2019-2020年蘇教版科學(xué)六上《搭建生命體的積木》WORD教案.doc

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2019-2020年蘇教版科學(xué)六上《搭建生命體的積木》WORD教案 一、 教案背景 1，面向?qū)W生： □小學(xué) 2，學(xué)科：科學(xué) 2，課時(shí)：1 3，學(xué)生課前準(zhǔn)備： 查閱關(guān)于細(xì)胞的資料 二、 教學(xué)課題 教養(yǎng)方面： 1、理解細(xì)胞是構(gòu)成生命體的基本單位，細(xì)胞有不同的形狀、大小和功能，培養(yǎng)探究能力。 2、通過顯微鏡觀察細(xì)胞裝片，發(fā)展動手操作能力。 教育方面： 1、在探究活動中體驗(yàn)與人合作與交流的樂趣，愿意與同學(xué)合作交流。 2、提高健康保健意識，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。 三、 教材分析 《搭建生命體的“積木”》是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第一單元中的一課。本課重點(diǎn)在于通過使用顯微鏡觀察細(xì)胞裝片，使學(xué)生認(rèn)識到細(xì)胞是構(gòu)成生命體的基本單位。 重點(diǎn)：認(rèn)識細(xì)胞是構(gòu)成生命體的“積木”。 難點(diǎn)：洋蔥表皮細(xì)胞和人體表皮細(xì)胞的比較。 教學(xué)準(zhǔn)備：顯微鏡、各種細(xì)胞裝片、多媒體課件等。 四、 教學(xué)方法及教學(xué)思路 利用課件，視頻等，并創(chuàng)建活動讓學(xué)生親身參與，由此來引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考，并逐步掌握解決問題的關(guān)鍵。本課的設(shè)計(jì)內(nèi)容分為以下幾個(gè)部分： 1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 2、小組合作，實(shí)驗(yàn)探究； 3、觀察交流，認(rèn)識細(xì)胞； 4、小組交流，全課總結(jié)。 五、 教學(xué)過程 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 出示：洋蔥 師：我們今天就來用顯微鏡來觀察洋蔥的表皮。 二、探索新知 （一）認(rèn)識植物細(xì)胞 1、回顧：顯微鏡的使用 2、小組觀察：洋蔥表皮細(xì)胞裝片 生：使用顯微鏡觀察、交流。 師：這一個(gè)個(gè)的小格，就是細(xì)胞。（多媒體出示：洋蔥表皮細(xì)胞顯微圖片） 【百度搜索】http://hi.baidu.com/ljnlikeconan/album/item/59c40ffc60a31250a9d3110b.html# 師：大家剛剛觀察的洋蔥表皮有細(xì)胞，其它部位有沒有細(xì)胞呢？根、葉？ 3、小結(jié)：植物體由細(xì)胞組成。 （二）認(rèn)識動物細(xì)胞 師：植物體有細(xì)胞，那動物呢？ 生：（猜測） 師：就以人體為例，你都知道人體有哪些細(xì)胞？ 生：肌肉細(xì)胞；骨細(xì)胞；神經(jīng)細(xì)胞；血紅細(xì)胞；…… （多媒體出示：人體各組織細(xì)胞顯微圖片） 【百度搜索】http://bbs.cnphotos.net/showtopic.aspx?topicid=59404 小結(jié)：動物體由細(xì)胞組成。 （三）認(rèn)識微生物細(xì)胞 師：自然界中除動、植物外，還有一類微小的生物——微生物。 微生物又是否有細(xì)胞呢？ 生：（猜測）（多媒體出示：細(xì)菌、草履蟲圖片） 【百度搜索】 http://tupian.hudong.com/a2_15_24_01300000302433122689240421028_jpg.html 小結(jié)：微生物由細(xì)胞組成。細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位。 （四）探究細(xì)胞的形態(tài)和功能 1、動、植物表皮細(xì)胞比較 2、人體不同組織細(xì)胞比較 師：由此可見，細(xì)胞的形態(tài)多種多樣。 它們都起著什么作用呢？ 生：（描述細(xì)胞的功能） 師：（舉例說明：神經(jīng)細(xì)胞；根細(xì)胞） 3、小結(jié)：細(xì)胞形態(tài)多樣，功能不同。 （五）了解細(xì)胞與生命活動的關(guān)系 師：各細(xì)胞各司其職，共同維護(hù)生物體的生命活動。 1、白細(xì)胞殺菌 師：在我們的血液里有一類有著特殊功能的細(xì)胞——白細(xì)胞。誰能給大家講一講白細(xì)胞對人體有什么作用？ 生：（講解）（播放flash動畫：白細(xì)胞消滅病菌） 【百度視頻】http://www.21cnlib.com/ziliao/edu/1249855293146005.html 師：試想：一個(gè)人的白細(xì)胞數(shù)量減小了，會怎樣？ 生：生病。 師：細(xì)胞健康了，人才健康。 （1）輻射：細(xì)胞癌變 （2）不良習(xí)慣：損害細(xì)胞 2、小結(jié)：細(xì)胞與生命活動密切相關(guān)。細(xì)胞生長，生物體生長；細(xì)胞衰老，生物體衰老；細(xì)胞不健康，生物體也會致病。所以我們應(yīng)該怎樣做？ 生：養(yǎng)成好習(xí)慣，保持細(xì)胞健康，維護(hù)身體健康。 三、全課總結(jié) 對于細(xì)胞，現(xiàn)在你了解多少？（生結(jié)合板書總結(jié)） 老師還為你們準(zhǔn)備了其它細(xì)胞的裝片。下面我們以小組為單位，選擇你感興趣的來進(jìn)行觀察，看看它有什么特點(diǎn)，說說它有什么功能，然后再把它畫出來。（生畫圖，師巡視指導(dǎo)） （交流、反饋。說一說自己畫的是什么細(xì)胞？有什么特點(diǎn)？功能？） 結(jié)語：關(guān)于細(xì)胞，關(guān)于生命世界，還有許多我們未知的知識，希望大家在知識的海洋里繼續(xù)探究，爭做一名學(xué)識淵博的人。 六、 教學(xué)反思 《科學(xué)》學(xué)科是一門自然科學(xué)，許多知識的傳授必須以學(xué)生的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)。將信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科整合，教師可利用因特網(wǎng)等渠道收集大量的課程資源，以便根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)地為學(xué)生提供生動形象的感性材料，化抽象為形象，化復(fù)雜為簡單，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生也可以運(yùn)用信息技術(shù)查閱資料，在探究活動中學(xué)會自主學(xué)習(xí)、交流合作。 新課程倡導(dǎo)，“允許學(xué)生有差異地發(fā)展,尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生；以學(xué)生為中心，讓學(xué)生學(xué)有興趣；變教授為導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；老師、學(xué)生、教材平等地對話、交流、探究、發(fā)展。”本節(jié)課，本著這一原則，我有效地將信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科整合在一起，利用多媒體課件為學(xué)生提供一個(gè)自主探究學(xué)習(xí)、合作交流的平臺，讓每一個(gè)學(xué)生充分利用信息技術(shù)的手段，廣泛的查閱、收集、整理資料，讓他們帶著樂趣自主地學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)、交流、操作、應(yīng)用等能力均得以提升。 七、 教師個(gè)人介紹 省份：遼寧 學(xué)校：大連市鵬輝小學(xué) 姓名：安麗莎 職稱：小學(xué)高級 通訊地址：遼寧省大連市甘井子區(qū)鵬輝小學(xué) 本人參加工作不久，作為一名青年教師，我認(rèn)真鉆研教材、教法，用心備課、上課，及時(shí)反思，不斷取長補(bǔ)短、迅速成長。 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)六上《搭建生命體的積木》備課教案表格 授課時(shí)間： 年 月 日 課 題 搭建生命體的“積木” 課 型 合作探究 第幾課時(shí) 課 時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識與 技能 理解構(gòu)成生命體的基本單位是細(xì)胞，細(xì)胞有不同的形狀、大小和功能；知道胡克利用自制顯微鏡最早觀察到細(xì)胞，從而使人類發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識了生命體的微觀結(jié)構(gòu)——細(xì)胞；知道生物體的生長發(fā)育過程就是細(xì)胞的生長發(fā)育過程。 過程與 方法 會通過顯微鏡觀察洋蔥表皮和人體表皮細(xì)胞； 能夠繪制并描述簡單的洋蔥表皮細(xì)胞和人體表皮細(xì)胞圖；能夠比較洋蔥表皮細(xì)胞和人體表皮細(xì)胞的不同與相同；能夠設(shè)計(jì)游戲活動，解釋白細(xì)胞吞噬病菌的作用過程。 情感態(tài)度價(jià)值觀 意識到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的；體驗(yàn)到探索生命奧秘的快樂與重要意義；在探究活動中體驗(yàn)與人合作與交流的樂趣，愿意與同學(xué)合作交流;意識到科學(xué)技術(shù)給人類與社會發(fā)展帶來的好處。 教學(xué) 方法 實(shí)驗(yàn)、講解、討論 教具學(xué)具 顯微鏡、抹布、洋蔥切片、人體表皮切片、圖片等 使 用 教 材 構(gòu) 想 本課分四部分教學(xué)，第一，說明細(xì)胞好比是構(gòu)成生命體的積木，第二，讓學(xué)生觀察幾種不同的細(xì)胞。了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。第三，讓學(xué)生觀察顯微鏡下的世界，比較它們的不同。第四，閱讀資料，進(jìn)一步了解細(xì)胞及其發(fā)現(xiàn)。 設(shè) 計(jì) 意 圖 將學(xué)生觀察植物和動物的層次深入到細(xì)胞水平，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命體的奧秘。 師生雙邊互向活動 設(shè)計(jì)意圖 一、調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課 1．談話：在小時(shí)候，我們或許都玩過積木，你們用它搭過什么呢？ 2．學(xué)生自由交流。 3．提問：如果把我們把自己的身體或其他有生命的物體比做房子，那么搭建生命體的“積木”又是什么？ 4．學(xué)生思考、推測。 二、指導(dǎo)學(xué)生觀察洋蔥表皮和人體表皮 1．教師提供洋蔥表皮和人體表皮的切片。 2．學(xué)生借助顯微鏡來觀察，并將觀察到的情況畫下來。 3．匯報(bào)：你們發(fā)現(xiàn)了什么?是否看到了一個(gè)神秘的生命世界？ 4．學(xué)生匯報(bào)、交流。 5．教師提問：在顯微鏡下看到的洋蔥表皮和人體表皮結(jié)構(gòu)有什么不同? 6．學(xué)生匯報(bào)。 7．教師小結(jié)：你們做的真好，個(gè)個(gè)都像小科學(xué)家一樣，知道了洋蔥表皮是由許多個(gè)近似于長方形的格子組成，每個(gè)格子實(shí)際上是一個(gè)近似的長方體，這就是一個(gè)細(xì)胞。人體表皮也是由許多不規(guī)則的細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞之間的界限不是很清晰。兩種細(xì)胞的形狀、大小不完全一樣，不同的細(xì)胞有不同的形狀和功能。 三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞的有關(guān)知識 1．教師提問：同學(xué)們，今天我們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識了生命體的微觀結(jié)構(gòu)——細(xì)胞，關(guān)于細(xì)胞知識，你們知道些什么?說說吧! 2．學(xué)生交流。 3．教師談話：關(guān)于細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)，還有一段故事呢! （學(xué)生觀看多媒體課件或者閱讀教材12頁的資料——胡克發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞） 4．提問：細(xì)胞是誰發(fā)現(xiàn)的？細(xì)胞與生命體有什么關(guān)系？ 5．學(xué)生回答。 6．教師小結(jié)：生命體大都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位。生物體的生長發(fā)育過程就是細(xì)胞的生長發(fā)育過程；生物體的衰老、死亡也是由細(xì)胞的衰老、死亡引起的。 師生雙邊互向活動 設(shè)計(jì)意圖 7．學(xué)生認(rèn)識不同形狀、大小和功能的細(xì)胞。（如紅血球細(xì)胞、白細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞等） 四、拓展活動：模擬白細(xì)胞殺死入侵的病菌 1．講解：當(dāng)身體某處受傷，病菌侵入時(shí)，有些白細(xì)胞可以穿過毛細(xì)血管壁，聚集在受傷的部位吞噬病菌。同時(shí)，傷口周圍出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象，這就是我們平時(shí)所說的“發(fā)炎”，當(dāng)病菌被消滅以后，炎癥也就消失。因此，白細(xì)胞對人體起著防御和保護(hù)作用。 2．分組模擬白細(xì)胞消滅病菌的游戲。 （選定幾個(gè)學(xué)生扮演“病菌”，三四個(gè)同學(xué)為一組手牽著手扮演“白細(xì)胞”，然后“捕捉”病菌，把它包圍起來） 3．各組學(xué)生代表上講臺表演給全班同學(xué)看，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會到不同細(xì)胞有不同功能。 教學(xué)設(shè)計(jì)尾頁 板 書 設(shè) 計(jì) 搭建生命體的“積木” 細(xì)胞： 大小 形狀 功能 教 學(xué) 反 思