2019-2020年蘇教版科學六上《搭建生命體的積木》WORD教案.doc

《2019-2020年蘇教版科學六上《搭建生命體的積木》WORD教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年蘇教版科學六上《搭建生命體的積木》WORD教案.doc（12頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年蘇教版科學六上《搭建生命體的積木》WORD教案 一、 教案背景 1，面向學生： □小學 2，學科：科學 2，課時：1 3，學生課前準備： 查閱關于細胞的資料 二、 教學課題 教養(yǎng)方面： 1、理解細胞是構成生命體的基本單位，細胞有不同的形狀、大小和功能，培養(yǎng)探究能力。 2、通過顯微鏡觀察細胞裝片，發(fā)展動手操作能力。 教育方面： 1、在探究活動中體驗與人合作與交流的樂趣，愿意與同學合作交流。 2、提高健康保健意識，培養(yǎng)良好的生活習慣。 三、 教材分析 《搭建生命體的“積木”》是蘇教版小學科學六年級上冊第一單元中的一課。本課重點在于通過使用顯微鏡觀察細胞裝片，使學生認識到細胞是構成生命體的基本單位。 重點：認識細胞是構成生命體的“積木”。 難點：洋蔥表皮細胞和人體表皮細胞的比較。 教學準備：顯微鏡、各種細胞裝片、多媒體課件等。 四、 教學方法及教學思路 利用課件，視頻等，并創(chuàng)建活動讓學生親身參與，由此來引導學生對問題的思考，并逐步掌握解決問題的關鍵。本課的設計內容分為以下幾個部分： 1、創(chuàng)設情境，導入新課。 2、小組合作，實驗探究； 3、觀察交流，認識細胞； 4、小組交流，全課總結。 五、 教學過程 教學過程： 一、導入新課 出示：洋蔥 師：我們今天就來用顯微鏡來觀察洋蔥的表皮。 二、探索新知 （一）認識植物細胞 1、回顧：顯微鏡的使用 2、小組觀察：洋蔥表皮細胞裝片 生：使用顯微鏡觀察、交流。 師：這一個個的小格，就是細胞。（多媒體出示：洋蔥表皮細胞顯微圖片） 【百度搜索】http://hi.baidu.com/ljnlikeconan/album/item/59c40ffc60a31250a9d3110b.html# 師：大家剛剛觀察的洋蔥表皮有細胞，其它部位有沒有細胞呢？根、葉？ 3、小結：植物體由細胞組成。 （二）認識動物細胞 師：植物體有細胞，那動物呢？ 生：（猜測） 師：就以人體為例，你都知道人體有哪些細胞？ 生：肌肉細胞；骨細胞；神經細胞；血紅細胞；…… （多媒體出示：人體各組織細胞顯微圖片） 【百度搜索】http://bbs.cnphotos.net/showtopic.aspx?topicid=59404 小結：動物體由細胞組成。 （三）認識微生物細胞 師：自然界中除動、植物外，還有一類微小的生物——微生物。 微生物又是否有細胞呢？ 生：（猜測）（多媒體出示：細菌、草履蟲圖片） 【百度搜索】 http://tupian.hudong.com/a2_15_24_01300000302433122689240421028_jpg.html 小結：微生物由細胞組成。細胞是構成生物體的基本單位。 （四）探究細胞的形態(tài)和功能 1、動、植物表皮細胞比較 2、人體不同組織細胞比較 師：由此可見，細胞的形態(tài)多種多樣。 它們都起著什么作用呢？ 生：（描述細胞的功能） 師：（舉例說明：神經細胞；根細胞） 3、小結：細胞形態(tài)多樣，功能不同。 （五）了解細胞與生命活動的關系 師：各細胞各司其職，共同維護生物體的生命活動。 1、白細胞殺菌 師：在我們的血液里有一類有著特殊功能的細胞——白細胞。誰能給大家講一講白細胞對人體有什么作用？ 生：（講解）（播放flash動畫：白細胞消滅病菌） 【百度視頻】http://www.21cnlib.com/ziliao/edu/1249855293146005.html 師：試想：一個人的白細胞數量減小了，會怎樣？ 生：生病。 師：細胞健康了，人才健康。 （1）輻射：細胞癌變 （2）不良習慣：損害細胞 2、小結：細胞與生命活動密切相關。細胞生長，生物體生長；細胞衰老，生物體衰老；細胞不健康，生物體也會致病。所以我們應該怎樣做？ 生：養(yǎng)成好習慣，保持細胞健康，維護身體健康。 三、全課總結 對于細胞，現(xiàn)在你了解多少？（生結合板書總結） 老師還為你們準備了其它細胞的裝片。下面我們以小組為單位，選擇你感興趣的來進行觀察，看看它有什么特點，說說它有什么功能，然后再把它畫出來。（生畫圖，師巡視指導） （交流、反饋。說一說自己畫的是什么細胞？有什么特點？功能？） 結語：關于細胞，關于生命世界，還有許多我們未知的知識，希望大家在知識的海洋里繼續(xù)探究，爭做一名學識淵博的人。 六、 教學反思 《科學》學科是一門自然科學，許多知識的傳授必須以學生的感性認識為基礎。將信息技術與科學學科整合，教師可利用因特網等渠道收集大量的課程資源，以便根據教學需要及時地為學生提供生動形象的感性材料，化抽象為形象，化復雜為簡單，進而強化教學效果。同時，學生也可以運用信息技術查閱資料，在探究活動中學會自主學習、交流合作。 新課程倡導，“允許學生有差異地發(fā)展,尊重學生,鼓勵學生；以學生為中心，讓學生學有興趣；變教授為導學，讓學生學會學習；老師、學生、教材平等地對話、交流、探究、發(fā)展?！北竟?jié)課，本著這一原則，我有效地將信息技術與科學學科整合在一起，利用多媒體課件為學生提供一個自主探究學習、合作交流的平臺，讓每一個學生充分利用信息技術的手段，廣泛的查閱、收集、整理資料，讓他們帶著樂趣自主地學習，進而學習、交流、操作、應用等能力均得以提升。 七、 教師個人介紹 省份：遼寧 學校：大連市鵬輝小學 姓名：安麗莎 職稱：小學高級 通訊地址：遼寧省大連市甘井子區(qū)鵬輝小學 本人參加工作不久，作為一名青年教師，我認真鉆研教材、教法，用心備課、上課，及時反思，不斷取長補短、迅速成長。 附送： 2019-2020年蘇教版科學六上《搭建生命體的積木》備課教案表格 授課時間： 年 月 日 課 題 搭建生命體的“積木” 課 型 合作探究 第幾課時 課 時 教 學 目 標 知識與 技能 理解構成生命體的基本單位是細胞，細胞有不同的形狀、大小和功能；知道胡克利用自制顯微鏡最早觀察到細胞，從而使人類發(fā)現(xiàn)和認識了生命體的微觀結構——細胞；知道生物體的生長發(fā)育過程就是細胞的生長發(fā)育過程。 過程與 方法 會通過顯微鏡觀察洋蔥表皮和人體表皮細胞； 能夠繪制并描述簡單的洋蔥表皮細胞和人體表皮細胞圖；能夠比較洋蔥表皮細胞和人體表皮細胞的不同與相同；能夠設計游戲活動，解釋白細胞吞噬病菌的作用過程。 情感態(tài)度價值觀 意識到科學技術是不斷發(fā)展的；體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義；在探究活動中體驗與人合作與交流的樂趣，愿意與同學合作交流;意識到科學技術給人類與社會發(fā)展帶來的好處。 教學 方法 實驗、講解、討論 教具學具 顯微鏡、抹布、洋蔥切片、人體表皮切片、圖片等 使 用 教 材 構 想 本課分四部分教學，第一，說明細胞好比是構成生命體的積木，第二，讓學生觀察幾種不同的細胞。了解細胞的結構。第三，讓學生觀察顯微鏡下的世界，比較它們的不同。第四，閱讀資料，進一步了解細胞及其發(fā)現(xiàn)。 設 計 意 圖 將學生觀察植物和動物的層次深入到細胞水平，使學生發(fā)現(xiàn)生命體的奧秘。 師生雙邊互向活動 設計意圖 一、調動學生已有經驗，導入新課 1．談話：在小時候，我們或許都玩過積木，你們用它搭過什么呢？ 2．學生自由交流。 3．提問：如果把我們把自己的身體或其他有生命的物體比做房子，那么搭建生命體的“積木”又是什么？ 4．學生思考、推測。 二、指導學生觀察洋蔥表皮和人體表皮 1．教師提供洋蔥表皮和人體表皮的切片。 2．學生借助顯微鏡來觀察，并將觀察到的情況畫下來。 3．匯報：你們發(fā)現(xiàn)了什么?是否看到了一個神秘的生命世界？ 4．學生匯報、交流。 5．教師提問：在顯微鏡下看到的洋蔥表皮和人體表皮結構有什么不同? 6．學生匯報。 7．教師小結：你們做的真好，個個都像小科學家一樣，知道了洋蔥表皮是由許多個近似于長方形的格子組成，每個格子實際上是一個近似的長方體，這就是一個細胞。人體表皮也是由許多不規(guī)則的細胞構成的，細胞之間的界限不是很清晰。兩種細胞的形狀、大小不完全一樣，不同的細胞有不同的形狀和功能。 三、指導學生認識細胞的有關知識 1．教師提問：同學們，今天我們發(fā)現(xiàn)和認識了生命體的微觀結構——細胞，關于細胞知識，你們知道些什么?說說吧! 2．學生交流。 3．教師談話：關于細胞的發(fā)現(xiàn)，還有一段故事呢! （學生觀看多媒體課件或者閱讀教材12頁的資料——胡克發(fā)現(xiàn)了細胞） 4．提問：細胞是誰發(fā)現(xiàn)的？細胞與生命體有什么關系？ 5．學生回答。 6．教師小結：生命體大都是由細胞構成的，細胞是構成生物體的基本單位。生物體的生長發(fā)育過程就是細胞的生長發(fā)育過程；生物體的衰老、死亡也是由細胞的衰老、死亡引起的。 師生雙邊互向活動 設計意圖 7．學生認識不同形狀、大小和功能的細胞。（如紅血球細胞、白細胞、神經細胞等） 四、拓展活動：模擬白細胞殺死入侵的病菌 1．講解：當身體某處受傷，病菌侵入時，有些白細胞可以穿過毛細血管壁，聚集在受傷的部位吞噬病菌。同時，傷口周圍出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象，這就是我們平時所說的“發(fā)炎”，當病菌被消滅以后，炎癥也就消失。因此，白細胞對人體起著防御和保護作用。 2．分組模擬白細胞消滅病菌的游戲。 （選定幾個學生扮演“病菌”，三四個同學為一組手牽著手扮演“白細胞”，然后“捕捉”病菌，把它包圍起來） 3．各組學生代表上講臺表演給全班同學看，從而使學生進一步體會到不同細胞有不同功能。 教學設計尾頁 板 書 設 計 搭建生命體的“積木” 細胞： 大小 形狀 功能 教 學 反 思