2019-2020年四年級語文下冊 祖先的搖籃 3教案 滬教版.doc

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2019-2020年四年級語文下冊 祖先的搖籃 3教案 滬教版 教材簡要分析 教 學 目 標 重難點 引導學生觀察原始大森林，通過朗讀、想象、結(jié)合生活實際等方法讓學生感悟大森林的美。 課時教案 教師書寫教案 第一課時 課前準備: 原始森林的課件，圖片、了解人類是怎么來的？ 一、創(chuàng)設(shè)情景： 同學們知道什么是祖先嗎？我們的祖先是怎么生活的呢？今天學習《祖先的搖籃》。 二、自學文本 學生自由讀課文。讀準字音，讀通順句子，做到不丟字，不填字，不重復。 三、交流研討 1.同桌或小組合作，解決不認識字的讀音。 2.自由讀、指名讀、同桌互讀等多種形式結(jié)合，指導學生熟讀課文；出示生字卡片認讀、搶讀詞語。（生字見書上課后或組長出示） 3.教師檢查讀課文，比一比看哪個小組讀的最好。 4.教師檢查讀生字的情況。 四、質(zhì)疑答疑 自學后可能提出的問題：什么是祖先的搖籃？ 教師拋給學生的問題：原始 五、專項訓練 抄寫詞語 六綜合訓練： 讀一讀文章。 九、課堂小節(jié)： 說一說本堂課你的收獲？ 第二課時 一、情景引入： 回顧課文主要寫了什么？ 二、展示目標：了解祖先的生活是怎樣的？ 三、自學文本 （一）以“搖籃”為關(guān)鍵詞引入課文學習，你能想象人類的祖先怎樣生活的原始森林里嗎？請畫出有關(guān)的詞語。 四、交流研討 1.學習第一小節(jié)，結(jié)合課前查閱的資料及多媒體課件感悟原始森林的廣闊、神奇，在感悟的基礎(chǔ)上朗讀指導。祖先的搖籃到底有多大呢？找出有關(guān)的詞語 2.學習二、三小節(jié)，通過“摘、掏、賽、看、逗、采、捉、逮”幾個表示動作的詞語，想象、聯(lián)系生活實際、朗讀等方法體會祖先在原始森林上生活的樂趣。 3.再讀課文有感情朗讀課文 五、質(zhì)疑答疑 祖先生活的畫面怎樣，畫下來。 六專項訓練 用幾句話描述一種生活環(huán)境 七綜合訓練： 有感情地朗讀全文。 通過有感情地朗讀，再次感悟大森林的美 第三課時 一、情景引入： 朗讀課文。再次整體感悟課文內(nèi)容。 三、識字寫字； 1.用多種形式認讀二類字： 指名讀、領(lǐng)讀、比賽讀、開火車讀、更換語境讀。（使學生在生字的多次復現(xiàn)中鞏固字音。） 2.分析字形，指導生字書寫。 （1）認讀生字。（也用多種方式。） （2）記憶寫字形、 指導書寫。（指名說說你最喜歡哪個字，你為什么喜歡它？引導學生說出和我們學過的某個字相象或自己在生活中早就認識……） （3）師領(lǐng)著書空。（復習筆畫名稱和筆順。） （4）口頭組詞。（通過組詞，理解字意，并學會運用。） （5）在田字格小黑板上范寫，指導學生仿寫。 （6）學生自己練寫。（師要個別指導，尤其對學困生，要手把手的教，使其養(yǎng)成良好的書寫習慣。） 3.形近字比較 遠—運 思—想 四、 綜合訓練： 把你最喜歡的詞或句子抄在小本本上。 第一課時 授課時間 年 月 日 課前準備： 創(chuàng)設(shè)情景： 自學文本 交流研討 質(zhì)疑答疑 專項訓練 綜合訓練 課堂小節(jié) 第二課時 授課時間 年 月 日 情景引入： 展示目標： 自學文本 交流研討 質(zhì)疑答疑 專項訓練 綜合訓練 第三課時 授課時間 年 月 日 情景引入 識字寫字 綜合訓練： 反 思 附送： 2019-2020年四年級語文下冊 祖先的搖籃 4教案 滬教版 教學目標： 知識與技能： 1.正確認讀六個生字,會寫八個生字。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。 2.理解課文內(nèi)容。 3.繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。 過程與方法： 1.充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。 2.運用已有的識字方法識字。 情感、態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。 教學重點和難點 重點：掌握生字的音、形、義，學習動詞的準確運用。 突破方法：通過形近字比較，準確理解詞意。 難點：懂得為什么說原始森林是祖先的搖籃。 突破方法： 在讀中感悟，在交流中體會。 課前準備： 字詞卡片、課文多媒體課件。 課時安排：2課時。 教學過程： 第二課時 一、復習 點讀生字，檢查是否讀準字音。 二、資料展示，引入新課： （課前布置學生找原始森林的圖片，文字資料）學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。 你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。 板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。 初讀課文 1.指名分段朗讀課文，師生評價。 2.用自己的話說說本課講了什么。 課文寫了原始森林的美景，敘述了祖先勞動生活的情景，說明原始森林是我們祖先的搖籃。文章表達了作者對原始森的喜愛和對祖先的眷戀之情。 3.標出自然段的序號。 三、理解課文。 （一）學習第1~4自然段，學生質(zhì)疑 1.請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。 2.把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。 3.派代表說一說。（教師及時引導、點撥） 教師適時點撥下面幾點： 1.搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方） 2.我們祖先的搖籃在哪里？這個搖籃與我們平時見到的搖籃有什么不同？ 我們祖先的搖籃在茫茫的原始森林。這個搖籃很大，“茫茫的”“一眼望不到邊”。 3.嬰兒在搖籃中生活、成長，那么我們祖先在原始森林這搖籃中怎么生活呢？ 提煉出表示動作的詞語。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮?！弊寣W生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。 4.我們的祖先還在原始森林里干什么呢？（在巖石下避雨，在草棚里做飯，在小河里捉魚等） 5.指導朗讀，指導學生采用想像畫面的方法去讀。邊讀邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，加深對文章的理解。 學習第5~9自然段，學生質(zhì)疑 今天，我們走入原始森林，去尋找我們祖先的足跡吧！ 讀第5自然段，同學們交流祖先動人的傳說。 你能講一個祖先的動人的傳說嗎？如鉆木取火，人類從古猿系統(tǒng)中經(jīng)過和自然的斗爭，逐步進化，演變到人。 “寬闊的草地上，回蕩著多少天真的童謠。 師深情讀7、8自然段，播放原始人類生活的圖片。 指導朗讀6~9自然段。 四、整體回顧，把握全文 齊讀全文，你想對原始森林說些什么呢？ 五、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。 1.學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。 2.全班交流，適當點評。 六、板書設(shè)計 祖先的搖籃 茫茫的 動人的傳說 原始森林 古老的 天真的童搖 七、課時作業(yè) 1.照樣子，寫詞語。 彎彎曲曲（ ）（ ）（ ） 紅彤彤（ ）（ ）（ ） 2.填上合適的詞。 （ ）的原始森林（ ）的樹陰（ ）的草地 （ ）的童搖（ ）的傳說（ ）的年代 請爸爸媽媽講講祖先的故事，再與班上同學互相交流。 教學反思 本課是一篇有關(guān)人類祖先以及人類文化搖籃的故事。在學生的現(xiàn)有知識層面上，這是一些遙遠而抽象陌生的概念。因而，首先要引導學生讀課文，從而在頭腦中形成一定的印象；再在熟讀的課文了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，想象人類祖先在遙遠年代里在森林里的生活場景。從而，使學生對人類祖先產(chǎn)生虔誠的尊敬之情和對大自然的眷戀之情。森林是我們祖先的搖籃，更是我們?nèi)祟愇拿髋c文化教育的搖籃。對森林以及大自然應(yīng)當懷有感恩之情。