2019-2020年鄂教版科學六下《登上月球》教學設(shè)計.doc

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2019-2020年鄂教版科學六下《登上月球》教學設(shè)計 教學目標 1．了解人類探索月球的歷史，知道登月前宇航員要做哪些方面的準備工作。 2．能夠通過查閱書刊和其他的信息源搜集關(guān)于人類探測月球活動的資料，能夠通過討論和其他人交流宇航員登月前的準備工作。 3．關(guān)注日常生活中與探索月球有關(guān)的科學技術(shù)問題。 教學準備 介紹阿波羅登月計劃的資料（影像資料最佳），學生分組搜集關(guān)于人類探索月球情況的資料。 教學過程 1．提出研究問題 （1）介紹關(guān)于嫦娥奔月的神話故事。 （2）提問：登月曾經(jīng)是人類的夢想，現(xiàn)在人類已經(jīng)實現(xiàn)了這個夢想。那么，人類是怎么樣把登月的夢想變成現(xiàn)實的？ 2.了解人類探索月球的歷史 （1）談話：說一說你知道的人類探測月球的活動（2）學生交流知道的人類探測月球的活動的情況。3）播放影像資料（或者閱讀教材上的資料），介紹人類登月的情況。 3．探究登月前宇航員的準備工 （1）提問： ①人類為什么要到月球上去？ ②人類登月可以采用哪些方式？不同方式有什么優(yōu)點 ③人類在月球上怎樣生存和開展活動？ ④人類以前的登月情況有哪些經(jīng)驗和教訓？ 2）學生按照研究的問題分成不同的小組，從教師提供的資料中搜集相關(guān)的信息，然后根據(jù)搜集信息的結(jié)果回答上面的問題。 （3）小組討論：根據(jù)上面搜集的信息，在登月前宇航員需要做哪些準備工作？ 讓學生把討論的結(jié)果填寫在表格中： 登月前的準備工作準備的理由 ………… ………… （4）匯報討論結(jié)果，教師簡單板書。 （5）教師總結(jié)學生匯報的結(jié)果，請學生根據(jù)討論結(jié)果評價自己的準備工作。 附送： 2019-2020年鄂教版科學六下《自由探究》教學設(shè)計1 教學目標 1、能對恐龍等生物的滅絕作出合理的猜測或解釋。 2、會查閱書刊或其他信息源，辦有關(guān)恐龍或其他已滅絕或瀕危的動物的資料圖片展。 3、 珍愛生命，意識到人與自然要和諧相處。 教學準備 1．教師準備恐龍拼裝木質(zhì)模型、硬紙板、彩紙、橡皮泥等，相關(guān)課件。 2．學生搜集有關(guān)恐龍種類、生活方式及滅絕原因的圖文資料。 。 第一課時 課前檢查學生搜集有關(guān)恐龍種類、生活方式及滅絕原因的圖文資料的情況。 1．學生交流匯報所認識的恐龍及其特征、生活環(huán)境等相關(guān)信息，探討關(guān)于恐龍感興趣的問題，對其滅絕原因進行初步討論。 2．閱讀資料，匯報課本對恐龍滅絕原因的幾種猜測。根據(jù)匯報板書 原因 環(huán)境變化 后果 第一種猜測，氣候變冷 植物死亡 草食恐龍先死 食物缺乏 肉食恐龍相繼死亡 第二種猜測，火山地震等地殼活動 洪水泛濫 恐龍大量死亡 第三種猜測，新星爆炸 高能輻射 恐龍與同時期生物大量死亡 第四種猜測，小行星撞擊 地球爆炸 恐龍大量死亡 3．科學家為什么提出這些猜想？可以通過查閱資料進行解釋。 思考科學家的猜測有什么證據(jù)。從原因查找，猜想中的原因是否在地質(zhì)年代有化石或其他遺跡證明，例如那個年代火山活動的痕跡、小行星撞擊的隕石坑；環(huán)境變化的依據(jù)，例如植物大量死亡的化石等，總之查找證據(jù)是科學驗證的唯一渠道。這中研究是很艱辛復雜的工作，學生利用信息源等間接資料，研究哪中猜測更有道理。 最后明確自己同意哪一種猜測，或提出自己的猜測。 4．了解其他已滅絕或瀕危的動物滅絕或瀕臨滅絕的原因。 已滅絕動物——渡渡鳥，毛里求斯的國鳥。 瀕危的動物——虎由于破壞了野生動物的生存環(huán)境，致使許多動物處于瀕臨滅絕的地步。還有更多的例子足以震撼學生的心靈，可以讓學生自己說出許多實例。 5．討論恐龍和其他物種滅絕給我們什么啟示。充分的討論使學生明白人類的過度活動和對自然的破壞是目前動植物滅絕或瀕臨滅絕的重要原因。為了人類在地球上更好、更長久地生存，我們應善待生命，應與環(huán)境和諧相處。 第二課時 1．用拼裝木質(zhì)模型材料、硬紙板、彩紙、橡皮泥等，拼裝恐龍及其生存環(huán)境、風景等簡單模型?？梢詫W生分為翼龍組、暴龍組、圓頂龍組、劍龍組、冠龍組、鴨嘴龍組甲龍組、角龍組等，一個小組拼一種有代表性的恐龍及其生活環(huán)境模型。 如果不便準備制作材料，可以安排學生以小組為單位，每組畫出一個不同的恐龍及其生活環(huán)境圖。 此活動要不斷改進、補充資料等，要求小組成員團結(jié)協(xié)作，共同完成 2．分小組整理搜集的資料，辦有關(guān)恐龍的資料圖片及模型展。 ⑴以小組為單位，將各小組的資料圖片以展版展出，評出名次。 ⑵將模型以小組為單位評出名次，并集中觀賞。 ⑶兩個名次累加，評出優(yōu)勝小組。給予一定獎勵。