2019-2020年四年級科學上冊 確定位置 1教案 冀教版.doc

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2019-2020年四年級科學上冊 確定位置 1教案 冀教版 教學目標： 1．能選擇參照物，并能準確地、定性描述一個給定物體的相對位置；會使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置；能根據(jù)從甲地去乙地的語言描述，畫出相應的路線圖，并按圖設法找到相應的地點；能用一些表示方位的術語清晰地描述自己的位置。 2．愿意把自己描述物體的位置的方法告訴其他同學；并且愿意傾聽別人是怎樣描述物體位置的方法；能夠與本組其他同學合作共同做好各項活動；對搜集各種的地圖感興趣，并發(fā)現(xiàn)它們各自的特點。 3．能夠說出要確定一個物體的位置需要有參照物、方向和距離；能夠說出通用地圖的主要標識的功用。 4．能簡單描述從甲地去乙地的地力的大體制作過程，能聯(lián)系實際說出自己家里或經(jīng)常去的某一地方的位置；愿意嘗試運用所學的知識和技能解決實際生活中遇到的方位問題。 材料準備： 教師：幻燈片課件,政區(qū)圖、交通圖、旅游圖等。 學生：課桌上的學習用具、筆紙等。 教學重點、難點： 選擇參照物，并能準確地、定性描述一個給定物體的相對位置；會使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。 課時安排： 用2課時。第1課時完成活動1、活動2。第三課時完成活動3和拓展活動。 教學過程： 一、記憶游戲 活動目標： 1．能用自己的話說出要確定一個物體的位置需要有另一個物體做參照物以及這個物體與參照物的方向、距離關系。 2．能定性地描述一個給定物體的相對位置。 3．愿意把自己描述物體位置的方法告訴其他同學；并且愿意傾聽別人是怎樣描述物體位置的。 實施過程： 在開始本活動之前要有一個引入，用簡短的語言引導學生把興趣集中在如何說清一個物體在哪兒。例如，“生活中我們常常需要確定物體的位置。例如你找不到自己的鉛筆了，別的同學告訴你‘在你的書的右面’或者說‘在你的本的左面’。要說清鉛筆的位置，必須由另一個物體做參照物，書和本就是鉛筆的參照物。下面我們來做個游戲，體驗一下，要說清一個物體的位置需要哪些條件？”生活中還會遇到同學來你家玩時發(fā)現(xiàn)你們家變樣了，原來是因為一些家具，如沙發(fā)、桌子改變了擺放位置。該活動分兩個階段進行。 1．第一階段學生活動。2人一組，同桌之間進行。參照課文的圖示，利用學生的學習用具進行活動，在學生活動中，教師對游戲規(guī)則做適當?shù)奶崾尽? 2．第二階段：交流階段。鼓勵學生在交流時用到XX在XX的左或右邊，XX在XX的前或后邊，通過交流，使學徒對怎樣描述一個物體的位置，有一個更清楚的認識，對活動中可能比較模糊的認識，在這一階段就應該清晰起來要讓學生充分發(fā)言，教師和學生最后共同進行梳理和總結。把描述清一個物體的位置所需要的三個條件梳理出來。 二、我在哪兒？ 活動目標： 1．能夠在生活中描述清自己所處的位置，提高自己的生活能力。 2．能夠選擇參照物，并能準確、定性地描述一個給定物體的相對位置。 3．生活中遇到困難時要鎮(zhèn)靜，請求別人的幫助。 實施過程： 1．進行活動1之后，學生對描述一個物體的位置的了一個初步的認識，這時候就讓學生進一步地走進生活，讓學生學習在生活中怎樣描述自己所處的位置。課文給出了一個情境，一方面讓學生幫助圖中的小朋友說清楚自己所處的位置，另一方面幫小朋友說清楚她家的位置。課文兼顧了城市和鄉(xiāng)村的不同情境，在城市怎樣找參照物，在農村怎樣找參照物，使不同地方的學生都能得到體驗。 2．活動開始，先讓學生想一想活動1進行時描述物體的位置所用的詞語，再根據(jù)畫面上小鼠標的提示，啟發(fā)學生要想描述清楚一個物體的位置，應該先選擇參照物，再說明物體與參照物的位置關系。 3．思考之后讓學生充分交流。先進行小組討論，在學生科學探究的過程中，思考、討論和交流都是很重要環(huán)節(jié)。 4．課堂教學可以組織學生靈活處理教材的內容。讓學生參與到教學中來，但不管怎樣靈活處理，都要達到本課的教學目標，即幫助學生學會在生活中說清自己所處的位置，會找參照物，并能說清和參照物的距離及方位關系。 5．鼓勵學生學以致用，在生活中遇到迷路問題，不要驚慌，盡可能準確地說明自己所在的位置，請求別人的幫助，逐漸提高自己的生活能力。 三、在圖上找位置 活動目標： 1．認識簡單的地圖，知道構成地圖主要標識的含義要素。 2．能夠在本地區(qū)的地圖上找到自己的家和自己學校的位置。 3．知道并能舉例說出地圖有哪些作用。 4．對搜集各種的地圖感興趣，并發(fā)現(xiàn)它們各自的特點。 實施過程： 1．首先讓學生知道什么是地圖，地圖上的主要標識，如方向、比例尺、一些符號的意義、功能，怎樣使用地圖。再讓學生在地圖上長要去的位置。教材中給出了一個簡單的公園門票導游圖。通過這張圖，學生可以學習到簡單的地圖知識，什么是圖例，圖例的作用等等。 2．教師在課前應該準備一些簡單的地圖，幫助學生理解不同類型的地圖有不同的用途。 3．本活動的重點應放在引導學生怎樣在圖上找位置，認識地圖的內容是為這一重點服務的，搜集地圖可以產在本課前，也可以放在本課后，看情況處理。 4．引導學生關注地圖的圖例中一些地點標注的英文，鼓勵學生在生活中遇到時能理解其意思。 四、歡迎你到我家來。 活動目標： 1．應用地圖知識，畫一張簡單的路線圖，并能利用該圖準確表示出一個地點的方位。 2．體驗要確定一個地點的位置，必須有參照物、距離和方向三個條件的重要性。 3．愿意將所學的知識和技能運用到實際生活中去。 4．能夠找出現(xiàn)代科學技術如何幫助人們準確確定物體位置的實例。 實施過程： 1．該教學活動是前三個活動學習完后的一個應用活動。通過此活動，可以加深學生對前面學習的理解，鍛煉學生的實踐能力。 2．課堂上由學生自己畫出。學生可以自愿結組，按教材中的提示，畫出從學校到家的路線圖。 3．下節(jié)課開始的時候，可以交流一下經(jīng)驗，怎樣找到的？所用的時間的長短。此活動對本課的學習評價活動，綜合檢驗學生描述物體位置的能力。 四、科學在線： 向學生介紹了一些現(xiàn)代高科技的地圖，擴大學生的視野，讓學生感受現(xiàn)代科技的進步，給人們的生活帶來了便利。 五、拓展知識 各種各樣的地圖：人們發(fā)明、制作了很多新穎的立體地圖，例如用塑料壓模制作的立體地圖、計算機輔助制作的三維透視圖，還有一種互補色地圖，只要戴上一副特制的紅綠互補色眼鏡，就能看到圖上的立體景象。 閱讀有聲電子地圖是比較方便的。你只要點到哪里，哪里就會放大，層層點擊，層層放大，還會發(fā)聲介紹你需要了解的情況。 附送： 2019-2020年四年級科學上冊 確定位置 2教案 冀教版 教學設計思想： 本課從讓學生說清身邊物體的位置開始，由近及遠、由校園擴展到生活相繼設計了3個活動和1個拓展活動，3個活動是循序漸進從具體到抽象的，從中讓學生們學會看地圖，體驗如何按照地圖到達自己想要到的地方。 教學目標： 一、科學探究目標： 1．能選擇參照物，并能準確地、定性地描述一個給定物體的相對位置（前后、左右、遠近、東西、南北等）。 2．會使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。 3．能根據(jù)從甲地去乙地的語言描述，畫出相應的路線圖，并按圖設法找到相應的地點。 4．能用一些表示方位的術語清晰地描述自己的位置。 二、情感態(tài)度與價值觀目標： 1．愿意把自己描述物體的位置的方法告訴其他同學；并且愿意傾聽別人是怎樣描述物體位置的方法。 2．能夠與本組其他同學合作共同做好各項活動。 3．對搜集各種各樣的地圖感興趣，并發(fā)現(xiàn)它們各自的特點。 三、科學知識目標： 1．能夠說出要確定一個物體的位置需要有參照物、方向和距離。 2．能夠說出通用地圖的主要標識的功用。（東、南、西、北，比例尺，一般標記等。） 四、科學、技術、社會、環(huán)境目標： 1．能簡單描述從甲地去乙地的地圖的大體制作過程，能聯(lián)系實際說出自己家或經(jīng)常去的某一地方的位置。 2．愿意嘗試運用所學的知識和技能解決實際生活中遇到的方位問題。 3．能夠找出現(xiàn)代科學技術如何幫助人們準確確定物體位置的實例。 教學重點和難點： 重點是如何確定一個物體的位置。 難點是讓學生理解參照會如何用參照物確定被研究物體的位置。 教學方法： 教師講授與學生活動相結合的互動教學法。 教學媒體： 多媒體設備或幻燈機 材料與用具： 各種學習用具（尺子、筆、塑料塊、小木塊、小球、書等等）、當?shù)氐母鞣N地圖、瓶子等等。 課時建議： 2課時 第一課時 教學過程： （一）導課 教師：同學們，在講新課之前老師先給大家講一個小笑話，大家注意聽。 教師講笑話。（小笑話見文本素材《關于位置的笑話》） 教師：聽完這個笑話，大家想一想，實際上話務員問的是什么呀？ 學生回答。（話務員問的是火災的地點,并不是火源的位置） 教師：同學回答的很好，在日常生活中，我們經(jīng)常會遇到要確定某個地點的位置或某個物體的位置的情況，如果我們不能說出別人問的位置，就會出現(xiàn)笑話，甚至會耽誤大事，大家說，學會確定位置是不是很有用呀？ 學生回答。（是） 教師：很好，所以我們今天就來學習的新課——確定位置。 （二）新課教學 ◆活動1：記憶游戲 1．進行游戲 教師：要說清一個物體的位置需要哪些條件？帶著這個問題，我們來做一個游戲，親身體驗一下，怎樣正確描述物體的位置呢？老師先說游戲規(guī)則，然后前后桌兩人一組進行游戲。 游戲規(guī)則： （1）前后兩人合作，把準備好的用具隨意擺在桌上。 （2）其中學生甲在十秒鐘之內盡可能地記住桌上各個物體的位置。 （3）然后學生甲轉過身去，由學生乙迅速改變桌上一個物體原來的位置。 （4）學生甲再轉回來，看看桌上物體的位置發(fā)生了哪些變化。用簡單明了的話描述，并記錄下來。然后變換角色，再做一遍。 學生活動，教師巡回指導。 2．游戲活動匯報 教師：大家誰來說說在游戲中桌子上物體的位置發(fā)生了哪些變化。能說說你是怎樣描述的嗎？介紹一下你的方法。同學們要認真聽別人的發(fā)言，聽一聽他說的和你想要說的有沒有相同之處。 學生舉手回答。 教師：同學們回答得很好，大家再想一想，然后小組討論一下，根據(jù)剛才同學們的回答總結出要說清一個物體的位置需要哪些條件？ 小組討論并回答。 教師總結：要想說清一個物體的位置，必須有參照物、物體與參照物的距離和方向，三個條件缺一不可。 ◆活動2：我在哪兒？ 教師：假如老師出去不小心迷路了，老師應該怎么描述咱們學校所在的位置呢？請你們想一想，用我們剛才所學的方法告訴我好嗎？ 學生進行小組討論并回答。 教師：同學回答得很好，要想描述清楚一個物體的位置，應該先選擇參照物，再說明物體與參照物的位置關系。下面我們翻開書P17，幫助圖中的迷路小朋友找到她的家吧。 學生甲回答。 學生乙回答。 教師總結并鼓勵學生學以致用，在生活中遇到迷路問題，不要驚慌，盡可能準確地說明自己所在的位置，請求別人的幫助，逐漸提高自己的生活能力。 板書設計： 第五課 確定位置 活動1：記憶游戲 1．進行游戲 游戲規(guī)則： （1）前后兩人合作，把準備好的用具隨意擺在桌上。 （2）其中學生甲在十秒鐘之內盡可能地記住桌上各個物體的位置。 （3）然后學生甲轉過身去，由學生乙迅速改變桌上一個物體原來的位置。 （4）學生甲再轉回來，看看桌上物體的位置發(fā)生了哪些變化。用簡單明了的話描述，并記錄下來。然后變換角色，再做一遍。 2．游戲活動匯報 活動2：我在哪兒？ 第二課時 教學過程： （一）導課 教師：秋游活動，假如我們班在植物園熱帶雨林館門外集中完畢，現(xiàn)要到停車場上車回校，請問，應該如何走？ 學生思考并回答。 教師：看來大家都不能敘述清楚怎么走，其實很簡單，當我們會看圖標，會看地圖時就能解決這個問題，下面，我們就學習如何看地圖。 （二）新課教學 ◆活動3：在圖上找位置 1．學習認識導游圖 教師：大家翻開書P18，這是一張常見的公園門票導游圖，在地圖上有許多圖形和符號，稱作圖例，下面，老師帶領大家認識圖例。 （教師以提一些問題的形式講解圖例，如：“圖中的問號代表什么意思？”“胡椒園在哪里？”“從生態(tài)村到苗圃可以有幾種路線？”等等。） 教師：老師已經(jīng)講了導游圖上的圖例，那么誰能從這張導游圖上幫老師找到洗手間在哪里呀？ 學生積極舉手回答。 教師：假如我們在珍稀植物區(qū)，現(xiàn)在想去觀賞植物區(qū)。請大家為自己設計一下行程路線圖，怎么走觀賞的景物又多，又能到達目的地。 學生積極畫路線圖然后回答問題 2．簡單介紹各種各樣的地圖 教師：大家已經(jīng)學會看這張導游圖，其實，地圖的種類很多，比如政區(qū)圖、交通圖等，而地圖上有的有圖例，有的還有比例尺和方向，地圖的種類不同，表示也不一樣。老師搜集了有幾張地圖，大家一起來看一下。 老師用幻燈機或多媒體播放各種地圖，并講解它們各自的特點。然后帶領大家閱讀科學在線，了解更多有關地圖的知識。 3．小游戲——找瓶子 教師：現(xiàn)在同學們對地圖也有了一定的了解，大家想一想，學會看地圖有什么用呀？ 學生積極回答。（確定自己的位置，迷路不會丟失等回答） 教師：大家回答得很好，為了測測大家是否真的會看地圖，現(xiàn)在，我們做個游戲——在校園中找瓶子，老師已經(jīng)將一個做了標記的百事可樂的瓶子放在學校的某個角落，現(xiàn)在，我手中有五張一模一樣的學校地圖，請五位同學上來，一位同學拿一張地圖，圖中畫三角的地方就是瓶子放的地方，請同學們按照地圖的標識把它找出來，看哪位同學找得快。 學生活動按照地圖找瓶子。 活動完畢老師總結并表揚找瓶子找得快的那位同學。 4．作業(yè) 課下完成擴展活動：歡迎你到我家來。 要求： ①畫一張從學校到自己家的路線圖。 ②給一位不認識你家的同學，讓他按照你畫的路線圖找到你家。 下節(jié)課匯報一下找的情況。 板書設計： 第五課 確定位置 活動3：在圖上找位置 1．學習認識導游圖 ①認識圖例 ②學會按路線圖走到自己要去的位置 2．簡單介紹各種各樣的地圖 ①政區(qū)圖、交通圖 ②閱讀科學在線 3．小游戲——找瓶子 練習識圖找位置。 4．作業(yè) 課下完成擴展活動：歡迎你到我家來。 要求： ①畫一張從學校到自己家的路線圖。 ②給一位不認識你家的同學，讓他按照你畫的路線圖找到你家。