2019-2020年蘇教版四年級上冊《虎門銷煙》教學(xué)設(shè)計2.doc

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2019-2020年蘇教版四年級上冊《虎門銷煙》教學(xué)設(shè)計2 教學(xué)目標： 1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，注意積累詞匯。 2、欣賞詞句，用“先……再……然后”表示順序的詞語寫一段表示動作的話。 3、認識虎門硝煙的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國，拒外侮的精神。 4、能正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 教學(xué)重、難點： 1、欣賞詞句，用“先……再……然后”表示順序的詞語寫一段表示動作的話。 2、能正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 教法：創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動情感經(jīng)驗自由表達 學(xué)法：自主合作探究 教具準備： 1、相關(guān)影音、圖片資料； 2、課件； 3、要求學(xué)生自己閱讀《上下五千年》中的相關(guān)故事，了解歷史。 教學(xué)時間：3課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞理請層次 教學(xué)過程： 一、揭示課題，介紹人物及時代背景 1、出示林則徐畫像，提問：他是誰？他曾經(jīng)作過一件什么了不起的事？ 2、板書課題。 3、解題：⑴出示地圖，介紹虎門的位置。 ⑵圈點“煙”指什么？“銷煙”又是什么意思？ 　?、悄阒懒謩t徐為什么要“銷煙”呢？ （教師相機介紹鴉片的危害，及十八世紀中國深受此毒害的境況。盡量讓學(xué)生介紹） ⑷你對林則徐還有什么了解？簡介人物。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞 1、檢查預(yù)習(xí)：（1）在預(yù)習(xí)中，你了解到什么？給大家匯報一下。 （2）在預(yù)習(xí)中，你還有什么不理解的問題？ 2、教師整理問題歸類，并且板書。 3、學(xué)生帶著問題小聲讀課文，了解主要內(nèi)容。 4、讀后討論：幫助理清事情發(fā)生的時間、地點、大致經(jīng)過。 5、再自讀課文，要求學(xué)生根據(jù)拼音讀準字音，讀通句子。 6、檢查字詞自學(xué)情況： ⑴出示生字詞，指名領(lǐng)讀齊讀。 ⑵正音，重點強調(diào)“寨、渣”讀準翹舌音；“分、擔(dān)、繳、侮”讀準聲調(diào)。 ⑶這些字中，有哪些容易寫錯的地方？你怎樣記住他？ （提示“訊、泄、侮”的筆順寫正確，“拋”字結(jié)構(gòu)要勻稱。） ⑷嘗試聽寫，并檢查反饋。 ⑸在這些詞語中，你用什么方法理解了哪些詞語的意思？ ⑹齊讀生字詞。 7、指名分節(jié)朗讀課文，要求：讀通，讀順，讀準。 8、易錯之處，集體糾正。 三、默讀課文，理清層次 1、默讀，要求有一定的速度，思考：這篇課文主要講了什么？ 2、在迅速瀏覽課文，思考：哪幾自然段具體寫了“銷煙”的經(jīng)過？其他小節(jié)又講了什么？嘗試給課文分段。 3、小結(jié)分段方法：（一）1（二）2（三）3—5（四）6或（一）1（二）2—5（三）6 （學(xué)生說清理由，兩種方法都可以） 四、小結(jié)，布置作業(yè) 1、小結(jié)：這篇課文主要講了什么？ 2、布置作業(yè)：①聽寫生詞； ②熟讀課文； ③了解當(dāng)時的歷史背景。 第二課時 教學(xué)內(nèi)容：理解課文 教學(xué)過程： 一、檢查復(fù)習(xí) 1、聽寫生詞。 2、集體反饋。 3、提問：這篇課文主要講了什么？ 二、講讀課文 1、談話：那一天，虎門寨是怎樣一個情景？帶著問題小聲讀第2小節(jié)，思考：這一節(jié)主要講了什么？ 2、再讀課文，思考：虎門寨這一天不同尋常在那里？把你認為描寫得不同尋常的語句勾畫下來，并批注體會。 3、討論： ①體會人多：“水泄不通、男男女女、老老少少”、“一側(cè)……另一側(cè)……”相機理解“水泄不通”的意思。 　?、隗w會場面莊重：“彩旗林立，文武官員，外國商人都來了。”相機理解“林立”的意思。 ③提問：人們都是懷著什么樣的心情來的呢？體會不同人物的思想感情。 4、有感情朗讀課文，展現(xiàn)這壯觀場面。 5、講讀3—5自然段 ⑴默讀，思考：這幾節(jié)分別講了什么內(nèi)容，哪一段最具體？ （使學(xué)生明白全文緊扣題目，重點寫了“銷煙”的經(jīng)過。） ⑵自讀第三自然段，思考：這一節(jié)講了哪幾個意思？練習(xí)分層。 ⑶小結(jié)：第一層：下令硝煙。第二層“銷煙”經(jīng)過。 ① 學(xué)習(xí)第一層（1—3句） a、自讀體會哪些詞句最能體現(xiàn)出中國人的氣勢，把你的感受批注在旁邊。 （健步、禮炮轟鳴、群情沸騰、一聲令下、震驚中外） b、朗讀，讀出氣勢。 ② 學(xué)習(xí)第二層（4—5句） a、邊讀邊歸納：林則徐是怎樣硝煙的？嘗試用詞語列出小標題。 b、思考：從“撒鹽拋煙、到石灰”描寫細致，不但毫不凌亂，而且使人一看就知道，為什么？標出表示先后順序的詞語。 （引導(dǎo)學(xué)生理清層次，體會“先……再……然后……”這一具有順序的描寫） c、你能試著用這樣的詞介紹一件步驟比較復(fù)雜的事情嗎？ d、指導(dǎo)朗讀第二層，讀中感受這些詞的好處。 ⑷指名朗讀第四自然段，其他同學(xué)邊聽邊想像當(dāng)時的場景。 ①提問：你眼前出現(xiàn)了什么樣的場景？ ②默讀課文第四小節(jié)，思考：人們的心情怎樣？由此可見，老百姓對銷煙的態(tài)度是什么？你知道是為什么？ ③指導(dǎo)朗讀，體會人們的心情。 ⑸自讀第五自然段，標出數(shù)量詞，思考：你從中體會到什么？（體會銷煙時間長，數(shù)量多，戰(zhàn)果輝煌。） ⑹出示句子：“二百多萬斤鴉片化為煙渣，隨著潮水卷進了咆哮的大海?！? 提問：①這是什么樣的一幅場景？ ②對于老百姓而言，卷走的僅僅是煙渣嗎？ ③想像一下，那些外國鴉片販子此時的臉色怎樣？ ④你的感覺呢？ ⑺齊讀，體會。 6、講讀首尾兩段。 ⑴誰來為我們讀讀最后一小節(jié)？ ⑵采訪：你讀了有什么感覺？你們聽了有什么感覺？ ⑶哪些詞語讀了最讓你感到興奮？為什么？ （相機理解“壯舉”、“囂張氣焰”、“欺侮”的意思） ⑷默讀第一節(jié)，思考：為什么說“值得紀念”？ ⑸指導(dǎo)朗讀，體會。 三、小結(jié)，布置作業(yè) 1、小結(jié)：讀了這篇課文，你有什么想法？ 2、布置作業(yè)： ①聽寫生詞。 ②熟讀課文。 ③以“我站在林則徐像前” 為題，寫一段話。 第三課時 教學(xué)內(nèi)容：復(fù)述課文練習(xí)說話，寫話 教學(xué)過程： 一、指導(dǎo)復(fù)述課文 1、默讀課文，邊讀邊想共有幾個自然段，每一自然段告訴我們什么？怎樣一步步說清楚的？ 2、討論思考，小組練習(xí)。 3、根據(jù)板書自己練說。 三、 練習(xí)說話，寫話 1、出示文中片段“……先……再……然后……”。 提問：這樣寫有什么好處？ 2、教師總結(jié)。 3、練習(xí)說話：回憶剛才復(fù)述的情景，小組討論，老師怎么做，自己怎么做，大家是怎樣一步一步學(xué)會復(fù)述的？ 4、引導(dǎo)回憶生活中那些事須分幾步完成，幫助選材，開拓思路。 5、寫片斷，當(dāng)堂評析。 四、進行課堂練習(xí) 1、聽寫：★ 2、給加點的字選擇正確的讀音，用“”標出來?！铩? 一棟樓（dngzhung）欺侮（wwǔ）收繳（jiāojiǎo） 成績（jj）應(yīng)邀（yīngyng）擔(dān)心（dāndn） 3、根據(jù)拼音，填字組詞：★★★ l：（）史日（）嚴（）（）聲 zh：（）日筆（）（）得 （）務(wù)（）樹（）行價（） 垂() xiāo：（）息報（） （）滅（）毀 4、辨析，組詞：★★ 史()寨（）寒（）徹（） 吏（）賽（）塞（）切() 瀉（）囂（）侮（）震（） 泄（）器（）悔（）振（） 5、根據(jù)分好的段落，給課文概括每一段的段意：★★★ 一（1）： 二（2）： 三（3－5）： 四（6）： 6、用上“……先……再……然后……”。說一段話。 板書設(shè)計： 圍觀：（熱鬧）人多 莊重 沉重打擊 7、虎門銷煙 （值得紀念）偉大壯舉 銷煙：先……再……然后 （中國人民是不可欺侮的！） 附送： 2019-2020年蘇教版四年級上冊《誠實與信任》教學(xué)設(shè)計 1、教學(xué)目標： 知道誠信比金錢更重要 識字、解詞 分角色朗讀課文 2、教學(xué)重、難點： 分角色朗讀課文 知道誠信比金錢更重要 3、教學(xué)過程： 導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對這則故事有了個大致的了解，那么接下來同學(xué)們集體朗讀這則故事，再來回憶一下： 授課：全文講述了“我”深夜驅(qū)車回家的途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下了聯(lián)系的字條，后來雙方通過電話使事情得到圓滿解決。 接下來我們共同品位一下文中的人間真情，大家找一找小紅車主人對我有幾次感謝？（2次） 第一次感謝：（為什么？我做了什么使他很感動？）默讀，體會“我”的誠實。 第二次感謝：（為什么？） 好了，我們請幾位同學(xué)進行分角色朗讀這段對話。 同學(xué)們把最后一段讀一遍。 “他的話”是指哪一句？（誠信比金錢更重要。） 很好，正是因為有了誠實和信任，我們的生活才充滿陽光，最后讓我們再一次感受、欣賞這篇課文。 4、板書設(shè)計： 19、誠實與信任 第一次感謝： 誠實——感動——感謝 第二次感謝： ——誠信比金錢更重要 誠實——信任——感謝