2019年(春)三年級語文下冊 第六單元 第26課《一顆小豌豆》教學設計2 冀教版.doc

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2019年(春)三年級語文下冊 第六單元 第26課一顆小豌豆教學設計2 冀教版教材分析：這是安徒生的一篇童話故事，講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺裂縫里發(fā)芽、長葉、開花；房間里住著一位病得很厲害的小姑娘，小豌豆頑強的生命力，使小姑娘鼓起勇氣，戰(zhàn)勝病魔，小豌豆從中得到了快樂。教學目標：知識與技能：能正確、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內(nèi)涵。方法與過程：繼續(xù)學會在閱讀中提出問題，解決問題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習慣。情感態(tài)度與價值觀：感受小豌豆、在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機，贊賞小豌豆有理想，熱情，樂于助人的精神。教學重點：理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內(nèi)涵。教學難點：理解小豌豆助人為樂的好品質(zhì)。教學過程：一、 導入，揭示課題。1. 出示豌豆莢,請學生用自己的話描述。生：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。生；豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。生：豌豆莢箱小豌豆的搖籃。說明：出示學生們熟悉的豌豆，一下子引起了學生的興趣。師導入語：你們的想象很豐富，讓我們來讀讀大作家安徒生是怎樣描述的。2.齊讀課文第一小節(jié)。體會普通的豌豆莢在作者筆下是那么富有情趣。3.導讀第二小節(jié)，出示課文38節(jié)。4.學生自由讀，說說豌豆們各自的打算，并用幾個字歸納它們的愿望。5.引讀第9、10節(jié)。師：同學們，要是你來寫其中的一顆小豌豆，你會寫哪一顆？說明：這個問題讓學生展開自己的想象來構(gòu)思一篇童話 。讓學生帶著自己的構(gòu)思來學習大作家安徒生筆下的童話，學生更感興趣。6.揭示課題一顆小豌豆過渡：這顆小豌豆有沒有實現(xiàn)自己的愿望呢？我們來學習課文。二、初讀課文、整體感知。1.拿出課文，標上小節(jié)號。2.學生讀讀課文，邊讀邊思考：A.這顆小豌豆的愿望是什么？這顆小豌豆做了一件什么好事？B.你從課文的哪些句子中看出來的？把這些句子劃下來？說明：讓學生能帶者問題去讀課文，并從課文中去找到有關(guān)語句。三、邊讀邊思，體會情感。1.聯(lián)系課文，完成填空：A.小姑娘對小豌豆微笑，從心底里感謝它，感謝它。（感謝它讓她看到綠色；感謝它讓她看到嫩黃色的花朵；感謝它使她戰(zhàn)勝了病魔；感謝它使她慢慢地站起來）B.小姑娘對小豌豆微笑，從心底里感謝它，因為當小姑娘看到小豌豆時，小姑娘。（小豌豆長出了小葉子，小姑娘心里真高興；小豌豆沿著線猛勁兒長，小姑娘的臉色好多了，還能自己坐上一個鐘頭呢；小豌豆開出一朵嫩黃色的小花，小姑娘真實高興極了，慢慢地，竟站了起來）（體會小豌豆以它充滿生機的活力，喚起了小姑娘對生命的渴望，從而使小姑娘逐漸恢復了健康。）說明：多媒體出示的填空練習， “小姑娘對小豌豆微笑，從心底里感謝它，感謝它，”讓學生聯(lián)系課文，找出有關(guān)語句，學生進一步熟悉了課文，也突破了難點和難點。2.師小結(jié)語：當小豌豆開出嫩黃色的小花時，小姑娘的生命之花也隨之綻放了。小豌豆實現(xiàn)了自己的愿望，也從小姑娘的感謝中獲得了快樂。在我班也有像小豌豆一樣助人為樂的同學，你們知道她是誰？在此大大地表揚陶佳瑩每天幫助陳豪亮抄寫備忘錄。四、拓展練習。這顆小豌豆實現(xiàn)了自己的愿望，那么其他四顆小豌豆有沒有實現(xiàn)各自的愿望呢？請同學們以小組為單位，選擇一顆小豌豆，展開想象，續(xù)編一個童話故事。說明：在學完課文后，再讓學生仿照課文，展開想象，續(xù)編一個童話故事，與第一環(huán)節(jié)的構(gòu)思既有聯(lián)系，又有不同，更有提高。在這里，學生的想象的童話故事比第一環(huán)節(jié)更有深度。進一步理解了課文重點：在幫助別人的同時，自己也會獲得快樂。生：第一顆想要飛到很遠很遠的地方的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，來到了大沙漠，茫茫一片，沒有它扎根的地方，不久，它漸漸地枯死了。生：第二顆想要飛往太陽上去的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，感到越來越熱，它后悔了，想要回到地上，可是，它卻被烤熟了。師結(jié)束語：同學們，你們的想象力很豐富，而且，你們都達成了共識，只有在幫助別人的同時，你的生命才更有意義！附送：2019年(春)三年級語文下冊 第六單元 第27課賣火柴的小女孩教學設計1 冀教版教學目標：情感目標：1.學習課文，理解課文內(nèi)容，從字里行間體會作者的思想感情，及其學生對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。2.體會作者由現(xiàn)實生活展開的合理想象。知識目標：學習本課的生字新詞。能力目標：有感謝的朗讀課文。教學重點：從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻想體會她的悲慘生活和作者的合理想象：教學難點：從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。課時劃分：兩課時教學設計：第一課時教學目標：1.學習課文，了解課文的主要內(nèi)容。2.體會作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象。3.學習生字新詞。4.正確流利有感情的朗讀課文。教學重點：通過學文，體會小女孩的悲慘生活和作者的合理想象。教學難點：從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。教學過程：一、談話導入。1.同學們，你愛讀童話故事嗎？你們都讀過那些童話故事呢？2.學生自由說自己讀過的童話故事。3.今天我們一起來學習丹麥著名的作家安徒生的一篇名作賣火柴的小女孩。（由孩子們自己熟悉的童話故事引入課題，使學生產(chǎn)生知識共鳴，激發(fā)他們的學習興趣。） 二、初讀課文，整體感知。1.出示要求，自學課文。（1）自由朗讀課文，把課文讀準確、讀通順。（2）讀后想一想，你想用什么樣的句子來評價小女孩的命運？2.學生自由讀課文，思考問題。3.讀后匯報。（1）檢查自讀情況：讀一讀你覺得最難讀的句子，然后選一兩句讀給大家聽。（2）學生自由說：讀了這篇課文，你想用什么樣的句子來評價小女孩的命運？4.師提煉：小女孩處境可憐，命運悲慘。（以讀為主線，提綱挈領，強調(diào)對文章的整體把握，為分組探究設下伏筆。）三、再讀課文，自主探究。1.出示自學要求。（1）默讀課文，畫出具體的語句來說明自己的觀點。（2）畫出句子后，試著把這些句子讀好。2.學生自由研讀課文，教師巡回指導。3.分組合作，匯報交流。（1）組織學生以小組為單位進行研究，匯報。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學生暢所欲言。如：“小女孩的命運很悲慘”，“小女孩很可憐”“小女孩也希望過上幸福的生活”等等都可以。只要學生能夠結(jié)合文中的語句，比較準確的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的“討論場”“表現(xiàn)場”。教師需結(jié)合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。（2）全班交流：把你認為最能體現(xiàn)小女孩命運的語句讀給大家聽，并說明理由。（閱讀是學生個性化的行為，這一部分的設計充分尊重學生的個性體驗，用讀讀議議的方式，培養(yǎng)孩子們閱讀的獨特性和思維的求異性。）四、引發(fā)矛盾，深入探究。1.大家都說小女孩的命運悲慘，但是課文中最后三節(jié)卻寫到了她的快樂和幸福，這是為什么呢？請大家把課文最后三節(jié)默讀一遍，想一想這個問題。2.學生自讀，思考。3.以小組為單位相互交流，師巡回指導，適時點撥。4.小組派代表匯報學習結(jié)果。（“矛盾處見真知”，利用矛盾性問題，以疑促讀，讀中解惑，使學生在讀、悟、議中加深對課文的理解感受。）五、回顧全文，升華情感。讓我們一起來看看這個感人的故事。（播放賣火柴的小女孩的錄像片段）（用播放錄像的方式回顧全文，給學生以想象、回味的空間，促進學生情感的升華。）六、質(zhì)疑問難。1.剛才大家欣賞了這篇精彩的童話，現(xiàn)在你還有什么問題沒有解決的嗎？2.學生自由提問，全班合作解決。（有價值的且無法馬上解決的，師予以歸納，留待下一節(jié)課討論）（讓學生的共同合作來解決剩余的疑難問題，培養(yǎng)他們的探究能力和合作精神）七、布置課外作業(yè)。1.從文中摘抄你喜歡的好詞好句。2.把賣火柴的小女孩這個童話講給你身邊的人聽。（促進學生的閱讀積累，提高他們的語言表達能力）第二課時教學目標：1.討論上一節(jié)課留下的問題，訓練學生的思維能力和語言表達能力。2.體會作者由現(xiàn)實生活展開合理想象的方法。3.引導學生發(fā)揮合理想象，以現(xiàn)代社會為背景改寫課文結(jié)尾。教學重點：體會作者由現(xiàn)實生活展開合理想象的方法。教學過程：一、釋疑解難。1.出示上一節(jié)課遺留下來的有價值的問題。2.學生分組討論，教師結(jié)合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。3.小組派代表匯報，進行全班交流。（體現(xiàn)以學生為主體的思想，以實現(xiàn)學生的發(fā)展為最終目的。） 二、研讀課文，體會寫法。1.布置學習任務（1）請你把你認為文中寫的最精彩的部分找出來，認真讀一讀。（2）自己讀完后，再讀給你的同桌聽，并說說你為什么認為這個部分寫得好。2.學生按要求學習，師巡回指導朗讀。3.指名讀課文精彩部分。4.根據(jù)學生的朗讀，教師相機引導：小女孩為什么會看到那么多美好的東西？5.學生分小組討論交流，師巡視指導。6.小組派代表匯報學習成果。7.齊讀課文五次劃燃火柴的部分。8.師小結(jié)：想象源于現(xiàn)實，只有源于現(xiàn)實的想象才是合理的。（以讀代講，讓學生在讀讀、議議中體會想象的合理性。）三、拓展延伸。1.我們也來想象一下，如果小女孩現(xiàn)在來到我們身邊你會怎么幫助她呢？2.學生自由表達自己的見解。3.師引導：是啊，如果賣火柴的小女孩能來到現(xiàn)代，她就不再痛苦、孤獨，因為有一大群愛她的小伙伴。讓我們想象一下，她來到我們身邊會發(fā)生什么事情呢？請大家自己動筆把這個故事寫下來。4.學生試編故事。（ 創(chuàng)設新的學習情境，表達學生自己的內(nèi)心感受，使語言積累和運用得到有機結(jié)合。）四、布置作業(yè)。1.繼續(xù)編寫小故事。2.讀一讀安徒生的其他童話。（指導學生的課外閱讀。）教學設計理念：本文設計依據(jù)“以讀為本”“尊重個性”“自主合作”的理念，擺脫了“多余的情節(jié)分析，繁瑣的提問設計” ，讓“讀”貫穿教學始終。在整個教學過程中充分放手讓學生通過自讀、自悟和合作學習來體會文章的思想內(nèi)涵，從根本上尊重學生的閱讀體驗，體現(xiàn)對學生的人文關(guān)懷。