2019-2020年四年級語文上冊 珍貴的教科書 1教案 人教版.doc

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2019-2020年四年級語文上冊 珍貴的教科書 1教案 人教版 教學要求： 　　　情感目標： 深入理解課文，使學生了解戰(zhàn)爭年代的艱苦和小學生堅持學習的精神；了解革命前輩對下一代的關懷，學習革命前輩不怕犧牲，光榮獻身的崇高品質(zhì)；教育學生珍惜今天幸福的學習生活； 　　能力目標： 在理解詞語和句子的基礎上，讀懂每個自然段的意思；根據(jù)提示，學習給課文分段，進一步理解課文內(nèi)容； 知識目標： 1.學會本課11個生字，積累詞語7個，會用“堅持”、“必須”造句； 2.有感情地朗讀課文。 教學重點： 　　了解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴。 教學難點： 　　在讀懂每個自然段的基礎上，指導學生找出與課后思考練習2提示的內(nèi)容相應的自然段，滲透給課文分段的初步訓練。 教學時間：3課時。 教學準備：訓練用題板。 教學過程： 第一課時 一、簡介時代背景。 　　1947年春天，蔣介石在全面進攻解放區(qū)的計劃破產(chǎn)后，為挽救其垂死的統(tǒng)治，實行所謂的重點進攻；進攻陜甘寧邊區(qū)的國民黨兵力達到23萬多人。西北人民解放軍在陜甘寧邊區(qū)的部隊只有兩萬多人，因而敵軍曾先后占領過我軍主動放棄的延安和陜甘寧邊區(qū)的所有縣城。中國共產(chǎn)黨疏散了延安的學校、醫(yī)院、機關、居民?！墩滟F的教科書》講的就是當時，延安小學轉移到一個小山村里，在炮火連天的環(huán)境中，小學生們堅持學習的故事。 　?。ê喗闀r代背景，目的是為學生能夠深入的理解課文做好鋪墊。） 二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容 　　自己讀課文，完成下列四個句子的填空。 　　在炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中，延安小學的學生（渴望）得到印好的教科書。后來同學們聽到一個振奮人心的消息，由于情況緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所（取書）。在取書回村的路上，遇到敵機轟炸，張指導員用生命（保護教科書）。那捆用生命換來的教科書和指導員沒有說完的話，一直（激勵著）“我”前進。 　?。ㄒ陨蟽?nèi)容一定要在同學們自學，認真讀書的基礎上完成，目的一在培養(yǎng)學生的自學能力；二在初步了解課文內(nèi)容；三在為完成課后思考練習2的訓練做好準備。） 三、讀懂每個自然段的意思。 　　1.認真閱讀每個自然段，弄清每個自然段的主要內(nèi)容 　　　　（在這里，注意教給學生運用抓重點詞語的方法來歸納每個自然段的主要內(nèi)容。） 　 2.討論：課文中哪些自然段是講下面內(nèi)容的 　　　在戰(zhàn)爭環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書。 　　　情況緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所取書。 　　　在回村的路上，張指導員用生命保護教科書。 　　　教科書和張指導員犧牲前的話，一直激勵著“我”前進。 　　（以上這個練習是滲透分段訓練。在教給學生運用抓重點詞語的方法來歸納每個自然段主要內(nèi)容的基礎上，然后再看看哪幾個自然段說的是同一個意思，完成本項訓練。如：第1自然段，重點說了四個“沒有”，而最困難的是沒有書。這是渴望得到書的原因。第2自然段，直接點明了多么渴望每人有一本教科書啊，這是渴望得到書的心惰；并具體說了張指導員興高采烈地對我們說：“咱們有書了！”我們都高興得跳起來。第3自然段說印書的紙是黨中央從印文件的紙里節(jié)省下來的。使同學們更加急切地想得到書。第4自然段講到：“我亮開嗓門喊起來，快把書發(fā)給我們吧！”這是“渴望”的進一步表現(xiàn)。這四個自然段都是說的渴望得到印好的教科書，那么就可以把這四個自然段歸并為一個內(nèi)容，就是第一個小題的內(nèi)容：在戰(zhàn)爭環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書。下面幾個小題都這樣一步步指導學生進行閱讀、歸納，為突破分段這一難點打下良好的基礎。） 第二課時 一、激情，解題，引入。 　　1.運用課前導語，啟發(fā)談話，調(diào)動學生學習熱情： 　　同學們，每學期一開學，你們都能按時領到嶄新的，圖文并茂的教科書，學習起來多么方便?。‘斈隳玫綅湫碌慕炭茣鴷r，你感到它的珍貴嗎？在解放前，在戰(zhàn)爭環(huán)境中，要得到一本教科書是多么不容易啊，要付出很大的代價，甚至流血犧牲，那時的情況是怎樣的呢？我們學習了《珍貴的教科書》就知道了。 　　2.出示課題，解題 　　　　板書：珍貴的教科書 　　　　提問：什么叫“珍貴”？（非常寶貴的，特別好的，價值大的，意義深的。） 　　　　全文并沒有“珍貴”二字，為什么說教科書是珍貴的呢？下面我們就來學習課文。 二、通過各種訓練，理解內(nèi)容 　　1.讀課文，看看哪些自然段講的是在戰(zhàn)爭環(huán)境中，我們渴望得到印好的教科書的？（1-4自然段） 　　　理解“渴望”一詞： 　　　“渴”是什么意思？（迫切的） 　　　“望”是什么意思？（希望） 　　　“渴望”一詞是什么意思？（迫切地希望） 　　　出示訓練題板，仿例填空。 　　　　?。ㄍㄟ^以上練習，使學生加深對“渴望”一詞的理解，并學習運用詞語。） 　　　　　“我們”為什么這么渴望得到印好的教科書？（因為沒有書，學習條件非常艱苦。） 　　　從哪一自然段可看出同學們學習條件艱苦，他們又是怎樣頑強地堅持學習的？ 　　　　默讀第1自然段。 　　　　　　思考：當時，同學們學習有哪些困難？他們是怎樣克服的？ 　　　　　　出示訓練題板，填空： 　　　　　　沒有（　?。?，就（　?。? 　　　　　　沒有（　?。?，就（　　）； 　　　　　　沒有（　?。停ā　。?； 　　　　　　沒有（　　），就（　　）。 　　　　讀一讀填好的詞句，按上述句式回答問題。（通過填空，使同學們清清楚楚地看到當時學習條件的艱苦以及他們又是怎樣克服困難的。前面括號里填的內(nèi)容是當時遇到的困難，“沒有桌椅”，“沒有黑板”，“沒有粉筆”，“沒有書”。后面括號里填的內(nèi)容是怎樣克服這些困難的?！熬妥诘厣?，把小板凳當桌子”；“就用鍋煙灰在墻上刷一塊”；“就拿黃土塊代替”；“就抄一課，學一課”。） 　　　　比較下面兩個句子： 　　　　沒有書，抄一課，學一課。 　　?。ㄗ罾щy的）是（一直）沒有書，抄一課，學一課。 　　　　提問：第二句多了“最困難的”、“一直”兩個詞，與第一句比較，意思有什么變化？ 　　　（通過這項訓練，不但使同學們一目了然地看清楚當時的困難和同學們是怎樣克服困難的；還通過句子的比較，更加深刻地認識到突出的困難是沒有書；從而使同學們體會渴望得到教科書的迫切心情。） 　　懷著“渴望”得到書和聽到有書以后的興奮心情朗讀２～６自然段。 　　2.讀課文，看看哪些自然段講的是在回村的路上，張指導員用生命保護教科書的？ 　　　　（7-10自然段） 　　　提問：在回村的路上遇到了什么情況？帶著什么語氣朗讀？（引導學生體會當時危急情況，讀出語氣。） 　　自己讀第9自然段 　　　　體會兩處省略號的用法 　　　　　進行討論： 　　　　“快臥倒……”（表示說話聲音被打斷，因為當時情況非常緊急，非常危險，指導員的喊聲剛出口，就被炸彈的爆炸聲打斷了。） 　　　　“我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……”（省略“我”被炸傷昏迷后發(fā)生的事情。） 　　　　指導朗讀 　　　（“快臥倒……”情況緊急，說話聲音被打斷，讀時聲音要快些?！拔覂啥魂囖Z鳴，就什么也不知道了……等我醒來，才發(fā)現(xiàn)自己頭部受了傷?！笔÷粤宋一杳院蟀l(fā)生的事情。讀時不要和下文連接太快，要稍適停頓。） 　　　　找出指導員身負重傷的句子。 　　　 根據(jù)“趴”、“一動不動”、“完整無缺”、“壓”、“染紅”等詞語，啟發(fā)學生開展想象；想象張指導員用生命保護教科書的情景。體會張指導員用生命護書的崇高精神。 　　　　理解重點詞語“完整無缺”。 　　　 ?。?）完整無缺的書是什么樣子？ 　　　　?。?）這捆書是什么情況下完整無缺的？ 　　　　　（3）這捆書怎樣會壓在張指導員的身子下面？ 　　　　?。?）他為什么要這樣做？他的希望是什么？ 　　　　提問：張指導員醒來后，首先想到的是什么？（引出第10自然段） 　　　讀第10自然段 　　　　理解：“書……書……”省略號表示什么？（說話斷斷續(xù)續(xù)） 　　　　引導學生想象張指導員因為傷勢過重，生命垂危，沒有力氣，說話斷斷續(xù)續(xù)的語氣，指導朗讀，并想象張指導員要說的話的內(nèi)容，補充完整。 　　　　“你們要……好好學習……將來……”這里的省略號表示什么？（前兩個表示指導員傷勢嚴重，說話斷斷續(xù)續(xù)，后一個表示話沒有說完就犧牲了。） 　　　　啟發(fā)學生想象張指導員沒有說完的話是什么，補充完整，進行思想教育。 　　　　指導朗讀。 　　　　（根據(jù)省略號表示的不同意思，讀出不同的語氣，還要指導學生讀出張指導員說話時微弱的但充滿責任感的語氣。） 　　 齊讀最后一個自然段 　　　　　總結提問：這篇課文為什么用“珍貴的教科書”做題目？ 　　　　　引導學生回答： 　　　　在艱苦條件下得到的書。 　　　　書是在毛主席的關懷下，黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。 　　　　是張指導員用生命換來的。來之不易。 　　　　那捆教科書一直激勵著“我”前進。 　　　　　（從以上四方面體現(xiàn)出教科書的珍貴。） 　　 3.練習有感情地朗讀課文。 第三課時 一、練習有感情地朗讀課文。 　 1.自己練習讀課文。 　　2.指名讀。 二、學習本課生字詞 　　1.自學生字詞： 　　　?。ㄌ岢鲎詫W的要求：讀準字音，認清字形，找出字的偏旁部首；學習書寫，知道每個生字的筆順筆畫；對不理解的字詞的意思要通過查字典或聯(lián)系上下文進行理解。） 　　2.匯報自學生字詞的情況。 　　3.重點指導： 　　　　讀音：嗓、隆 　　　　字形：“持與待”“嗓與槡”“恨與很”“爆與瀑”“睜與掙”“須與順”（區(qū)別） 　　　　書寫：?。河野氩恐虚g不要丟掉“一”。 　　　　　　　須：左邊不要寫成“川”。 　　　　　　　爆：最后一筆是“丶”。 　　4.鞏固練習： 　?。?）寫出下面生字的部首 　　　　　須（　?。　∮。ā　。　棧ā　。? 　　　　　轟（　?。　∪酰ā　。　”ā　。? 　?。?）數(shù)數(shù)下面的字是幾筆寫成的。 　　　　　移（　?。　∮。ā　。　『蓿ā　。? 　　　　　彈（　?。　∪酰ā　。　”牐ā　。? 三、作業(yè) 　　1.讀課文。 　　2.練習讀讀寫寫中的詞語。 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 珍貴的教科書 2教案 人教版 教學目標 1．了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學習生活。 2．弄懂每個自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓練。 3．學會本課生字新詞，練習用“堅持”、“必須”造句。 4．按要求預習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學重點、難點 1．了解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴。 2．在讀懂自然段的基礎上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓練。 教學時間 三課時 教學過程 第一課時 一、教學目標 （一）指導預習，學習生字新詞。 （二）初讀課文，介紹背景，了解課文主要內(nèi)容。 二、教學重點、難點 初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。 三、教學過程 （一）談話導入新課。 同學們，你們從上學到現(xiàn)在共有幾本教科書？你們的書每學期一開學就能得到一本，你們會為得不到教科書而耽心嗎？今天，我們來學習第5課，珍貴的教科書。（板書課題）為什么說教科書是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來學習課文。 （二）介紹時代背景。 課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當時環(huán)境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學的學生仍然堅持學習。張指導員為保護教科書而英勇獻身，張指導員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學習課文。 （三）指導預習。 1．認真讀課文，利用字典學習生字新詞。 2．默讀課文，想想課文主要講什么內(nèi)容。 （四）檢查學生預習情況： 1．指名讀生字詞： （1）正音： 文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音。“嗓”是平舌音。 （2）多音字區(qū)分并組詞： （3）區(qū)別同、近音字并組詞。 抄（ ） 嗓（ ） 須（ ） 恨（ ） 吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ） 2．注意下列字的部首： 凳：上下結構，查“幾”部。 替：上下結構，查“日”部。 須：左右結構，可查“彡”、“頁”部。 勵：左右結構，查“力”部。 缺：左右結構，查“缶”部。 3．注意以下幾個字的字形： 鍋：右下框內(nèi)人，最后一筆是點“丶”。 嗓：右上是三個“又”，最后一筆是點“丶”，木最后一筆為“捺”。 投：右上第二筆是。 爆：右下共5筆，即氺。 4．出示生字卡片，理解下列詞語意思。 （1）珍貴：價值大、意義深刻、寶貴的。 （2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。 （3）渴望：迫切地希望。 （4）振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。 （5）爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。 （6）叨念：因為牽掛而不住地說。 （7）俯沖：以高速度猛地向下沖。 五、初讀課文，了解主要內(nèi)容。 1．帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結果如何？ 2．再讀文，了解寫作順序和主要內(nèi)容。 六、布置作業(yè)。 1．抄寫生字、新詞。 2．熟讀課文。 第二課時 一、解題。 首先板書課題《珍貴的教科書》 教科書指學生用的書；珍貴：價值大，意義深、寶貴的。 為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續(xù)學習本篇課文。 二、講讀課文。 1．學習第1自然段： （1）指名讀第1自然段，說說這個自然段主要寫什么？ 討論明確：這個自然段主要寫延安小學學習條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。 （2）帶著問題再讀第1自然段，思考討論： ① 延安小學的同學們“頑強地堅持學習”表現(xiàn)在什么地方？ 表現(xiàn)在戰(zhàn)爭環(huán)境、條件艱苦。 ② 師生問讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學的學習條件十分艱苦？ 教師出示下表，幫助學生邊默讀課文，邊填寫，理解延安小學學習條件的艱苦。 第二句中的三個分句，每個分句都是： 默讀思考：為什么說張指導員帶來的消息是“振奮人心”的？ 投影重點句幫助理解： 投影A句：我們多么渴望每人都能有一本教科書??！ 要讓學生體會出：一方面說明當時學習條件非常艱苦，突出無書的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書，體現(xiàn)了教科書的珍貴；另一方面說明，在大家十分渴望教科書時，張指導員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。 投影B句：同學們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！引導學生體會出：書是來之不易的，是毛主席的親自關懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來的紙印刷出來的。體現(xiàn)了老一輩革命家對延安小學學生用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。 寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學學生克服困難，堅持學習的頑強精神，一方面也說明了教科書的珍貴。 ③ 體會重點句第三句的意思，打投影。 投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課?！? 此句與下面兩句比較，進行語言訓練。 比較課文中這樣寫好在哪里？強調(diào)最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。 （3）總結第1自然段段意。 延安小學師生學習條件非常艱苦，仍頑強地堅持學習。 2．學習第2～6自然段： （1）它無微不至的關懷，所以說這個消息是振奮人心的。 （2）再讀課文，從第2～6段中進一步體會從哪些地方可以看出同學們渴望得到一本教科書。 學生讀書，自學討論。 教師在學生回答的基礎上，幫助學生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來”、“爭先恐后”等詞進一步深入體會同學們渴望得到教科書時的心情。在理解了詞語的基礎上，練習用詞語填空，指導學生理解因果關系。 （因為）我們多么渴望每人都能有一本教科書！ ①（所以）張指導員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！” ②（所以）我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。 ③（所以）我們聽到這個消息都高興得（跳起來）。 ④（所以）同學們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。 （3）三讀課文，指導學生練習分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。 （4）歸納、總結第2～6自然段段意： 同學們聽到有教科書的消息異常高興，張指導員決定帶“我”去領書。 3．學習第8～11自然段： （1）默讀思考：這幾個自然段作者主要講了幾個意思，可以分成幾層？ 學生默讀搞清8～11自然段主要講了三個意思，所以可分為三層： 第一層（第8段）：主要寫“我”和張指導員取到書后的高興和急切心情。 第二層（9～10段）：遇到敵機轟炸，張指導員用自己身體保護書而英勇犧牲。 第三層（第11段）：張指導員的臨終囑咐一直鼓勵我前進。 （2）學習第一層：（第8自然段） 自己散讀課文，體會“我”和張指導員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。 教師引導學生體會出：“我”和張指導員取到書后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動體現(xiàn)了“我們”當時的心情是既高興又急切。 要求學生通過朗讀，把“我”和指導員取到書時高興和急切的心情表達出來。 （3）學習第二層（9～10自然段） ① 過渡語：我和張指導員領到書后懷著高興和急切的心情往回趕時，途中發(fā)生了什么情況？ 指名讓學生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學生理清故事發(fā)展的來龍去脈。 ② 投影：讀后請排列下列句子，并加上標點。 我頭部受了傷 那捆教科書還壓在指導員的身上 ∴炸彈爆炸了 ∷發(fā)現(xiàn)指導員傷勢嚴重 實際排列順序是：∴→→→∷ ③ 再讀課文，教師指導學生深入體會重點段內(nèi)容。 看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來這段時間內(nèi)，張指導員是怎樣舍身護書的？ 通過看插圖和想象幫助學生體會張指導員舍身護書的精神。 再讀這兩個自然段，劃出課文中記述張指導員護書的語言和動作的句子，具體加以體會。 投影A句：“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了?！? 指導學生體會：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞?？梢姡谖ｋU出現(xiàn)的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導員的獻身精神，一方面突出了教科書的珍貴。 投影B句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導學生體會兩處省略號表示的意思。 “快臥倒……”——表示張指導員的話還沒有喊完。 “就什么也不知道了……”——表示“我”昏過去了，此后的事不知道了。 （4）學習第三層（第11自然段）： 張指導員為什么要用生命保護教科書？他的話語做了最好回答。請同學們自讀第11自然段，認真體會這段中的語言部分。 投影體會A句：指導員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……” 這里的省略號表示張指導員斷續(xù)的說話。指導員身負重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。 投影體會B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”。 引導學生體會：省略號表示張指導員聲音微弱，斷斷續(xù)續(xù)。這是指導員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達了指導員對同學們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。 在理解本段課文內(nèi)容的基礎上，教師指導學生有感情地朗讀課文，充分體會指導員對同學們的心愿和無限期望。 （5）總結第8～11自然段主要內(nèi)容。 張指導員為保護教科書而英勇犧牲。 4．學習課文最后一自然段。 帶著下述問題，讀最后一自然段，理解內(nèi)容： （1）指導員“沒有說完的話”是什么？ （2）什么在“一直激勵著我前進”？ （3）為什么說教科書是“珍貴的”？ 學生自學后討論： （1）“指導員”沒有說完的話”是什么？ “指導員沒有說完的話”是指指導員對學生們寄予的無限厚望。 （2）什么在“一直激勵著我前進”？ 指導員的話和指導員舍身保護教科書的英勇行為在“一直激勵著我前進”。 （3）為什么說教科書是“珍貴”的？ 指導學生體會：教科書的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個期望還將永遠激勵著后代發(fā)憤學習，為實現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。 （4）指導學生用尊敬的心情和努力學習的決心來朗讀這段話。 （5）總結最后一自然段段意： 那捆珍貴的教科書一直激勵“我”前進。 第三課時 一、朗讀全文，體會思想感情。 強調(diào)：第二段讀出張指導員，“我”和同學們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號句子的語調(diào)。 二、總結全文。 1．在弄懂每個自然段意思的基礎上，進一步了解自然段之間的聯(lián)系，練習給課文分段。 （1）提供課后練習中段意內(nèi)容。投影四段段意：讓學生找出課文中哪些自然段講下面的內(nèi)容。 ①在戰(zhàn)爭環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書。 ②情況緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所取書。 ③在回村的路上，張指導員用生命保護教科書。 ④教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵著“我”前進。 （2）根據(jù)段意內(nèi)容合并自然段分段。全文共分四段。 第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書。 第二段（2～7）緊急情況下，“我”和張指導員立刻去印刷所取書。 第三段（8～11）在取書回來的路上，張指導員用生命保護教科書。 第四段（12）教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵“我”前進。 （3）指導學生練習給各段擬小標題：在學生討論基礎上歸納各段小標題：盼書、取書、護書、書的力量。 2．小結： 這篇課文記敘了張指導員用生命保護書的事跡，贊揚了張指導員不怕犧牲、光榮獻身的革命精神。說明老一輩對下一代學習的關心。 3．分角色有感情地朗讀課文，思考“珍貴”的教科書“珍貴”在哪里？ 學生討論，明確珍貴的教科書珍貴在： （1）環(huán)境艱苦，學生沒書渴望得到書。 （2）這些書是在毛主席關懷下，從黨中央文件用紙中節(jié)省出來的。 （3）這捆書是張指導員用生命換來的。 4．學習省略號的不同用法。 文中的省略號有四種不同用法。 （1）省略的是指導員想說還沒說完的話。 （2）省略號表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來時那一段時間里的事。 （3）省略了多次重復說的同一句話。 （4）表示說話的斷斷續(xù)續(xù)不連貫。 5．指導學生練習用“堅持”、“必須”造句。 （1）讀詞語，理解詞語。 （2）體會詞語所在句中的意思。 （3）討論詞語可應用的范圍。 （4）練習用“堅持”、“必須”造句。