2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 倔強(qiáng)的小紅軍 2教案 語(yǔ)文S版.doc

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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 倔強(qiáng)的小紅軍 2教案 語(yǔ)文S版 教學(xué)目的 　　　1.融合自讀自悟，以小組合作學(xué)習(xí)的形式，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文中難理解的詞句。 　　　2.在理解課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)文章的中心，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。 　　　3.有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 　　抓住課文主要內(nèi)容，通過(guò)自讀自悟，了解小紅軍和陳庚是怎么做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。 教學(xué)難點(diǎn) 　　了解小紅軍是怎樣“騙”陳庚的，知道小紅軍為什么這樣做。 教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 　 一、情境導(dǎo)入，了解課文背景 　　　1.以“陳庚的回憶”的形式，通過(guò)課件展示幾組紅軍過(guò)草地的鏡頭，教師配以深情的話外音，使學(xué)生對(duì)紅軍過(guò)草地的情況有形象的感受。 　?。ㄕn件展示的鏡頭：惡劣的草地環(huán)境；紅軍在艱難的行軍；紅軍陷入沼澤的情景；紅軍以草根、樹皮充饑；茫茫的大草地；疲憊的人和馬……） 　　　2.同學(xué)們，看完這一組鏡頭后，你想說(shuō)什么？ 　學(xué)生自由表達(dá)自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)生活環(huán)境的艱苦和自然條件的惡劣。） 　　　3.繼續(xù)以“陳庚的回憶”引入課文的學(xué)習(xí)。 　　是一件什么事讓我們的首長(zhǎng)如此深情呢？我們一起來(lái)看一看課文《倔強(qiáng)的小紅軍》。 　　二、自讀自悟，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想。 　　“一讀”——整體感知，初步體會(huì)人物感受。 　　　1.由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通，了解課文講了一件什么事。 　?。ㄔ陂L(zhǎng)征路上過(guò)草地的時(shí)候，一個(gè)小紅軍由于饑餓、疲憊，犧牲在陳庚的馬背上。） 　　　2.讀完課文后，你能用一個(gè)詞來(lái)形容陳庚的感受嗎？ 　　　（受騙、上當(dāng)、后悔、內(nèi)疚……） 　　　3.你從課文中的哪些句子體會(huì)到的呢？ 　　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從文中找出幾個(gè)重點(diǎn)句子：“不對(duì)，我受騙了！”“陳庚同志全明白了?！薄瓣惛￡愘s，你怎么對(duì)得起這個(gè)小兄弟??！”） 　　　4.找出這幾個(gè)句子所在的段落反復(fù)朗讀。 　　　?。?）默讀、自由練讀、指名讀、分組讀（聽(tīng)、感受）。 　　　?。?）從朗讀中你體會(huì)到陳庚的心中是怎樣的感受？（一種深深的自責(zé)和悔恨。） 　　　?。?）帶著這種感情再讀這幾段。 　　　5.質(zhì)疑：讀到這些地方，你有什么疑問(wèn)嗎？ 　　　　　估計(jì)學(xué)生可能提出的疑問(wèn)，可以梳理歸納為這幾個(gè)大問(wèn)題： 　　　?。?）小紅軍是怎樣“騙”陳庚的？陳庚為什么會(huì)受騙？ 　　　?。?）“陳庚全明白了?！彼靼琢耸裁?？ 　　　　（3）陳庚為什么會(huì)那么自責(zé)和悔恨？ 　　“二讀”——圍繞疑點(diǎn)研讀課文，深入人物內(nèi)心世界。 　　　1.課件出示研讀要求： 　　　?。?）圍繞三個(gè)問(wèn)題獨(dú)立研讀。劃出相關(guān)的詞句。 　　　?。?）有感情地朗讀這些句子，體會(huì)人物的心理。 　　　　（3）和學(xué)習(xí)小組的同伴交流相關(guān)詞句和對(duì)這三個(gè)問(wèn)題各自的看法。 　　　2.學(xué)生圍繞幾個(gè)研讀問(wèn)題進(jìn)行研讀。（給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師相機(jī)指導(dǎo)。） 　　　3.匯報(bào)交流： 　　　　問(wèn)題一：小紅軍是怎樣“騙”陳庚的？陳庚為什么會(huì)受騙？ 　　（1）引導(dǎo)學(xué)生了解小紅軍是怎樣一步一步“騙”陳庚的。找出課文中描寫小紅軍三次拒絕陳庚的幫助時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句來(lái)細(xì)細(xì)品讀。（指名讀、分角色讀，個(gè)別重點(diǎn)詞句有感情地齊讀。） 　　（2）議一議：陳庚為什么會(huì)受騙呢？ 　　　　引導(dǎo)學(xué)生從小紅軍的話和神態(tài)動(dòng)作來(lái)理解。 　　陳庚之所以會(huì)受騙，是因?yàn)樾」淼脑捓碛沙渥悖? A、他的體力比陳庚同志強(qiáng)多了； B、可以和陳庚的馬賽跑。這兩點(diǎn)是想證明他不用騎馬也能走。 C、要等他的同伴，意思是不能同陳庚同志一起走。 D、干糧比陳庚同志的還多，意思是不能要陳庚同志的青稞面。 　　除了理由充分外，小鬼的動(dòng)作、表情也不能不令人信服。“微微一笑”“倔強(qiáng)地說(shuō)”“把腰一挺”“做出賽跑的姿勢(shì)”“把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍”。 　　（3）思維拓展：事實(shí)是小紅軍說(shuō)的那樣嗎？小紅軍為什么要“騙”陳庚呢？ 　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文中小紅軍外貌描寫的句子，描寫環(huán)境的句子和課件中所展示的紅軍過(guò)草地的情景來(lái)體會(huì)小紅軍的處境其實(shí)已十分艱難，可他寧愿自己受苦挨餓，把困難和危險(xiǎn)留給自己，也不愿拖累別人。 　?。?）理解課題：“倔強(qiáng)”是什么意思？為什么課題說(shuō)小紅軍“倔強(qiáng)”？ 　?。ā熬髲?qiáng)”的意思是指性情剛強(qiáng)不屈。引導(dǎo)學(xué)生理解陳庚同志遇到小紅軍的時(shí)候，這個(gè)小紅軍實(shí)際上已經(jīng)極度衰弱了，但他仍然盡力設(shè)法瞞過(guò)陳庚，怎么也不接受他的幫助。所以說(shuō)他倔強(qiáng)。） 　?。?）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀2—10自然段的內(nèi)容。 　　　問(wèn)題二：“陳庚全明白了?！彼靼琢耸裁矗? 　?。?）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想陳庚明白了什么。（他明白了小鬼為什么不肯騎馬，為什么不肯和他一起走，為什么不肯接受他的青稞面，所有的這一切都是為了不拖累別人。） 　?。?）陳庚同志是怎樣一步一步明白真相的呢？引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句指導(dǎo)朗讀，體會(huì)陳庚的感受。 　　　相關(guān)句子： 　　A、他騎在馬上，心情老平靜不下來(lái)，從剛才遇見(jiàn)的小紅軍，想起一連串的孩子。（心情不平靜是說(shuō)始終不放心。因?yàn)橐粋€(gè)小孩子，在那么艱苦的環(huán)境下，沒(méi)有一個(gè)同伴同行，怎么叫人放心呢？） 　　B、“不對(duì)，我受騙了！”陳庚同志突然喊了一聲，立刻調(diào)轉(zhuǎn)馬頭，狠踢了幾下馬肚子，向來(lái)的路奔跑起來(lái)。（“突然喊了一聲”說(shuō)明陳庚這時(shí)才猛然醒悟過(guò)來(lái)。原因是“從剛才遇見(jiàn)的小紅軍，想起一連串的孩子”。上海、廣州、香港碼頭，都是陳庚同志從事革命活動(dòng)的地方。在這些地方“跟他打過(guò)交道的窮孩子”，都是積極參加革命的紅小鬼。這些孩子的共同特點(diǎn)是：不怕苦，不怕累，即使有犧牲的危險(xiǎn)也從不拖累大人。從這些孩子的特點(diǎn)，聯(lián)想到剛才這個(gè)小鬼的言行申請(qǐng)，陳庚同志猛然醒悟，發(fā)現(xiàn)自己受騙了。“調(diào)轉(zhuǎn)馬頭……奔跑起來(lái)”，說(shuō)明陳庚同志已經(jīng)意識(shí)到小鬼有因疲憊饑餓而死亡的危險(xiǎn)。） 　　C、陳庚同志全明白了。 　　（3）指導(dǎo)感情朗讀。（先自己體會(huì)后練讀，再個(gè)別讀，齊讀。） 　　　問(wèn)題三：陳庚為什么會(huì)那么自責(zé)和悔恨？ 　　?。?）找出相關(guān)句子，再指導(dǎo)感情朗讀。（個(gè)別讀、老師范讀、指導(dǎo)后齊讀。） 　　 （2）從朗讀中你體會(huì)到什么？ 　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陳庚同志因?yàn)樽约旱氖韬龃笠?，沒(méi)能及早救小鬼而深深后悔、自責(zé)，十分悲痛。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陳庚同志高度的責(zé)任感和革命前輩對(duì)革命后代的關(guān)懷。（學(xué)生能體會(huì)到即可，不要求說(shuō)得非常完整。） 　　“三讀”——入情入境朗讀，感受人物的高貴品質(zhì)。 　　　（1）找出最讓你感動(dòng)的地方，有感情地朗讀。（此處可采用比較靈活的方式進(jìn)行。學(xué)生可以個(gè)人讀，也可邀同伴自由組合分角色讀，還可以邀請(qǐng)老師、邀請(qǐng)全班同學(xué)讀。朗讀的方式可由學(xué)生自主選擇。） 　　?。?）說(shuō)說(shuō)你對(duì)小紅軍的看法。 　引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生對(duì)小紅軍為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高貴品質(zhì)有更深入的理解。 　　三、聯(lián)系實(shí)際，情感升華。 　　　1.學(xué)完課文后，你有什么感受嗎？ 　　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己談?wù)勗诔钥嗄蛣?、面?duì)困難、關(guān)心他人方面所受的啟發(fā)。 　　　2.總結(jié)：同學(xué)們，在艱苦的歲月里，像小紅軍這樣不怕困難、善良懂事的孩子還很多很多，生活在幸福社會(huì)的我們，要向他們學(xué)習(xí)，做一個(gè)不怕困難，為別人著想，關(guān)愛(ài)他人的人。 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 倔強(qiáng)的小紅軍 3教案 語(yǔ)文S版 【教學(xué)目標(biāo)】 1．通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。 2．繼續(xù)訓(xùn)練通過(guò)課文內(nèi)容體會(huì)表達(dá)的思想。 3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“曾經(jīng)”“終于”造句。 4．有感情地朗讀課文。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 訓(xùn)練通過(guò)課文內(nèi)容體會(huì)表達(dá)的思想，有感情地朗讀課文。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 課文朗讀錄音帶、多媒體 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 2課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 【第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程】 一、簡(jiǎn)介二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，導(dǎo)入新課。 為了北上抗日，1934年10月，中國(guó)工農(nóng)紅軍從福建、江西出發(fā)，開始舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。歷時(shí)兩年的長(zhǎng)征，紅軍歷盡千辛萬(wàn)苦，縱橫11個(gè)省，翻越了終年積雪的高山，走過(guò)了人跡罕至的草地，粉碎了幾十萬(wàn)敵人的圍追堵截，創(chuàng)造了戰(zhàn)爭(zhēng)史上的奇跡。長(zhǎng)征使紅軍失去了千千萬(wàn)萬(wàn)堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)士，以敵人失敗、我軍勝利而告終。我們今天學(xué)的課文，講的就是在紅軍過(guò)草地時(shí)，發(fā)生在一個(gè)小紅軍和一位首長(zhǎng)身上的故事。（板書課題。） 二、聽(tīng)朗讀錄音，把學(xué)生帶入課文描寫的情境之中。 三、默讀第二、三自然段，思考：陳賡同志遇到的小紅軍是什么樣子的？ 四、默讀第四至第十自然段，思考問(wèn)題。 1．小紅軍是怎樣一步步說(shuō)服陳賡同志騎上馬先走的？ 2．從哪些地方看出小紅軍的倔強(qiáng)？ 五、討論交流。說(shuō)說(shuō)陳賡為什么要這樣做，小紅軍是怎樣說(shuō)、怎樣做的，從中體會(huì)小紅軍的倔強(qiáng)。 六、指導(dǎo)有感情地朗讀第二至十自然段，特別要讀好描寫小紅軍言行的部分，讀出小紅軍的倔強(qiáng)、可愛(ài)。 七、默讀第十一至十五自然段，思考問(wèn)題。 1．陳賡為什么要這樣做？ （1）調(diào)轉(zhuǎn)馬頭，向來(lái)的路奔跑起來(lái)。 （2）狠狠地打了自己一個(gè)嘴巴。 2．“陳賡同志全明白了”，他明白了什么？ 陳賡“調(diào)轉(zhuǎn)馬頭、奔跑起來(lái)”說(shuō)明他已意識(shí)到小紅軍有因疲憊、饑餓而死亡的危險(xiǎn)?！昂莺莸卮颉北磉_(dá)了陳賡深深自責(zé)、十分悲痛的心情。他明白了：讓小紅軍騎馬，他為什么不肯騎；要同他一起走，他為什么找借口不肯和陳賡一塊兒走；給他青稞面，他為什么不肯接受，說(shuō)自己的比陳賡的還多…… 八、讀了這篇課文你明白了什么？是從哪些內(nèi)容當(dāng)中體會(huì)到的？引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想。 （明白了小紅軍很倔強(qiáng)，一心為別人著想，即使自己因過(guò)度疲憊、饑餓而死，也不拖累別人。） 九、課文中哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明陳賡對(duì)這件事十分動(dòng)情，終生難忘？（“深情”“回顧”“往事”） 十、各自有感情地朗讀課文。 十一、作業(yè)： 朗讀課文。識(shí)記生字詞。 第二課時(shí) 【第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程】 一、指名讀課文。 二、學(xué)習(xí)生字，書寫生字新詞。 三、指導(dǎo)用“曾經(jīng)”“終于”造句。 1．出示帶有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子，體會(huì)用法。 “陳賡同志回顧自己革命經(jīng)歷的時(shí)候，曾經(jīng)深情地談起這樣一件往事?！? “陳賡同志終于被這個(gè)小鬼說(shuō)服了，只好爬上馬背，朝前走去。 2．練習(xí)用“曾經(jīng)”“終于”寫句子。 四、指導(dǎo)有感情地朗讀。 1．整體把握課文表達(dá)的思想感情：小紅軍倔強(qiáng)、一心為別人著想；陳賡關(guān)心、愛(ài)護(hù)小紅軍，小紅軍犧牲了，十分悲痛，深深自責(zé)。 2．注意感情的變化，讀好對(duì)話。 3．抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行指導(dǎo)。 五、分角色有感情地朗讀課文。 六、作業(yè)： 1．書寫生字詞，帶有生字的生詞要能默寫。 2．有感情地朗讀課文。