2019-2020年四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 確定位置 1教案 冀教版.doc

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2019-2020年四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 確定位置 1教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．能選擇參照物，并能準(zhǔn)確地、定性描述一個(gè)給定物體的相對(duì)位置；會(huì)使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置；能根據(jù)從甲地去乙地的語(yǔ)言描述，畫(huà)出相應(yīng)的路線圖，并按圖設(shè)法找到相應(yīng)的地點(diǎn)；能用一些表示方位的術(shù)語(yǔ)清晰地描述自己的位置。 2．愿意把自己描述物體的位置的方法告訴其他同學(xué)；并且愿意傾聽(tīng)別人是怎樣描述物體位置的方法；能夠與本組其他同學(xué)合作共同做好各項(xiàng)活動(dòng)；對(duì)搜集各種的地圖感興趣，并發(fā)現(xiàn)它們各自的特點(diǎn)。 3．能夠說(shuō)出要確定一個(gè)物體的位置需要有參照物、方向和距離；能夠說(shuō)出通用地圖的主要標(biāo)識(shí)的功用。 4．能簡(jiǎn)單描述從甲地去乙地的地力的大體制作過(guò)程，能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出自己家里或經(jīng)常去的某一地方的位置；愿意嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決實(shí)際生活中遇到的方位問(wèn)題。 材料準(zhǔn)備： 教師：幻燈片課件,政區(qū)圖、交通圖、旅游圖等。 學(xué)生：課桌上的學(xué)習(xí)用具、筆紙等。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 選擇參照物，并能準(zhǔn)確地、定性描述一個(gè)給定物體的相對(duì)位置；會(huì)使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。 課時(shí)安排： 用2課時(shí)。第1課時(shí)完成活動(dòng)1、活動(dòng)2。第三課時(shí)完成活動(dòng)3和拓展活動(dòng)。 教學(xué)過(guò)程： 一、記憶游戲 活動(dòng)目標(biāo)： 1．能用自己的話說(shuō)出要確定一個(gè)物體的位置需要有另一個(gè)物體做參照物以及這個(gè)物體與參照物的方向、距離關(guān)系。 2．能定性地描述一個(gè)給定物體的相對(duì)位置。 3．愿意把自己描述物體位置的方法告訴其他同學(xué)；并且愿意傾聽(tīng)別人是怎樣描述物體位置的。 實(shí)施過(guò)程： 在開(kāi)始本活動(dòng)之前要有一個(gè)引入，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生把興趣集中在如何說(shuō)清一個(gè)物體在哪兒。例如，“生活中我們常常需要確定物體的位置。例如你找不到自己的鉛筆了，別的同學(xué)告訴你‘在你的書(shū)的右面’或者說(shuō)‘在你的本的左面’。要說(shuō)清鉛筆的位置，必須由另一個(gè)物體做參照物，書(shū)和本就是鉛筆的參照物。下面我們來(lái)做個(gè)游戲，體驗(yàn)一下，要說(shuō)清一個(gè)物體的位置需要哪些條件？”生活中還會(huì)遇到同學(xué)來(lái)你家玩時(shí)發(fā)現(xiàn)你們家變樣了，原來(lái)是因?yàn)橐恍┘揖?，如沙發(fā)、桌子改變了擺放位置。該活動(dòng)分兩個(gè)階段進(jìn)行。 1．第一階段學(xué)生活動(dòng)。2人一組，同桌之間進(jìn)行。參照課文的圖示，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)用具進(jìn)行活動(dòng)，在學(xué)生活動(dòng)中，教師對(duì)游戲規(guī)則做適當(dāng)?shù)奶崾尽? 2．第二階段：交流階段。鼓勵(lì)學(xué)生在交流時(shí)用到XX在XX的左或右邊，XX在XX的前或后邊，通過(guò)交流，使學(xué)徒對(duì)怎樣描述一個(gè)物體的位置，有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)活動(dòng)中可能比較模糊的認(rèn)識(shí)，在這一階段就應(yīng)該清晰起來(lái)要讓學(xué)生充分發(fā)言，教師和學(xué)生最后共同進(jìn)行梳理和總結(jié)。把描述清一個(gè)物體的位置所需要的三個(gè)條件梳理出來(lái)。 二、我在哪兒？ 活動(dòng)目標(biāo)： 1．能夠在生活中描述清自己所處的位置，提高自己的生活能力。 2．能夠選擇參照物，并能準(zhǔn)確、定性地描述一個(gè)給定物體的相對(duì)位置。 3．生活中遇到困難時(shí)要鎮(zhèn)靜，請(qǐng)求別人的幫助。 實(shí)施過(guò)程： 1．進(jìn)行活動(dòng)1之后，學(xué)生對(duì)描述一個(gè)物體的位置的了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這時(shí)候就讓學(xué)生進(jìn)一步地走進(jìn)生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在生活中怎樣描述自己所處的位置。課文給出了一個(gè)情境，一方面讓學(xué)生幫助圖中的小朋友說(shuō)清楚自己所處的位置，另一方面幫小朋友說(shuō)清楚她家的位置。課文兼顧了城市和鄉(xiāng)村的不同情境，在城市怎樣找參照物，在農(nóng)村怎樣找參照物，使不同地方的學(xué)生都能得到體驗(yàn)。 2．活動(dòng)開(kāi)始，先讓學(xué)生想一想活動(dòng)1進(jìn)行時(shí)描述物體的位置所用的詞語(yǔ)，再根據(jù)畫(huà)面上小鼠標(biāo)的提示，啟發(fā)學(xué)生要想描述清楚一個(gè)物體的位置，應(yīng)該先選擇參照物，再說(shuō)明物體與參照物的位置關(guān)系。 3．思考之后讓學(xué)生充分交流。先進(jìn)行小組討論，在學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程中，思考、討論和交流都是很重要環(huán)節(jié)。 4．課堂教學(xué)可以組織學(xué)生靈活處理教材的內(nèi)容。讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，但不管怎樣靈活處理，都要達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，即幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中說(shuō)清自己所處的位置，會(huì)找參照物，并能說(shuō)清和參照物的距離及方位關(guān)系。 5．鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，在生活中遇到迷路問(wèn)題，不要驚慌，盡可能準(zhǔn)確地說(shuō)明自己所在的位置，請(qǐng)求別人的幫助，逐漸提高自己的生活能力。 三、在圖上找位置 活動(dòng)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的地圖，知道構(gòu)成地圖主要標(biāo)識(shí)的含義要素。 2．能夠在本地區(qū)的地圖上找到自己的家和自己學(xué)校的位置。 3．知道并能舉例說(shuō)出地圖有哪些作用。 4．對(duì)搜集各種的地圖感興趣，并發(fā)現(xiàn)它們各自的特點(diǎn)。 實(shí)施過(guò)程： 1．首先讓學(xué)生知道什么是地圖，地圖上的主要標(biāo)識(shí)，如方向、比例尺、一些符號(hào)的意義、功能，怎樣使用地圖。再讓學(xué)生在地圖上長(zhǎng)要去的位置。教材中給出了一個(gè)簡(jiǎn)單的公園門(mén)票導(dǎo)游圖。通過(guò)這張圖，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到簡(jiǎn)單的地圖知識(shí)，什么是圖例，圖例的作用等等。 2．教師在課前應(yīng)該準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的地圖，幫助學(xué)生理解不同類(lèi)型的地圖有不同的用途。 3．本活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生怎樣在圖上找位置，認(rèn)識(shí)地圖的內(nèi)容是為這一重點(diǎn)服務(wù)的，搜集地圖可以產(chǎn)在本課前，也可以放在本課后，看情況處理。 4．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地圖的圖例中一些地點(diǎn)標(biāo)注的英文，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中遇到時(shí)能理解其意思。 四、歡迎你到我家來(lái)。 活動(dòng)目標(biāo)： 1．應(yīng)用地圖知識(shí)，畫(huà)一張簡(jiǎn)單的路線圖，并能利用該圖準(zhǔn)確表示出一個(gè)地點(diǎn)的方位。 2．體驗(yàn)要確定一個(gè)地點(diǎn)的位置，必須有參照物、距離和方向三個(gè)條件的重要性。 3．愿意將所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。 4．能夠找出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)如何幫助人們準(zhǔn)確確定物體位置的實(shí)例。 實(shí)施過(guò)程： 1．該教學(xué)活動(dòng)是前三個(gè)活動(dòng)學(xué)習(xí)完后的一個(gè)應(yīng)用活動(dòng)。通過(guò)此活動(dòng)，可以加深學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)的理解，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。 2．課堂上由學(xué)生自己畫(huà)出。學(xué)生可以自愿結(jié)組，按教材中的提示，畫(huà)出從學(xué)校到家的路線圖。 3．下節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候，可以交流一下經(jīng)驗(yàn)，怎樣找到的？所用的時(shí)間的長(zhǎng)短。此活動(dòng)對(duì)本課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)，綜合檢驗(yàn)學(xué)生描述物體位置的能力。 四、科學(xué)在線： 向?qū)W生介紹了一些現(xiàn)代高科技的地圖，擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受現(xiàn)代科技的進(jìn)步，給人們的生活帶來(lái)了便利。 五、拓展知識(shí) 各種各樣的地圖：人們發(fā)明、制作了很多新穎的立體地圖，例如用塑料壓模制作的立體地圖、計(jì)算機(jī)輔助制作的三維透視圖，還有一種互補(bǔ)色地圖，只要戴上一副特制的紅綠互補(bǔ)色眼鏡，就能看到圖上的立體景象。 閱讀有聲電子地圖是比較方便的。你只要點(diǎn)到哪里，哪里就會(huì)放大，層層點(diǎn)擊，層層放大，還會(huì)發(fā)聲介紹你需要了解的情況。 附送： 2019-2020年四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 確定位置 2教案 冀教版 教學(xué)設(shè)計(jì)思想： 本課從讓學(xué)生說(shuō)清身邊物體的位置開(kāi)始，由近及遠(yuǎn)、由校園擴(kuò)展到生活相繼設(shè)計(jì)了3個(gè)活動(dòng)和1個(gè)拓展活動(dòng)，3個(gè)活動(dòng)是循序漸進(jìn)從具體到抽象的，從中讓學(xué)生們學(xué)會(huì)看地圖，體驗(yàn)如何按照地圖到達(dá)自己想要到的地方。 教學(xué)目標(biāo)： 一、科學(xué)探究目標(biāo)： 1．能選擇參照物，并能準(zhǔn)確地、定性地描述一個(gè)給定物體的相對(duì)位置（前后、左右、遠(yuǎn)近、東西、南北等）。 2．會(huì)使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。 3．能根據(jù)從甲地去乙地的語(yǔ)言描述，畫(huà)出相應(yīng)的路線圖，并按圖設(shè)法找到相應(yīng)的地點(diǎn)。 4．能用一些表示方位的術(shù)語(yǔ)清晰地描述自己的位置。 二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 1．愿意把自己描述物體的位置的方法告訴其他同學(xué)；并且愿意傾聽(tīng)別人是怎樣描述物體位置的方法。 2．能夠與本組其他同學(xué)合作共同做好各項(xiàng)活動(dòng)。 3．對(duì)搜集各種各樣的地圖感興趣，并發(fā)現(xiàn)它們各自的特點(diǎn)。 三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)： 1．能夠說(shuō)出要確定一個(gè)物體的位置需要有參照物、方向和距離。 2．能夠說(shuō)出通用地圖的主要標(biāo)識(shí)的功用。（東、南、西、北，比例尺，一般標(biāo)記等。） 四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)： 1．能簡(jiǎn)單描述從甲地去乙地的地圖的大體制作過(guò)程，能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出自己家或經(jīng)常去的某一地方的位置。 2．愿意嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決實(shí)際生活中遇到的方位問(wèn)題。 3．能夠找出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)如何幫助人們準(zhǔn)確確定物體位置的實(shí)例。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)是如何確定一個(gè)物體的位置。 難點(diǎn)是讓學(xué)生理解參照會(huì)如何用參照物確定被研究物體的位置。 教學(xué)方法： 教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。 教學(xué)媒體： 多媒體設(shè)備或幻燈機(jī) 材料與用具： 各種學(xué)習(xí)用具（尺子、筆、塑料塊、小木塊、小球、書(shū)等等）、當(dāng)?shù)氐母鞣N地圖、瓶子等等。 課時(shí)建議： 2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)課 教師：同學(xué)們，在講新課之前老師先給大家講一個(gè)小笑話，大家注意聽(tīng)。 教師講笑話。（小笑話見(jiàn)文本素材《關(guān)于位置的笑話》） 教師：聽(tīng)完這個(gè)笑話，大家想一想，實(shí)際上話務(wù)員問(wèn)的是什么呀？ 學(xué)生回答。（話務(wù)員問(wèn)的是火災(zāi)的地點(diǎn),并不是火源的位置） 教師：同學(xué)回答的很好，在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到要確定某個(gè)地點(diǎn)的位置或某個(gè)物體的位置的情況，如果我們不能說(shuō)出別人問(wèn)的位置，就會(huì)出現(xiàn)笑話，甚至?xí)⒄`大事，大家說(shuō)，學(xué)會(huì)確定位置是不是很有用呀？ 學(xué)生回答。（是） 教師：很好，所以我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)的新課——確定位置。 （二）新課教學(xué) ◆活動(dòng)1：記憶游戲 1．進(jìn)行游戲 教師：要說(shuō)清一個(gè)物體的位置需要哪些條件？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)做一個(gè)游戲，親身體驗(yàn)一下，怎樣正確描述物體的位置呢？老師先說(shuō)游戲規(guī)則，然后前后桌兩人一組進(jìn)行游戲。 游戲規(guī)則： （1）前后兩人合作，把準(zhǔn)備好的用具隨意擺在桌上。 （2）其中學(xué)生甲在十秒鐘之內(nèi)盡可能地記住桌上各個(gè)物體的位置。 （3）然后學(xué)生甲轉(zhuǎn)過(guò)身去，由學(xué)生乙迅速改變桌上一個(gè)物體原來(lái)的位置。 （4）學(xué)生甲再轉(zhuǎn)回來(lái)，看看桌上物體的位置發(fā)生了哪些變化。用簡(jiǎn)單明了的話描述，并記錄下來(lái)。然后變換角色，再做一遍。 學(xué)生活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。 2．游戲活動(dòng)匯報(bào) 教師：大家誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在游戲中桌子上物體的位置發(fā)生了哪些變化。能說(shuō)說(shuō)你是怎樣描述的嗎？介紹一下你的方法。同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言，聽(tīng)一聽(tīng)他說(shuō)的和你想要說(shuō)的有沒(méi)有相同之處。 學(xué)生舉手回答。 教師：同學(xué)們回答得很好，大家再想一想，然后小組討論一下，根據(jù)剛才同學(xué)們的回答總結(jié)出要說(shuō)清一個(gè)物體的位置需要哪些條件？ 小組討論并回答。 教師總結(jié)：要想說(shuō)清一個(gè)物體的位置，必須有參照物、物體與參照物的距離和方向，三個(gè)條件缺一不可。 ◆活動(dòng)2：我在哪兒？ 教師：假如老師出去不小心迷路了，老師應(yīng)該怎么描述咱們學(xué)校所在的位置呢？請(qǐng)你們想一想，用我們剛才所學(xué)的方法告訴我好嗎？ 學(xué)生進(jìn)行小組討論并回答。 教師：同學(xué)回答得很好，要想描述清楚一個(gè)物體的位置，應(yīng)該先選擇參照物，再說(shuō)明物體與參照物的位置關(guān)系。下面我們翻開(kāi)書(shū)P17，幫助圖中的迷路小朋友找到她的家吧。 學(xué)生甲回答。 學(xué)生乙回答。 教師總結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，在生活中遇到迷路問(wèn)題，不要驚慌，盡可能準(zhǔn)確地說(shuō)明自己所在的位置，請(qǐng)求別人的幫助，逐漸提高自己的生活能力。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 第五課 確定位置 活動(dòng)1：記憶游戲 1．進(jìn)行游戲 游戲規(guī)則： （1）前后兩人合作，把準(zhǔn)備好的用具隨意擺在桌上。 （2）其中學(xué)生甲在十秒鐘之內(nèi)盡可能地記住桌上各個(gè)物體的位置。 （3）然后學(xué)生甲轉(zhuǎn)過(guò)身去，由學(xué)生乙迅速改變桌上一個(gè)物體原來(lái)的位置。 （4）學(xué)生甲再轉(zhuǎn)回來(lái)，看看桌上物體的位置發(fā)生了哪些變化。用簡(jiǎn)單明了的話描述，并記錄下來(lái)。然后變換角色，再做一遍。 2．游戲活動(dòng)匯報(bào) 活動(dòng)2：我在哪兒？ 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)課 教師：秋游活動(dòng)，假如我們班在植物園熱帶雨林館門(mén)外集中完畢，現(xiàn)要到停車(chē)場(chǎng)上車(chē)回校，請(qǐng)問(wèn)，應(yīng)該如何走？ 學(xué)生思考并回答。 教師：看來(lái)大家都不能敘述清楚怎么走，其實(shí)很簡(jiǎn)單，當(dāng)我們會(huì)看圖標(biāo)，會(huì)看地圖時(shí)就能解決這個(gè)問(wèn)題，下面，我們就學(xué)習(xí)如何看地圖。 （二）新課教學(xué) ◆活動(dòng)3：在圖上找位置 1．學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)導(dǎo)游圖 教師：大家翻開(kāi)書(shū)P18，這是一張常見(jiàn)的公園門(mén)票導(dǎo)游圖，在地圖上有許多圖形和符號(hào)，稱作圖例，下面，老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)圖例。 （教師以提一些問(wèn)題的形式講解圖例，如：“圖中的問(wèn)號(hào)代表什么意思？”“胡椒園在哪里？”“從生態(tài)村到苗圃可以有幾種路線？”等等。） 教師：老師已經(jīng)講了導(dǎo)游圖上的圖例，那么誰(shuí)能從這張導(dǎo)游圖上幫老師找到洗手間在哪里呀？ 學(xué)生積極舉手回答。 教師：假如我們?cè)谡湎≈参飬^(qū)，現(xiàn)在想去觀賞植物區(qū)。請(qǐng)大家為自己設(shè)計(jì)一下行程路線圖，怎么走觀賞的景物又多，又能到達(dá)目的地。 學(xué)生積極畫(huà)路線圖然后回答問(wèn)題 2．簡(jiǎn)單介紹各種各樣的地圖 教師：大家已經(jīng)學(xué)會(huì)看這張導(dǎo)游圖，其實(shí)，地圖的種類(lèi)很多，比如政區(qū)圖、交通圖等，而地圖上有的有圖例，有的還有比例尺和方向，地圖的種類(lèi)不同，表示也不一樣。老師搜集了有幾張地圖，大家一起來(lái)看一下。 老師用幻燈機(jī)或多媒體播放各種地圖，并講解它們各自的特點(diǎn)。然后帶領(lǐng)大家閱讀科學(xué)在線，了解更多有關(guān)地圖的知識(shí)。 3．小游戲——找瓶子 教師：現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)地圖也有了一定的了解，大家想一想，學(xué)會(huì)看地圖有什么用呀？ 學(xué)生積極回答。（確定自己的位置，迷路不會(huì)丟失等回答） 教師：大家回答得很好，為了測(cè)測(cè)大家是否真的會(huì)看地圖，現(xiàn)在，我們做個(gè)游戲——在校園中找瓶子，老師已經(jīng)將一個(gè)做了標(biāo)記的百事可樂(lè)的瓶子放在學(xué)校的某個(gè)角落，現(xiàn)在，我手中有五張一模一樣的學(xué)校地圖，請(qǐng)五位同學(xué)上來(lái)，一位同學(xué)拿一張地圖，圖中畫(huà)三角的地方就是瓶子放的地方，請(qǐng)同學(xué)們按照地圖的標(biāo)識(shí)把它找出來(lái)，看哪位同學(xué)找得快。 學(xué)生活動(dòng)按照地圖找瓶子。 活動(dòng)完畢老師總結(jié)并表?yè)P(yáng)找瓶子找得快的那位同學(xué)。 4．作業(yè) 課下完成擴(kuò)展活動(dòng)：歡迎你到我家來(lái)。 要求： ①畫(huà)一張從學(xué)校到自己家的路線圖。 ②給一位不認(rèn)識(shí)你家的同學(xué)，讓他按照你畫(huà)的路線圖找到你家。 下節(jié)課匯報(bào)一下找的情況。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 第五課 確定位置 活動(dòng)3：在圖上找位置 1．學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)導(dǎo)游圖 ①認(rèn)識(shí)圖例 ②學(xué)會(huì)按路線圖走到自己要去的位置 2．簡(jiǎn)單介紹各種各樣的地圖 ①政區(qū)圖、交通圖 ②閱讀科學(xué)在線 3．小游戲——找瓶子 練習(xí)識(shí)圖找位置。 4．作業(yè) 課下完成擴(kuò)展活動(dòng)：歡迎你到我家來(lái)。 要求： ①畫(huà)一張從學(xué)校到自己家的路線圖。 ②給一位不認(rèn)識(shí)你家的同學(xué)，讓他按照你畫(huà)的路線圖找到你家。