2019年(秋)五年級語文上冊《鳥兒的偵察報告》教案 北師大版.doc

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2019年(秋)五年級語文上冊《鳥兒的偵察報告》教案 北師大版 教學目標： 1、 通過各種方式朗讀，體會作者的思想感情。 2、 能抓住重點的詞句理解文中內(nèi)容，交流各自的閱讀感受，從而認識到鳥類、保護家園的重要作用。（重點） 3、 搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料，能仿照課文再寫一份偵察報告。（難點） 二、教學準備：搜集有關(guān)鳥兒的資料。2、通讀課文理解有關(guān)詞語“憂郁”、“嗚咽”等。 三、教學過程 （一）、課題引入 非常感謝三位同學分享給我的精彩內(nèi)容，特別是我們的國內(nèi)和校內(nèi)的記者，他們說的真好，保護環(huán)境，就是保護我們的家園。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《鳥兒的偵察報告》。（師板書，生齊讀） 上節(jié)課，作者放飛他的偵察兵小鳥，去看望他的朋友，結(jié)果小鳥給他發(fā)回了四份報告，誰知道是哪四份報告呢？（生板書） 從四份報告的題目看，同學們發(fā)現(xiàn)了什么，（鳥兒們的事情很不幸），這節(jié)課就讓我們隨著只小鳥一探究竟吧！ （二）、認定目標（出示幻燈1） （三）、學習第一份報告 1、過渡，鳥兒們?yōu)槭裁磿l(fā)生這么多的不幸呢，我們看第一份報告。 2、自己讀一讀，（1）說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞？（2）野雞媽媽的心情會怎樣？你是從哪些詞語中體會到的？ 3交流。（1）農(nóng)藥毒害（生板書）（2）傷心難過，從“憂郁”“重重的嘆了一口氣”可以看出。 4、過渡，媽媽最大的希望在自己孩子身上，當你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦，而現(xiàn)在野雞媽媽卻連自己親生的孩子都看不見，就胎死蛋中了，這是何等的殘忍呀，多么的令人傷心呀！你能帶著這樣的心情讀一讀野雞媽媽的話嗎？ 5、看了這份報告，作者真替（引讀“生活在山林里的鳥兒們擔心?！?，作者擔心什么？看來，同學們和作者都擔心鳥兒的命運，讓我們一起來讀讀這一句吧！其實，作者擔心的不僅僅是野雞媽媽，讓我們再來看看其他三份報告。 四、合作探究。（幻燈2） 探究點二：選擇自己本組最想了解的一則報告細讀，談?wù)剰膱蟾嬷心阒懒耸裁?，并體會作者的心情。（友情提示：抓重點詞句去體會人物的感情。） 展示一：（1）燕子哭泣的原因是老伴死了。（2）是因為吃了打過農(nóng)藥的事物中毒死的。（指名板書‘食物中毒）（3）心情很悲傷， 過渡：此時，我們的心情是什么呢？難過什么呢？（引讀）啊―――可是，就在我們擔心難過的時候，作者又收到了讓他更加不安的第三份報告。 展示二，（１）一艘大油船撞上了大礁石，漏油了，海面被污染了。（２）海鷗飛不起來了。你能代表海鷗做個自述嗎？ 過渡：聽了海鷗的自述，我們此時還僅僅是擔心難過嘛嗎？（不安）為什么不安？（連海上的鳥兒也受到了威脅。）誰來不安的讀這一自然段。 　　是呀，作者真的不安了，我們也不安了，此時，他的小偵察兵又會怎樣呢，我們趕緊來看第四份加急電報吧。 展示三：你們來告訴大家究竟發(fā)生了什么。 １，（１）（２）什么也看不見，呼吸困難，心跳加快， ２，誰來幫小鳥把這份加急電報讀給他的主人聽呢？（指名讀） 過渡：聽到鳥兒的一聲聲“快幫幫我吧”的呼喊，作者心情會怎樣，（心急如焚）從哪個詞看出來的？（馬上）可結(jié)果呢？ 幻燈3：同學們，吃草籽鳥兒，吃害蟲的鳥兒，魚兒的鳥兒，還有我們的朋友，他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{，我們和作者一樣，都愛聽（）都愛看（），我們更感謝（）,如果把一些詞語換成是這樣的，我們來讀一讀，我們的心情會怎樣呢？（出示幻燈3）， 3、過渡：同學們，此時此刻我們的心情還能高興嗎？這一份份偵察報告向我們警示農(nóng)田受污染、海洋受污染、城市受污染?？森h(huán)境的污染還不止這一些呢，我們來看作者有發(fā)給我們的一組組觸目驚心的圖片，（看的時候你們可以交頭接耳，也可以自言自語）幻燈4 4、同學們，看完這些通片，你的心情還是那么平靜嗎？你的內(nèi)心沒有受到震撼嗎？你不想說點什么嗎？ 探究點三出示（自己完成）交流。（板書，保護環(huán)境，保護家園。）我們和作者一樣，多么希望能給鳥兒以幫助，讓我們把這美好的祝愿表達出來吧。（配閱讀最后個自然段） 5、總結(jié)：同學們，讓我們快快的行動起來，走向社會，做好宣傳，讓更多的人關(guān)注生態(tài)環(huán)境到處充滿鳥語花香，處處都有鳥的天堂，作為小學生，你打算今后如何做？ 拓展練習：仿照課文在寫一份偵察報告。（友情提示：先看到的現(xiàn)象，再寫了解的原因，最后寫得到的結(jié)論）。 板書設(shè)計： 鳥兒的偵察報告 孵不出小野雞 ----------農(nóng)藥毒害 燕子在哭泣 -------------食物中毒 保護環(huán)境 海鷗飛不起來 ----------- 油船漏油 保護家園 鳥兒迷失方向 ----------- 煙霧彌漫 方法 現(xiàn)象 ------ -----------------原因-----------結(jié)論 附送： 2019年(秋)五年級語文上冊《黃河象》教案 北師大版 教材分析 這是一篇科學小品。課文通過介紹北京自然博物館陳列的古代黃河象骨骼的化石，推想了它的形成過程，以及被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。說明了大地在二百萬年間發(fā)生了滄海桑田般的巨大的變化，古生物化石是大自然演變的可靠證據(jù)。課文按敘述的不同方面可分為三個部分。 第一部分（第1自然段），寫黃河象骨骼化石的樣子：高大、完整。 第二部分（第2～7自然段），寫科學家推想了黃河象骨骼化石的形成過程。這部分內(nèi)容是課文的重點，其中第4自然段尤為重點，特別要注意引導學生充分發(fā)揮想象，把老象陷入淤泥的情景活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來。 第三部分（第8～9自然段），寫發(fā)現(xiàn)和挖掘黃河象骨骼化石時人們所看到的情景以及黃河象的來歷。本篇課文內(nèi)容既有現(xiàn)實的，又有推想的，這篇文章作者在安排材料上也表現(xiàn)出了獨具匠心。作者先寫北京自然博物館陳列的黃河象骨骼化石既高大又完整，以此引起讀者的好奇。接下去寫假想黃河象失足落水、變成化石的故事，讀來生動有趣。接著交代地殼的變化，使故事更具科學性。最后寫挖掘時人們親眼看到的情景，點明了假想的根據(jù)。這樣安排材料可以收到引人入勝的表達效果。 學校及學生狀況分析 我校積極倡導課程改革的理念。學生經(jīng)過前四年的學習、培養(yǎng)，已經(jīng)逐步形成了自主合作探究的學習模式。能自主讀書，充分預習課文，敢于質(zhì)疑，有著良好的閱讀習慣，對于語文學習也積累了一些方法。能通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種渠道收集資料、獲取信息，具備一定的搜集信息資料的能力。 教學目標 1．學會本課8個生字，能讀準字音，認清字形；理解“炙烤”、“有氣無力”、“發(fā)現(xiàn)——發(fā)掘”、“挖掘——發(fā)掘”等詞語的意思。 2．能熟練有感情地朗讀課文，能找出描寫黃河象化石樣子的句子，并能體會出象化石高大完整的特點。 3．通過閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點，以及它的形成過程，被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。 4．找出課文中推想的內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容說說這樣推想的依據(jù)。 5．能抓住主要內(nèi)容，簡要復述課文。 教學準備 教師準備多媒體課件。學生搜集化石的相關(guān)資料。 教學過程 一、激趣導入，揭示學習目標 1．同學們，你們知道化石是什么嗎？課前，老師讓大家收集了有關(guān)化石的資料，誰先給大家介紹?（指名學生上臺解說、介紹，展示自己搜集的化石圖片或有關(guān)化石的資料等。） 2．同學們，在北京自然博物館的古生物大廳里，陳列著一具大象的骨架，這就是古代黃河象骨骼的化石。今天就讓我們走近這只黃河象，看看通過學習，你能了解到哪些知識。（板書課題：黃河象） 二、初讀課文，了解文章大意 1．請同學們帶著問題放聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。 2．檢查學生自學生字新詞的情況。通過預習，還有什么不明白的生字和新詞嗎？或者有什么需要提醒大家注意的嗎？ 教師強調(diào)容易出錯的字，重點指導： 礫 橢 椎 爍 隨 稚 3．了解學生掌握課文主要內(nèi)容的情況。讀了課文，想想課文寫了黃河象化石的哪些內(nèi)容？你解開了哪些疑問？ 學生解答教師板書：　　樣子 來歷 發(fā)掘 三、圖文結(jié)合，了解象化石的特點 1．黃河象骨骼化石是什么樣子的？現(xiàn)在，就讓我們一起走進北京自然博物館，去參觀這具大象的骨骼化石。 2．（出示課件）這就是古代黃河象的骨骼化石，看著這具大象的骨架樣子，你覺得它有什么特點？（學生觀察回答。） 3．課文是怎樣描寫它的樣子的？請自讀課文第一段，劃出相關(guān)的語句，體會它的特點。 4．學生交流，概括化石的特點。 （1）重點引導學生從“高四米，長8米，大象牙就有3米多長，連末端趾骨也有3、4厘米長”體會它的高大。 （2）從“甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉”這句話 ，結(jié)合重點詞語“甚至連…..也…..”體會它保存完整的特點，并仿照課文的句式說一句話。 5．觀察象化石的圖片，用自己的語言描述骨架的樣子。 6．指導朗讀，帶著驚奇稱贊的語氣來讀句子。一邊讀，一邊想想想化石的樣子，體會象化石高大完整的特點。 7．課內(nèi)質(zhì)疑：（出示課件化石圖）面對著如此高大完整的黃河象化石，你有什么疑問嗎？ 四、自主學習，感知推想的依據(jù) 1．教師過渡：古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見的，那么它是怎樣被發(fā)現(xiàn)、挖掘出來的呢？ 2．請快速、輕聲地朗讀最后兩個自然段，想想化石是如何被發(fā)現(xiàn)的？找出答案。 3．出示句子：從“立即”、“ 在考古工作者的指揮下”這些詞語你能體會到什么？ 4．黃河象化石被挖掘出來時是什么樣子的，請從文中找出有關(guān)語句。 5．教師出示句子，生齊讀這句話： “化石全露出來了，人們可以清楚地看到一頭大象的骨架，它斜斜地站在沙土里，腳踩著礫石。” 抓重點詞語：斜站沙土　腳踩礫石。 6．從它的姿態(tài)，人們做出了怎樣的推斷？（ 失足落水）板書 ： 斜斜 站立 沒被移過 （體會推想的合理性、科學性。） 7．你知道這頭大象為什么取名為“黃河象”了吧？指導朗讀這一段。（體會時間的久遠，變化的巨大，讀出神奇的感覺。） 五、合作探究，感悟形成的過程 1．過渡：從化石出土時的樣子可以推斷出象大象是失足落水的，而且死后沒有被移動過，由此科學家還想象出了一個美麗而又悲壯的故事，為我們推想了黃河象化石的來歷，你們想知道嗎？ （1）提問：什么是推想？ （2）了解“推想”：對于發(fā)生在幾百萬年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼看見，也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來進行想象、假設(shè)。這就是推想。那么，科學家是根據(jù)什么來想象、假設(shè)黃河象化石的來歷的？ 2．科學家從哪幾步推想了黃河象化石的來歷? 討論得出四層： （1）當時的時間、氣候和地理環(huán)境。 （2）黃河象怎樣來到小河邊。 （3）老象失足落水的情景。 （4）黃河象是怎樣變成化石的。 3．教師：科學家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來時的樣子，推想了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學家是怎樣來推想化石的形成過程的。（學習第2～7自然段） 4．根據(jù)讀書要求讀課文，出示學習的目標，小組合作交流。 （1）用你喜歡的方式讀一讀。 （2）對這個故事，你讀懂了什么？還有什么不明白？你想問什么？請準備好，在小組內(nèi)交流。 5．小組推薦代表匯報學習成果。小組合作，表演大象當時陷進淤泥里的情景 。 6．出示動畫圖片，為動畫片配音，講述化石形成的過程。 （教師強調(diào)在復述的過程中要把時間，地點，人物，事情的起因，經(jīng)過及結(jié)果說清楚。） （1）指名說出故事中最生動的一幕，出示課件讀句子。 （2）提問：為什么要說是橢圓形的石頭？ 教師：課文中還有許多細致描寫的句子，你能找出來，談?wù)勀愕捏w會嗎？（指導學生找出作者合理想象的細節(jié)，體會作者豐富、合理的想象力。） 7．小結(jié)：可見推想不是憑空的想象，而是以事實為依據(jù)，進行合情合理的想象，這樣才能使人信服。 六、變換順序，嘗試復述課文 1．學習了課文，你有什么收獲？ 2．對于課文的寫作順序，你有不同的見解嗎？能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎？（只要學生的見解合理，都應(yīng)該予以肯定。） 七、開拓思路，延伸課外 《黃河象》是根據(jù)推想寫出來的，閱讀文章時，我們還可以問自己，如果不是這樣，還可能是什么樣？請你自編一篇黃河象的來歷。 總評： 這篇教學設(shè)計較好地落實了課程標準的精神，本課的教學設(shè)計著力突出了以下幾個要點：首先，以學生的學習需要為出發(fā)點，以促進學生的發(fā)展為終極目標。本教案共設(shè)計了七個教學環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都關(guān)注了學生的感受、體驗。其次，教案設(shè)計體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學習方式，且“合作、探究”富有成效。第三，教學設(shè)計突出了學生的主體性和實踐性，利用“讀讀、找找、講講、說說、演演”等形式，讓學生動腦、動口、動手，調(diào)動多種感官，讓學生在語文實踐活動中提高語文能力。第四，教案設(shè)計突破了課文固有的順序，能靈活地處理教材，根據(jù)文本的特點，依據(jù)學情，合理、巧妙地安排教學環(huán)節(jié)，選擇教學方法，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。這一設(shè)計很大膽，富有創(chuàng)意。除此之外，教案設(shè)計還突出了拓展整合的教學策略，重視溝通課堂內(nèi)外，拓寬學生的學習空間，增加了學生語文實踐的機會。