2019-2020年語文S版四年級上冊《虎門銷煙》教學實錄.doc

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2019-2020年語文S版四年級上冊《虎門銷煙》教學實錄 師：同學們，看過電影《鴉片戰(zhàn)爭》嗎？ 生：看過。 師：談談你的印象好嗎？ 生：洋人太壞了，把那些鴉片運到中國，不但殘害中國人，而且賺取我們的錢財。 師：你的感受很深刻，太好了。不過要讓現(xiàn)在的洋人聽了不產(chǎn)生誤會，好像再加上一個詞更好些。 生：噢！應該是當時的一些洋人。 師：對了，這就準確了。 師：還有誰愿意談談？ 生：我覺得林則徐真了不起，如果他是皇帝就好了。 生：我覺得那些抽大煙的人太可憐，太可氣了。 　【評：從學生感興趣或較熟悉的生活場景入手，課堂導入不露痕跡；引導學生暢談感受，又為后面的課文閱讀埋下伏筆；抓住學生表述中的“小問題”，啟發(fā)學生自我規(guī)范語言，語感培養(yǎng)細致入微?！? 　師：看來，同學們對這段歷史有一些了解，今天咱們要學習的課文《虎門銷煙》，講的就是鴉片戰(zhàn)爭的事。 　　（板書課題：虎門銷煙） 　師：（邊寫邊說）“銷”是個生字，同學們可跟老師一起寫。（學生寫完后，齊讀課題。） 　師：知道這里的“煙”是指什么嗎？ 　生：指大煙。 　生：指鴉片，又叫毒品，它對人非常有害，吸“煙”嚴重，會導致死亡。 　師：請同學們讀讀課文，看看虎門銷煙究竟是怎么回事。可選擇自己喜愛的方式讀，怎么讀都行。 　　【評：學生是學習的主體，閱讀是一種個性化行為，應該把選擇的權利還給學生。】 　　師：讀了課文，你想說點什么呢？ 　　【評：大巧若拙！看似平白的一問，實則生發(fā)了一個浩大的問題空間，比起“這篇課文主要告訴我們什么?”、“你讀懂了什么？”更具活力，更加開放，更利于學生的自主探究?！? 　　生：鴉片害人，早就應該銷毀，虎門銷煙為中國人爭了光。 　　生：我想，當時成千上萬的老百姓，看到這一情景，該是多么激動??！ 　　生：我覺得咱們中國人應該團結(jié)起來，讓鴉片進不了中國。 　　生：林則徐是個功臣，要不是他，恐怕鴉片還不一定能被銷毀。 　　師：說得好！林則徐功不可沒，如果他還健在，一定會倍感欣慰的。 　　師：不知同學們注意到?jīng)]有，文中并沒有對林則徐展開描寫，只是一句帶過，為什么？（學生面面相覷，一時語塞。） 　　師：這個問題我們先放一放，請同學們默讀課文，看看哪段話給你的印象最深，為什么？ 　　【評：以疑促讀，巧妙過渡。】 　　生：第三節(jié)給我的印象最深，因為 　　師：（笑笑）能請求暫停嗎？ 　　生：可以。 　　師：同學們看過“雙簧”表演嗎？ 　　生：看過。 　　師：我們現(xiàn)在也來段“雙簧”表演，（生笑）一個同學讀你印象最深的段落，另一個同學馬上說出印象深的原因，看誰讀得聲情并茂，看誰說得情真意切。 　　【評：以趣引讀，讀說并重?！? 　　師：（指站起來的學生）你愿意先讀嗎？（該生讀第三節(jié)） 　　師：快！誰來配音？ 　　生：這一節(jié)是講林則徐帶領工人怎樣銷毀鴉片的，所以給我的印象最深。 　　師：能再具體些嗎？ 　　生：這一節(jié)作者用了“先……再……然后”這些詞語，把銷煙的經(jīng)過寫得非常具體，給人的印象特別深刻。 　　生：還有“像開了鍋一樣，咕嘟咕嘟直冒泡，”非常形象，就像在我們的眼前一樣。 　　師：說得多好?。〗?jīng)你們這么一說，沒有印象的恐怕也有很深的印象了吧。來，咱們一起讀一讀，看看頭腦里有沒有清晰形象的“銷煙”圖。 　　（生齊讀第三節(jié)，讀得聲情并茂。） 　　【評：一個“說具體”，把學生引向縱深?！? 　　師：誰能不看書，說說你頭腦里的“銷煙”圖是怎樣的？ 　　生：隨著林則徐一聲令下，震驚中外的虎門銷煙開始了。工人們先向銷煙池里灑了許多鹽，再把那些罪惡的鴉片拋入池內(nèi)，然后又把生石灰倒下去。于是池子里像開了鍋一樣，咕嘟咕嘟直冒泡，散發(fā)出股股臭味。 師：呀，你說的不比書上寫的差！你也用了“先……再……然后”這些表示順序的詞語，真不簡單！誰能再用“先……再……然后”說一說？ 　?。ㄓ钟袃缮浴跋取佟缓蟆钡木涫綇褪龅谌?jié)。） 　　【評：找出規(guī)律，巧妙復述。】 　　師：第三節(jié)是一段動作描寫，用上了“先……再……然后”就使文章更加的具體，更加的有條理，假如咱們也寫一段表示動作的話，你能用上這些表示順序的詞語嗎？ 　　生：能！ 　　師：好，閉起眼睛想一想要寫的動作，看誰寫得具體、形象，又有條理。 　　（生練寫，師巡視。） 　　【評：學以致用，及時遷移，在運用中理解語言，鞏固語言，發(fā)展思維?！? 　　師：大部分同學都寫好了，現(xiàn)在我們來交流一下。 　?。ㄍ队皩W生動作描寫片段，評議，略。） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　第二節(jié) 　　師：上節(jié)課，我們重點閱讀了工人們怎樣銷煙的，下面請同學們再瀏覽一下課文，看看還有哪些地方是寫銷煙過程的？ 　　生：課文的第二節(jié)也是寫銷煙過程的。 　　生：還有第四節(jié)。 　　生：第五節(jié)也是寫銷煙經(jīng)過的。 　　師：誰能用一句話概括一下？ 　　生：課文的第二、四、五節(jié)也是寫虎門銷煙的經(jīng)過的。 　　師：請同學們讀一讀，比較一下，這三節(jié)在寫法上和第三節(jié)有什么不同？ 　　生：第三節(jié)是直接寫怎樣銷煙的，二、四、五三節(jié)主要是寫看銷煙的男女老少的心情的。 　　師：說得好，第三節(jié)是直接寫的，那么二、四、五三節(jié)呢？ 　　生：這三節(jié)是從側(cè)面寫的。 　　師：同意嗎？ 　　生：同意。 　　師：好，請你讀一下第五節(jié)。（一生讀第五節(jié)） 　　師：這一節(jié)是從側(cè)面寫的，那么它是從哪個方面來寫的呢？ 　?。▽W生一時被問住了。稍后，一生回答。） 　　生：這一節(jié)寫的是銷煙的結(jié)果，不能說是從側(cè)面寫的。 　　師：同意他的說法嗎？ 　　生：同意。 　　師：現(xiàn)在總算搞清楚了，誰能對二→五節(jié)的寫法做個小結(jié)？ 　　生：課文的二→五節(jié)寫了銷煙的整個過程，其中三、五兩節(jié)是直接寫的，二、四兩節(jié)是從側(cè)面寫的。 　　【評：面對學生的認知沖突，師故意不動聲色，然后再“請君入甕”，巧丟“包袱”，使學生“跌倒了”自己“爬起來”。這種注重過程的做法，值得提倡學習?！? 　　師：概括得很正確！二、四兩節(jié)描寫了當時人們的心情，他們的心情怎么樣？你是從哪里看出來的？ 　　生：當時，人們真是太激動了，太高興了。我從“激動地跳哇、叫哇，歡呼聲響徹虎門上空”看出來的。 　　生：人們很關心銷煙這件事，巴不得一下子就把它銷毀掉，因為他們一大早就從各地趕來，把海灘都擠得水泄不通了。 　　師：咱們一起讀一讀，體會一下人們的激動之情。 　?。ㄉx2、4兩節(jié)） 　　【評：此處一讀帶過，略得好！】 　　師：課文還剩下首尾兩節(jié)，誰愿意讀給大家聽？（一生讀） 　　師：讀了這兩節(jié)，你想說點什么呢？ 　　【評：再次以“說點什么”發(fā)問，給學生回憶和思考的空間，讓學生說真話，抒真情，人文情懷得以釋放，自我個性得以張揚。】 　　生：我想說，虎門銷煙像一面鏡子，照出了外國侵略者的丑惡嘴臉，他們真是太可惡了！ 　　生：我要說，我們中華民族是不可辱的。 　　生；我要感謝虎門銷煙，我要感謝林則徐，是他讓人們擦亮了眼睛。 　　師：是啊！虎門銷煙這一偉大壯舉，粉碎了外國侵略者的美夢，喚醒了沉睡中的人們，也給了那些醉生夢死、意志薄弱的吸“煙”鬼一記響亮的耳光，鴉片的罪惡實在是太大了！回憶過去，看看今天，你還想說點什么？ 　　生：我們要牢記這個教訓，不能再讓這樣的悲劇發(fā)生。 　　生：現(xiàn)在，仍有人在吸“煙”，多么不應該??！ 　　師：對！一百六十多年過去了，現(xiàn)在仍有人在造毒、販毒、吸毒，請看圖片。 　　（師逐一映示禁毒宣傳圖片，給學生以教育。） 　　師：看了圖片，你還想說點什么呢？ 　　【評：由課文聯(lián)系到現(xiàn)實生活，對學生進行思想教育，水到渠成?！? 　　生：為了你和家人的幸福，請遠離毒品吧！ 生：造毒者害人也害已，請不要再制造悲劇了！ 　　生：一份毒品該是多少座墳墓?。。ㄟ€有幾人發(fā)言，略。） 　　師：同學們說得真好，毒品就像洪水猛獸，摧殘著人的身體，腐蝕著人的精神，全世界都應該聯(lián)合起來，鏟除毒品，還世界一份幸福和安寧！ 　　我建議同學們課后到戒毒所做個調(diào)查，再從網(wǎng)上或其它地方搜集一些資料，搞一次禁毒宣傳中隊主題會，屆時，我愿意做你們的特邀嘉賓！歡迎嗎？ 　　生：歡迎！ 　?。ㄏ抡n） 附送： 2019-2020年語文S版四年級上冊《虎門銷煙》教學設計 教學目標： 　　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　2.學會本課生字。理解由生字組成的詞語。 　　　3.用“先…...再……然后……”表示順序的詞語寫一段表示動作的話。 　　　4.認識虎門硝煙的偉大意義，培養(yǎng)學生愛祖國、拒外悔的精神。 教學重難點： 1.學習課文的描寫場面的段落，進行片段仿寫。 2.通過課文的學習，充分認識虎門銷煙的偉大意義。 課時安排： 1課時 教學過程： 　　一、整體初讀，基礎性診斷 　　　1.揭題。 　　　2.自由讀課文，初步感知。要求讀準字音，說說課文主要講了什么內(nèi)容？ 　　　3.學生質(zhì)疑。 　　　?。?）請學生提出讀書遇到的不懂的問題。（學生質(zhì)疑，以學定教） 　　　?。?）梳理歸納學生提出的問題。 　　　?。?）交代學法：帶著這些問題，邊讀邊思考，深入學習課文。 　　二、精讀品位，引導探究，理解性診斷 　　　1.學習第一節(jié)。 　　　?。?）自由讀課文，思考：什么樣的日子才“值得紀念”？ 　　　　（2）讀書匯報交流、小結(jié)。 　　　2.細讀第六節(jié)。 　　　?。?）自由讀課文，思考：這段告訴我們什么？你還想知道什么？ 　　　?。?）讀書匯報交流（注意理解“壯舉”“囂張”“氣焰”） 　　　3.研讀第二節(jié)。 　　　?。?）自由讀課文。 　　　?。?）指名說說從哪看出虎門寨這一天不同尋常。（相機板書：水泄不通、彩旗林立） 　　　　（3）再讀課文，注意引導學生體會場面的壯觀。 　　　　　思考：A、為什么來到海灘的人這么多？ 　　　　　　　　B、文武官員到場說明什么？ 　　　　　　　　C、為什么邀請外國商人觀看？ 　　　?。?）匯報交流，師生評價。 　　　?。?）小結(jié)方法：回顧我們這幾小節(jié)的學習，我們采用了“一邊讀一邊思考”的方法，下面我們還用這個方法學習下文。 　　三、自讀領悟，自主性診斷與矯治 　　　1.品讀三至五節(jié)，感受硝煙的經(jīng)過。 　　　 　這部分是課文的重點，要運用一邊讀一邊思考的方法，給學生充分的時間研讀硝煙過程。思考：分幾步硝煙的？硝煙過程中人們的心情怎樣？煙渣被卷進咆哮的大海暗示著什么？ 　　　?。ㄔ诮虒W時，注意引導學生抓住關鍵詞語進行感情朗讀，做到讀中悟情，讀中悟理） 　　　2.再讀第六節(jié)和第一節(jié)。 　　?。?）引讀。 　　　　虎門硝煙大得人心，大快人心，震驚中外，所以這件事被稱為——偉大的壯舉；它沉重地打擊了——外國侵略者的囂張氣焰；它向全世界表明——中國人民是不可欺侮的。這件事情意義重大，而它發(fā)生在1839年的6月3日，因此我們說這一天是——中國歷史上值得紀念的日子。 　　?。?）齊讀第一、六節(jié)。 　　四、遷移內(nèi)外，讀說結(jié)合 　　　1.出示：只見一群群光著背梁……然后又把一擔擔生石灰倒下去。 　　　2.討論：硝煙時，工人們做了幾件事？課文用什么詞三件事連起來的？（板書：先……再……然后……） 　　　3.小結(jié)：有時我們要完成一件事，要分幾步來做，為了表明這幾步的先后順序，我們可以用上“先、再、然后”來連接。 　　　4.指導說話，引導回憶，生活中哪件事需要分三步以上來完成？ 　　　5.練習說話。