2019-2020年冀教版二年級上冊《美麗的呼倫湖》教學設計1.doc

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2019-2020年冀教版二年級上冊《美麗的呼倫湖》教學設計1 教學目標 正確流利的朗讀課文，背誦第二自然段。 了解課文內容，通過朗讀感受呼倫湖一年四季的美麗景色。 教學重、難點 正確認讀課文，了解課文內容，感受呼倫湖的美麗景色，是本課教學的重難點 教學過程 旅游激情，導入新課 師：同學們，上課以前，老師想問一個問題，你們都喜歡旅游嗎？　 生：喜歡 師：誰來給大家說一說，你都到什么地方去游覽過？　指名生說。 師：嗯，說得真好。你們爬過高山，看過大?！，F在呀，老師再帶著你們來到草原上，你們看。出示錄像，欣賞草原風光片 師：告訴老師，在大草原上你都看到了什么？　 生：羊群，牛群，到處是青草，還有好多野花，藍天白云。 師：你們觀察的真仔細。在這片遼闊的草原上，有我國北方最大的湖泊，那就是呼倫湖。（師板書：呼倫湖）現在就讓我們一起去看看吧！ 出示錄像，欣賞呼倫湖風光片 師：欣賞了湖倫呼的風光，你想說點什么？ 生1：我覺得呼倫湖很美麗。 生2：我覺得呼倫湖很平，很大。 生3：我也覺得呼倫湖很美麗。 初讀課文，感知內容 師：是呀，很美。（板書：5美麗的）這就是我們今天要學習的新課《美麗的呼倫湖》，和老師一起來讀讀課題。（生讀）現在請同學們打開書到第五課，自己讀讀課文，我相信同學們一定能讀的準確流利，遇到不認識的字可以看著拼音多讀幾遍，那我們就開始吧。 生自讀課文。 師：看你們都練得這么認真，誰想來試試？　好多生舉手。 師：這么多人都想讀，那我們來開火車好不好?？茨牧谢疖囬_的最棒。指名學生開火車讀課文，開了四列火車讀，師適當指導。 師：剛才這些同學讀的準確還很生動，那老師就想考驗考驗你們，看你去掉拼音后課文是不是還能讀好，想不想接受這個挑戰(zhàn)？ 生：想。 師：那就自己先試著讀一讀吧，多讀幾遍。 師出示課件，生看著課件練習去掉拼音讀課文。 師：好了，誰想來讀讀？ 指名生讀課文，師做指導。如：你讀得太生動了，我都想請你做導游帶我去游覽呼倫湖呢。 三：細讀課文，指導朗讀 師：剛才我們欣賞了錄像，又讀了這么多遍課文，那你認為，這篇課文主要講了什么？ 　生1：主要講了呼倫湖的春、夏、秋、冬。生2：我想給他補充，這篇課文主要講了呼倫湖一年四季的景色很美。 師：你說得真好。老師想問問你們，你覺得呼倫湖這一年四季當中那個季節(jié)最美麗？現在就請同學們把你最喜歡的季節(jié)自己讀一讀。 生自己練習讀 師：你還可以把你感受到的美和同桌說一說。 生同桌之間互相交流 師指名生說。 師：你最喜歡呼倫湖的哪個季節(jié)？ 生1：我喜歡呼倫湖的春天。 師：你為什么喜歡呼倫湖的春天呢？用自己的話說一說。 生1：因為它春天的時候有很多的花草，我很喜歡，還有那么多的牛羊，所以我喜歡春天。師：嗯，那你能把你對春天的喜歡讀出來嗎？　生1讀。 師：讀得不錯，我聽出你對春天的熱愛了。還有誰也喜歡春天的呼倫湖的，你也來讀讀。 生2讀。 師：你讀的有聲有色，我好像真的看見了那些野花和牛羊一樣，那你們想不想再去看看湖倫呼的春天呀。 生：想。 師放錄像，欣賞呼倫湖的春天。生邊欣賞邊發(fā)出贊嘆的聲音。 師：我一直聽見你們嘴里發(fā)出“哇哇”的聲音，真的是感覺很美呀。你能不能把春天的美讀出來，自己看著試一試。 生練習讀 指名生讀。師指導。如：老師知道你的嗓子啞了，是吧，所以剛才我們讀的聲音不是很宏亮，你想不想再試一遍？鼓勵學生再讀 師：還有誰也認為呼倫湖的春天最美的，你也來讀一讀。 好多生都站起來搶著舉手。 師：這么多同學都想來，那你們就一起站著讀一讀吧。 一些生興奮的讀春天的呼倫湖 師：老師真為你們高興，因為你們每個人都讀得那么好。 其他三個季節(jié)的指導朗讀處理同上。 再讀課文，做小小配音員 師：剛才我們分別欣賞了呼倫湖一年四季的美麗風光，你愿意把這迷人的景色介紹給大家嗎？ 生：愿意 師：那好?，F在，我們就來給這段迷人的畫面來配配音，能不能做好配音員呢？ 生都激動的大聲喊：能，沒問題。 師：我從你們的聲音中就聽到了信心，我覺得你們一定能行。自己先試試吧！　 生看著畫面練習配音。指名生到臺前來做配音員。 師：嗯，你往那兒一站還真有那么點兒架勢，你的配音工作完成得很圓滿，誰還想來？ 生都使勁站起來舉著手，嘴里喊著：老師，叫我。 師：我都不知道該叫誰了，這樣吧，想做配音員的小朋友都站起來，我們一起來做一回配音員，開始吧。 生看著畫面配音 四：拓展延伸 師：我真佩服你們，你們個個都是合格的配音員。今天，在這里我們一起認識了美麗的呼倫湖，回去以后呀，我想請同學們用自己的五彩畫筆把你認為呼倫湖最美的景色畫出來，下節(jié)課我們都來做一回小導游，到時候啊，你就拿著自己的作品來給大家介紹呼倫湖的迷人風光，好不好？ 生：好。 師：另外，我知道同學們都向往著遙遠的呼倫貝爾大草原，想到那里去看看呼倫湖。 其實，在我們河北省，也有一顆明珠可以和呼倫湖來比美，那就是華北明珠—白洋 淀。它離我們很近，你可以先到那兒去看看。在我們《童年書架》12頁上，對白洋淀 做了詳細的介紹，課下請同學們先睹為快。 課間欣賞資料 好了，這節(jié)課我們就到這兒了?，F在請同學們趴到桌子上休息一會兒。老師給大家放一段呼倫貝爾大草原的錄像片，咱們一起來欣賞。 九年義務教育六年制小學語文第二冊 教學設計 美麗的呼倫湖 石家莊市 東風小學 高瑜 附送： 2019-2020年冀教版二年級上冊《該不該養(yǎng)鳥》教學設計 一、活動目的： 1、讓學生敢于發(fā)表自己個性化的見解、樂于表達、善于表達。。 2、學生能用普通話說一段連貫完整的話。 3、使學生愿意與人進行交流，態(tài)度大方，有禮貌。 二、活動準備： 1、教學課件（在鳥市，爺爺與小明正在爭執(zhí)的片斷） 2、教學課件（在大自然中的鳥和籠中的鳥） 教學過程與設計說明： 教學過程 設計說明 一、課件導入 由課件內容，導入口語交際。 師：同學們，你們同意誰的見解？ 想一想把自己的理由說給大家聽。 創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的積極性，將學生們引入到口語交際的情景中，又為口語交際作了很好的鋪墊。 二、揭示口語交際的話題------該不該養(yǎng)鳥。 師：看完畫面后，同學們都有不同的見解，這節(jié)課我們干脆開個辯論會，同意養(yǎng)鳥的為正方，不同意養(yǎng)鳥的為反方，我們進行一個辯論性的口語交際好不好。 利用辯論的形式進行口語交際，使學生感到很新穎，大大的激發(fā)了學生進行交際的興趣。 三、口語交際 1學生分為正反兩方進行交流。 2 學生交流的同時，師指導、提要求。 3 交流中隨時進行評價。 （1、講話要有禮貌，態(tài)度自然大方。 2、要說普通話，內容充實、完整、并有一定的說服力。） 為學生創(chuàng)造了學習交流的空間，生生互動，師生互動。讓每個學生都參與到交際的過程中。 四、在真實情景中，再次進行交際。 1 師放大自然中各種鳥的天堂的美景。 （讓學生感受你是一只小鳥，此時是什么心情 ） 2放籠中鳥的畫面。（再次讓學生感受你是一只籠中鳥，此時是什么心情） 3 激活學生的想象思維，讓學生充分感受兩種不同環(huán)境中的鳥的心情 4 在組合分一次正反方。 5全班交流，師做最后總結。 讓學生自己進入角色，通過親身感受再次闡明自己的見解，同時也大大激發(fā)了學生的想象思維。