。 4．學(xué)生交流，概括化石的特點(diǎn)。 （1）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“高四米，長(zhǎng)8米，大象牙就有3米多長(zhǎng)，連末端趾骨也有3、4厘米長(zhǎng)”體會(huì)它的高大。 （2）從“甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著，連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉”這句話(huà) ，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)“甚至連…..也…..”體會(huì)它保存完整的特點(diǎn)，并仿照課文的句式說(shuō)一句話(huà)。 5．觀察象化石的圖片，用自己的語(yǔ)言描述骨架的樣子。 6．指導(dǎo)朗讀，帶著驚奇稱(chēng)贊的語(yǔ)氣來(lái)讀句子。一邊讀，一邊想想想化石的樣子，體會(huì)象化石高大完整的特點(diǎn)。 7．課內(nèi)質(zhì)疑：（出示課件化石圖）面對(duì)著如此高大完整的黃河象化石，你有什么疑問(wèn)嗎？ 四、自主學(xué)習(xí)，感知推想的依據(jù) 1．教師過(guò)渡：古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見(jiàn)的，那么它是怎樣被發(fā)現(xiàn)、挖掘出來(lái)的呢？ 2．請(qǐng)快速、輕聲地朗讀最后兩個(gè)自然段，想想化石是如何被發(fā)現(xiàn)的？找出答案。 3．出示句子：從“立即”、“ 在考古工作者的指揮下”這些詞語(yǔ)你能體會(huì)到什么？ 4．黃河象化石被挖掘出來(lái)時(shí)是什么樣子的，請(qǐng)從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。 5．教師出示句子，生齊讀這句話(huà)： “化石全露出來(lái)了，人們可以清楚地看到一頭大象的骨架，它斜斜地站在沙土里，腳踩著礫石?！? 抓重點(diǎn)詞語(yǔ)：斜站沙土　腳踩礫石。 6．從它的姿態(tài)，人們做出了怎樣的推斷？（ 失足落水）板書(shū) ： 斜斜 站立 沒(méi)被移過(guò) （體會(huì)推想的合理性、科學(xué)性。） 7．你知道這頭大象為什么取名為“黃河象”了吧？指導(dǎo)朗讀這一段。（體會(huì)時(shí)間的久遠(yuǎn)，變化的巨大，讀出神奇的感覺(jué)。） 五、合作探究，感悟形成的過(guò)程 1．過(guò)渡：從化石出土?xí)r的樣子可以推斷出象大象是失足落水的，而且死后沒(méi)有被移動(dòng)過(guò)，由此科學(xué)家還想象出了一個(gè)美麗而又悲壯的故事，為我們推想了黃河象化石的來(lái)歷，你們想知道嗎？ （1）提問(wèn)：什么是推想？ （2）了解“推想”：對(duì)于發(fā)生在幾百萬(wàn)年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼看見(jiàn)，也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢(xún)，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來(lái)進(jìn)行想象、假設(shè)。這就是推想。那么，科學(xué)家是根據(jù)什么來(lái)想象、假設(shè)黃河象化石的來(lái)歷的？ 2．科學(xué)家從哪幾步推想了黃河象化石的來(lái)歷? 討論得出四層： （1）當(dāng)時(shí)的時(shí)間、氣候和地理環(huán)境。 （2）黃河象怎樣來(lái)到小河邊。 （3）老象失足落水的情景。 （4）黃河象是怎樣變成化石的。 3．教師：科學(xué)家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來(lái)時(shí)的樣子，推想了化石的來(lái)歷，下邊，我們就來(lái)看看科學(xué)家是怎樣來(lái)推想化石的形成過(guò)程的。（學(xué)習(xí)第2～7自然段） 4．根據(jù)讀書(shū)要求讀課文，出示學(xué)習(xí)的目標(biāo)，小組合作交流。 （1）用你喜歡的方式讀一讀。 （2）對(duì)這個(gè)故事，你讀懂了什么？還有什么不明白？你想問(wèn)什么？請(qǐng)準(zhǔn)備好，在小組內(nèi)交流。 5．小組推薦代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。小組合作，表演大象當(dāng)時(shí)陷進(jìn)淤泥里的情景 。 6．出示動(dòng)畫(huà)圖片，為動(dòng)畫(huà)片配音，講述化石形成的過(guò)程。 （教師強(qiáng)調(diào)在復(fù)述的過(guò)程中要把時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因，經(jīng)過(guò)及結(jié)果說(shuō)清楚。） （1）指名說(shuō)出故事中最生動(dòng)的一幕，出示課件讀句子。 （2）提問(wèn)：為什么要說(shuō)是橢圓形的石頭？ 教師：課文中還有許多細(xì)致描寫(xiě)的句子，你能找出來(lái)，談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？（指導(dǎo)學(xué)生找出作者合理想象的細(xì)節(jié)，體會(huì)作者豐富、合理的想象力。） 7．小結(jié)：可見(jiàn)推想不是憑空的想象，而是以事實(shí)為依據(jù)，進(jìn)行合情合理的想象，這樣才能使人信服。 六、變換順序，嘗試復(fù)述課文 1．學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？ 2．對(duì)于課文的寫(xiě)作順序，你有不同的見(jiàn)解嗎？能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎？（只要學(xué)生的見(jiàn)解合理，都應(yīng)該予以肯定。） 七、開(kāi)拓思路，延伸課外 《黃河象》是根據(jù)推想寫(xiě)出來(lái)的，閱讀文章時(shí)，我們還可以問(wèn)自己，如果不是這樣，還可能是什么樣？請(qǐng)你自編一篇黃河象的來(lái)歷。 總評(píng)： 這篇教學(xué)設(shè)計(jì)較好地落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)著力突出了以下幾個(gè)要點(diǎn)：首先，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為終極目標(biāo)。本教案共設(shè)計(jì)了七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)注了學(xué)生的感受、體驗(yàn)。其次，教案設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，且“合作、探究”富有成效。第三，教學(xué)設(shè)計(jì)突出了學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，利用“讀讀、找找、講講、說(shuō)說(shuō)、演演”等形式，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文能力。第四，教案設(shè)計(jì)突破了課文固有的順序，能靈活地處理教材，根據(jù)文本的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)情，合理、巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇教學(xué)方法，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。這一設(shè)計(jì)很大膽，富有創(chuàng)意。除此之外，教案設(shè)計(jì)還突出了拓展整合的教學(xué)策略，重視溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。