2019-2020年三年級(jí)語文上冊(cè) 楓橋夜泊1教案 西師大版.doc
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2019-2020年三年級(jí)語文上冊(cè) 楓橋夜泊1教案 西師大版教學(xué)要求:1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。3、通過對(duì)詩句的誦讀感悟,體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教學(xué)重點(diǎn):1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。教學(xué)難點(diǎn):通過對(duì)詩句的誦讀感悟,體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣1、請(qǐng)學(xué)生背誦學(xué)過的描繪秋天的古詩,看誰記得多。2、導(dǎo)入:今天,我們?cè)賮韺W(xué)一首關(guān)于秋天的古詩。揭題:楓橋夜泊。3、簡介作者:張繼,唐朝詩人,湖北安陽人,早年沒做過什么官,就南下吳越,寫下了許多詩篇,楓橋夜泊就是其中最著名的一首。二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字1、請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文。提出要求:讀準(zhǔn)生字的字音,理解字詞,想想每句詩的意思。2、檢查自學(xué)情況。(1)出示生字卡片:霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘;指名認(rèn)讀。(2)出示課文,指名朗讀,引導(dǎo)評(píng)議。(3)通過自學(xué),你知道了哪些字詞的意思?(泊:停船靠岸;楓橋:姑蘇城外的一座拱形橋;)你是怎么弄懂這些意思的?(4)小結(jié):查閱工具書是學(xué)古詩的好方法。不過,僅僅靠查閱工具書還是不夠的,我們還應(yīng)該把字詞放在詩里去讀懂它。三、圖文對(duì)照,理解詩意1、理解課題。教師:楓橋在哪里?(教師板畫“楓橋”)“泊”的是哪只船呀?(教師板畫“客船”)為什么說是“客船”呢?這個(gè)“夜”點(diǎn)明了什么?(貼卡片“泊”)2、教師范讀課文,學(xué)生聽,你仿佛看到了什么?聽到了什么?3、學(xué)習(xí)第一句:你仿佛看到了什么?聽到了什么?(教師相機(jī)板畫“月”“霜”“烏”,貼出卡片“霜”和“啼”)“霜滿天”是什么意思?有霜的夜晚使人感到怎么樣?(寒冷、孤獨(dú))把這句詩的意思講一講。4、朗讀訓(xùn)練。5、學(xué)習(xí)第二句:你還看見了什么?(教師板畫“江楓”“漁火”)江邊的楓樹怎么樣?茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺?(孤單、寂寞)詩人想起了故鄉(xiāng)想起了親人,他憂愁得怎么樣?(難以入眠)誰來說說這句詩的意思?6、朗讀訓(xùn)練7、學(xué)習(xí)第三、四句:你還看見了什么?(教師板畫“寒山寺”,貼“寺”“鐘”)寺里還傳來了什么?聽,鐘聲怎樣?(傳得很遠(yuǎn),傳到了客船上詩人的耳朵里)這就是第四句詩夜半鐘聲到客船。用自己的話說說這兩句詩的意思。8、朗讀訓(xùn)練9、齊讀全詩四、總結(jié)全詩,體會(huì)感悟1、這幅畫在你眼里是這樣的美麗,但是,它在詩人的眼里卻不是這樣的,這和詩人當(dāng)時(shí)的心情有關(guān)。詩人是怎樣的心情呢?詩中的哪個(gè)字寫出了這種心情?(貼出“愁”)2、讓我們成為詩人,坐上小船,回到那個(gè)秋夜吧。3、教師描述:在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚,你坐的小船??吭跅鳂蜻?,天氣寒冷,你把外衣裹得緊緊的,江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨(dú),使你難以入眠。此時(shí),寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上4、請(qǐng)學(xué)生交流:張繼,你看到了什么?你聽到了什么?孤身在外,你想到了什么?5、讓我們用滿腔的情,來吟誦這首名傳千古的詩吧。五、指導(dǎo)寫字1、請(qǐng)學(xué)生說說記住這些生字的方法。2、指導(dǎo)“愁”、“霜”的結(jié)構(gòu)。3、鋼筆描紅。六、作業(yè)1、填空:這首詩描寫的景物有()、()、()、()、()、(),聽到的有()和(),抒發(fā)了詩人()的感情。2、背誦課文。 楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)、有感情地朗讀課文,背誦課文;、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟能力,想像詩所描繪的畫面;、體會(huì)詩人濃濃的愁緒。教學(xué)重難點(diǎn)想像詩的畫面,體會(huì)詩人感情。教學(xué)過程一、質(zhì)疑導(dǎo)入江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼娙藦埨^一首楓橋夜泊而名噪一時(shí),無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠,引來上成千上萬的游人,楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力,讓我們一同走進(jìn)張繼的楓橋夜泊。二、初讀課文,把課文讀流利。三、了解課文大意、解釋題目。、對(duì)照課后注釋,了解每句詩的大體意思。四、感受畫面祖國古詩歷來注重“詩中有畫,畫中有詩”。通過剛才的讀,你仿佛看到了什么。五、分析課文,豐富認(rèn)識(shí)、本詩包括題目僅32個(gè)字,卻包含了豐富的內(nèi)容,同學(xué)們?cè)僮x一讀課文,找一找,詩人看到了什么,聽到了什么,感覺到了什么?、面對(duì)這良辰美景,詩人是怎樣一種心情?從詩中的哪個(gè)字可以看出來?詩人愁到什么程度了?又從哪個(gè)字可以看得出來?眠是什么意思?那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的?、詩人可能在愁些什么?蘇州是中的江南水鄉(xiāng),夜色多么迷人,可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒,所以月亮緩緩下墜更加激起了詩人的愁緒;烏鴉的叫聲本來就很凄慘天氣寒冷,周圍布滿了霜?dú)夂舆吂聠蔚臈鳂錆O船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲總之,全詩著一“愁”字,使得詩人所看到的,聽到的,觸到的,都染上的濃濃的“愁”的色彩??吹搅税?,這就是詩人的高明之處。帶著詩人的愁緒,我們?cè)賮碜x一讀這首詩,邊體會(huì)詩人的心情,邊想像畫面。、你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看,詩人寫得多真實(shí)呀!帶著詩人的愁,想一想自己曾有過的愁,我們?cè)賮碜x這首詩,一定會(huì)有新的感受。六、情境創(chuàng)設(shè),加深理解這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來叫張繼了:張公子,張公子,起床了嗎?喲,看你眼睛通紅通紅的,怎么?昨晚沒睡好?你沒睡好,那你在做什么?詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個(gè)夜晚,但是這個(gè)夜晚卻與眾不同,在詩人眼中,這是一個(gè)怎樣的夜晚?七、自由背誦本詩。 楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)課后2個(gè)生字并能正確書寫。2體會(huì)這首詩的意思,領(lǐng)會(huì)詩中所描寫的情境及詩人的情感。3有感情地誦讀這首詩,并能背誦。4培養(yǎng)自己對(duì)古詩的興趣,并能在課后去搜集更多自己喜歡的古詩。教學(xué)重點(diǎn)這首古詩的教學(xué)重在美讀。通過誦讀,領(lǐng)悟意境,領(lǐng)會(huì)我國古代詩歌的藝術(shù)魅力。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生:課前了解唐詩,作者張繼及這首詩的時(shí)代背景。師:反映詩中意境的圖畫或教學(xué)掛圖,古代彈撥樂曲的磁帶。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。教學(xué)過程一、音樂引入1放古樂磁帶,帶學(xué)生入情入境。2教師語言導(dǎo)入,板書課文題目,指名讀題、解題,介紹作者。張繼,唐代詩人。他的詩,多是描寫旅途感受和自然風(fēng)光,寫得自然樸素,情味深遠(yuǎn)。楓橋夜泊是詩人夜泊楓橋,見景色思己落第,心情抑郁,有感而發(fā)所寫。由于楓橋夜泊這首絕句,楓橋和寒山寺成了人們向往的名勝之地。二、感知課文1教師配樂,示范誦讀這首古詩。2學(xué)生自由讀詩,將不懂的字、詞勾出。3同桌互相幫助,解決不懂的字詞。4質(zhì)疑答疑。5同桌互相講一講詩句的意思。6師根據(jù)掛圖相機(jī)糾正、指導(dǎo)。今譯:月亮慢慢落下去,烏鴉啼聲陣陣,秋霜仿佛鋪天蓋地。伴著江邊的楓樹,對(duì)著江中的漁燈,漂泊思鄉(xiāng)的憂愁使我難以入眠。蘇州城外的寒山寺,夜半冷清的鐘聲,傳到了我乘坐的客船。三、美讀課文,深入領(lǐng)會(huì)1自由地朗讀詩歌,邊讀邊想:看到了什么?聽到了什么?并用筆勾畫出來。2這是哪個(gè)季節(jié)的景象?你是從哪些詞句中看出來的?在這些詞語下面作上記號(hào)。3這時(shí)詩人的心情是什么樣的?詩中的哪個(gè)字最能表達(dá)詩人的感情?4理解“愁”,詩人究竟“愁”什么?為什么而“愁”?(讓學(xué)生根據(jù)自己搜集到的資料進(jìn)行補(bǔ)充)5看到的、聽到的和詩人的心情有什么關(guān)系?邊讀邊想象詩句中描繪的畫面。6說詩意境,加深領(lǐng)會(huì)詩表達(dá)的感情。師小結(jié):這不僅是一首詩,也是一幅畫。這幅畫的“月落”“烏啼”“霜滿天”“江楓”“漁火”和夜泊的“客船”。這是一幅多么美麗的“楓橋夜泊”圖??!詩人很善于設(shè)色,霜天是透明的,漁火是鮮艷的,二者遙相輝映。近處的漁船和遠(yuǎn)處的山寺,又通過鐘聲聯(lián)系起來。這樣,就使得遠(yuǎn)景和近景交織成章,連成一片,使得整個(gè)畫面富有層次感。除了色彩以外,還有聲音,夜空的鐘聲,一聲一聲地傳到客船,敲在旅客的心上。這怎能不引起旅客無限的遐想?這幅楓橋夜泊圖的情調(diào)是孤寂的,但由于作者豐富、鮮明的設(shè)色和興致盎然的景物描繪,并不引人進(jìn)入“愁”境,反而能使人得到一種美感。這首詩有情意,有境界。我們讀這首詩的時(shí)候,眼前會(huì)很自然地呈現(xiàn)出一幅情景交融、形神結(jié)合的立體圖畫,我們就像坐在電影院里看立體電影一樣。難怪這首詩很早就廣泛流傳,并且傳到國外。確實(shí)是一首難得的有意境的好詩??!7根據(jù)對(duì)詩歌的領(lǐng)會(huì),再誦讀。8評(píng)議、指導(dǎo)。(用低沉、壓抑、緩慢的語氣讀)月落/烏啼/霜/滿天,江楓/漁火/對(duì)/愁眠。姑蘇/城外/寒山/寺,夜半/鐘聲/到/客船。要突出“霜”“愁”“到”等詞語。9放音樂磁帶,讓學(xué)生在音樂聲中體味意境,自己誦讀。10請(qǐng)生配樂誦讀,其他同學(xué)閉上眼睛,頭腦中想象詩中描繪的意境。11再次配樂自由誦讀,最好入情入境達(dá)到陶醉的境地。12根據(jù)板書背誦;抽生表演背誦;齊背。四、擴(kuò)展你喜歡這首詩嗎?可以用圖畫來表現(xiàn)這首詩的意境,可謂“詩中有畫”。你也可以按自己的理解把它寫成一首白話詩,配樂朗誦,或幾人合作集體表演配樂背誦。附:板書設(shè)計(jì)楓橋夜泊(看、聽)月落烏啼霜滿天江楓漁火夜半鐘聲借景抒情 附送:2019-2020年三年級(jí)語文上冊(cè) 湖灘上,有一對(duì)天鵝5教案 冀教版教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:1、正確認(rèn)讀4個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗誦詩歌,并試著背誦。過程與方法:1、通過反復(fù)地情感朗讀,感悟詩歌的含義。2、用搜集、整理資料的方法,更多地了解天鵝。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過對(duì)詩歌的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到人類對(duì)天鵝、對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛,也體會(huì)到天鵝的快樂和動(dòng)物對(duì)人類的愛,讓孩子們自覺地去保護(hù)動(dòng)物,熱愛自然。教學(xué)過程:一、談話引入同學(xué)們,你們喜歡天鵝嗎?為什么?(喜歡,因?yàn)樘禊Z雪白雪白的,非常漂亮,而且)把你們課前搜集的關(guān)于天鵝的材料展示一下吧。(學(xué)生展示,可以是文字也可以是圖片。)天鵝真的是非常的美麗珍貴,今天我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于天鵝的詩歌。板書課題二、初讀詩歌1、想不想自己讀讀?那趕快開始吧,別忘了多和生字朋友打招呼。2、把有疑問的詞語提出來,同學(xué)之間幫助解決。3、再輕輕地讀一讀這首詩歌,看看你能想到什么?三、理解詩歌1、誰能把這首詩歌美美地讀一讀。(指名讀23名)2、如此美的詩歌,你從中讀懂了什么呢?是從哪句讀出來的?3、學(xué)生交流,并指導(dǎo)朗讀。4、同學(xué)們,如果你自己就是其中的一只美麗的天鵝,生活在這么美麗的環(huán)境中,感受著人們的關(guān)愛,在你們歡快的歌聲中,會(huì)唱些什么呢?5、學(xué)生發(fā)揮想象,暢所欲言。6、你們說的真棒,老師感受到了你們的愛,讓我們滿懷著對(duì)動(dòng)物對(duì)大自然的愛,再來讀讀這首詩歌吧。四、拓展延伸天鵝是非常珍貴的動(dòng)物,需要我們的保護(hù),但在我們生活的周圍有很多小動(dòng)物,也包括我們生活的環(huán)境都需要我們的保護(hù),為你今后的行動(dòng)做個(gè)小小的打算吧。五、指導(dǎo)書寫湖灘上,有一對(duì)天鵝課堂實(shí)錄2課前交流:師:剛才你們已經(jīng)聽到了,我叫趙鵬,來自河北省會(huì)石家莊,非常高興和同學(xué)們一起上課,希望我們能成為好朋友,趙老師一到南昌我就發(fā)現(xiàn)南昌話非常有特點(diǎn),而且還很好聽,但聽不懂,你們能教兩句嗎?生:愿意。師:好像有點(diǎn)勉強(qiáng)。生;愿意。(大聲)師:那南昌說“小孩子”怎么講?生:細(xì)伢子師:細(xì)伢子,我還學(xué)得挺快。讀書怎么講?師:你們好怎么說,教教我。生:你們好師:南昌的同學(xué)們你們好,怎么說,用家鄉(xiāng)話說說看。生:你們好。師:一句話,南昌的同學(xué)們你們好,怎么說,你們?cè)诩依镎f南昌話嗎生:不說師:真抱歉,我不了解情況,還難為你們了。我們來做個(gè)游戲,看過李詠主持的幸運(yùn)五十二嗎?生:看過。師:我們也來做個(gè)猜詞的游戲。一會(huì)兒大屏幕上出項(xiàng)一組詞當(dāng)中的某一個(gè),自己看。老師請(qǐng)兩位同學(xué)背著屏幕來猜,其他同學(xué)做提示你可以用語言做提示,也可以用動(dòng)作做提示,但千萬不能說出這個(gè)詞語中任何一個(gè)字,明白了嗎?師:出示詞語:跳舞生:一學(xué)生做動(dòng)作生:跳舞師:出示詞語:天鵝生:做天鵝飛翔動(dòng)作師:能用語言描述嗎生:脖子長長的,嘴巴紅紅的,一身白毛,兩個(gè)翅膀能飛。師:這是什么?生:天鵝。師:出示詞語:尋找。什么情況下你這樣呀師:一起告訴他,這個(gè)詞語是生:尋找?guī)煟撼鍪驹~語:金雞獨(dú)立。你可以模仿動(dòng)作,也可以模仿叫聲四字詞語生:做動(dòng)作生:金雞獨(dú)立。師:出示詞語:垂頭喪氣生:表示很累的意思生:垂頭喪氣。師:誰能垂頭喪氣地讀讀這個(gè)詞。生:垂頭喪氣。師:還笑瞇瞇地垂頭喪氣。一起讀生:垂頭喪氣。師:不過老師可不希望你們這樣上課。上課:師:趙老師不僅帶來了有趣的游戲,還給大家?guī)硪皇孜姨貏e喜歡的小詩,和大家一起分享。教師板書課題。詩:這首詩的題目就叫生:海灘上,有一對(duì)天鵝。師:剛才做游戲的時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)描述了天鵝的樣子了,我們一起看看好嗎?屏幕放天鵝圖片。生:專注觀看。師:湖灘上就有這樣一對(duì)美麗的天鵝,我們一起看看課文里怎么描述的,先自己讀讀課文,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)看看拼音,遇到讀不通的句子,就請(qǐng)你反復(fù)地多練習(xí)一遍,停下來,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。生:讀書師:自己讀自己的,孩子們,用你自己舒服的方式讀。生:自由讀課文師:大家讀完了。請(qǐng)同學(xué)每個(gè)人讀一個(gè)小節(jié)好嗎?知道什么叫小節(jié)嗎?那就請(qǐng)你拿起筆來在每個(gè)小節(jié)上做上記號(hào)。這小節(jié)挺像我們課文里的自然段,課文是用空一行分開的。師:又快又準(zhǔn)。請(qǐng)這個(gè)組讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,如果聽到有問題,請(qǐng)等她讀完再幫她糾正好不好?生:分節(jié)讀詩。生:她把“飲水(第四聲)的小河”讀成了“飲水(第三聲)”的小河了。哦,我們平時(shí)啊,都說飲水(第三聲),這個(gè)字在這里讀什么呢?生:飲水(第四聲)師:這是怎么回事,我不明白了,遇到這樣的問題怎么辦?誰有辦法?生:多讀幾遍,把它讀熟了。師:音我讀準(zhǔn)了,不明白意思怎么辦?生:查字典師;可以查查字典,還有別的辦法是吧。趙老師用音序法查了字典,當(dāng)這個(gè)字讀飲(第四聲)時(shí),它的意思是給牲口喝水,也就是給動(dòng)物喝水。趙老師這會(huì)口渴了,能不能說:老師,我?guī)泔嬎ǖ谒穆暎┤?。能行嗎?為什么?生:人是飲水師:啊,人喝水是飲水,飲水(第四聲)是指的生:?dòng)物。師:課文里飲水是給誰水喝。生:天鵝。師:你看,這單個(gè)的字我們不理解,把它放到課文里就理解了,前后練習(xí)起來讀,就明白了,這就是練習(xí)上下文理解詞語,你們已經(jīng)會(huì)了,很好。那么這個(gè)小節(jié)還有什么問題嗎?你說說看。生:“鳥窠”它讀成了“鳥ge”師;一起讀“鳥窠”,搭起“鳥窠”就是搭起什么呀?哦,我聽到了,就是鳥巢。接著往下讀生:接著往下讀書師:你讀得真準(zhǔn),這里有一個(gè)詞可能市方言問題,眼睛一閃一閃,你再讀生:一閃一閃(還是讀不準(zhǔn))師:這個(gè)問題可能不是短時(shí)間能解決的,沒關(guān)系,咱們慢慢來。師:這個(gè)詞讀得特別準(zhǔn):踏著樂點(diǎn)。踏著什么?這個(gè)樂指什么?生:音樂。生:接著讀第五節(jié)。師:你也讀得很準(zhǔn)。這個(gè)方格的格,當(dāng)它在形容笑聲的時(shí)候,它讀格格大家一起讀生:格格師:還有這個(gè)詞語“樂點(diǎn)”在這里讀“樂(四聲)”,你們看這些都是多音字,同一個(gè)字,在不同的詞語里意思不同,讀音也不同。我們祖國的語言文字多奇妙呀。師:請(qǐng)同學(xué)們自己再試著讀課文,注意我們剛才糾正的那些容易出錯(cuò)地方,看誰能一字不差地讀正確。生:學(xué)生自己讀書師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀自己的,不齊讀。師:課文我們都會(huì)讀了,課文那些帶著生字的詞語能讀得對(duì),讀得響嗎?請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師,如果讀得對(duì)大家就跟著他們讀一遍。生:讀詞語:(按順序帶音節(jié))湖灘天鵝鳥巢降落吊著飲水小盒尋覓有線廣播翩翩起舞踏著銜著師:要是趙老師把拼音去掉,再打亂順序還能讀嗎?如果你認(rèn)識(shí)就大聲讀出來出示詞語:生:自由讀:吊著翩翩起舞鳥窠天鵝小盒銜著有線廣播湖灘降落尋覓飲水師:把這些詞語送回課文,爭取做到讀得正確而且流利。自己試試看。生:學(xué)生再讀課文師:誰愿意站起來試一試,讀給大家聽。生:讀詩歌師:最后一行再讀讀看,你說給她聽。生:天鵝跟著唱起歡樂的歌沒有“了”師:再讀一讀。生:天鵝跟著唱起歡樂的歌師:挺有進(jìn)步,已經(jīng)做到正確流利了。生:(有不同意見要發(fā)表)天鵝踏著樂點(diǎn)(學(xué)生沒表示清楚)師:我聽人家讀得挺好的,有問題我們下來再交流,好不好?師:趙老師覺得讀我們?cè)谧x這篇課文的時(shí)候,如果能把自己內(nèi)心的感受也讀出來,就更好了。那接下來,就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這首小詩,用心聆聽,用心感受。請(qǐng)你邊聽邊想:你喜歡詩里的誰,為什么?師:配樂范讀師:同學(xué)們,喜歡這首小詩嗎?生:喜歡師:那你們喜歡詩里的誰,為什么?生:我喜歡詩里的天鵝師:為什么?孩子生:因?yàn)樘禊Z很美麗師:別的同學(xué)有不同的想法嗎生:我喜歡詩里的孩子師:為什么生:因?yàn)樗荜P(guān)心動(dòng)物。師:這些孩子們呀,太可愛了。師:同學(xué)們覺得天鵝美麗,孩子們很可愛,那你從詩當(dāng)中哪些小節(jié)哪些句子感受到的,請(qǐng)你呀靜下心來讀讀一讀,想一想。生:默讀課文師:我看有的同學(xué)還拿起筆來,把自己找到的句子畫下來,這是一種很好的讀書方法。師:趙老師看到有的同學(xué)在抄黑板上的字,這可能是你們很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,現(xiàn)在不著急,把你的筆記本放在一邊,想一想,讀一讀。師:大家是不是想好了,我們一齊來聊聊吧。誰喜歡天鵝,你從哪里感到天鵝美麗了。好,你說吧。生:我從“藍(lán)天上飛著,一對(duì)雪白的天鵝;湖心里飄著,兩片美麗的云朵?!睅煟簭倪@里感受到什么?生:感受到天鵝美麗。師:你是不是在讀詩的時(shí)侯,腦子里看到一幅畫,你能不能跟大家說一說,這畫美在哪?生:美在湖心里飄著兩片美麗的白云。師:別的同學(xué),有人也覺得這兒美嗎?你說說。生:我覺得天上飄著雪一樣白的天鵝,湖心里飄著她們美麗的影子。師:說的真好,天上飛著雪白雪白的鳥,那顏色多亮麗,多好看呀,云朵照到湖心里面,是怎么回事,你們都明白嗎?生:是天鵝雪白的美麗的影子。師:天鵝飛到哪兒,它的美麗的影子就跟著在湖心里飄到哪兒,多么美的一幅畫。誰愿意把這句話讀給大家聽。生:藍(lán)天上飛著一對(duì)雪白的天鵝;湖心里飄著兩片美麗的云朵。師:體會(huì)得真好,那漂亮的顏色讓我們看到了。同學(xué)們,讀書是一件非常有趣的事,因?yàn)槟阋贿呑x腦子里會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,就像看電視、看電影一樣。請(qǐng)你閉上眼睛,跟趙老師一起想,一塊兒看。師:讀“藍(lán)天上飛著,一對(duì)雪白的天鵝;湖心里飄著,兩片美麗的云朵?!鄙嚎匆娏?。師:看見了嗎?自己有滋有味讀讀這小節(jié)。自己讀自己的。孩子們。生:“藍(lán)天上飛著,一對(duì)雪白的天鵝;湖心里飄著,兩片美麗的云朵?!睅煟何铱茨銚u頭晃腦的樣子真投入,你愿意讀給大家聽嗎?生:愿意?!八{(lán)天上飛著,一對(duì)雪白的天鵝;湖心里飄著,兩片美麗的云朵。”師:我們好像看到白天鵝飛過來了,他把天鵝讀活了,真好。同學(xué)們,這天鵝在藍(lán)天上自由自在飛翔,真美。那還能從哪些地方感受到天鵝的美麗呢?別的小朋友說說看。生:天鵝踏著樂點(diǎn)翩翩起舞,搖動(dòng)起苗條美麗的長脖,圓亮的眼睛一閃一閃,四處尋覓著什么?師:你覺得這兒美在哪?生:天鵝跳著舞,搖動(dòng)著很長很美麗的脖子,圓亮的眼睛一閃一閃的,很美麗師:你都看到天鵝跳舞的樣子了。你覺得天鵝跳舞的姿態(tài)怎么啊?生:美。師:詩當(dāng)中用了一個(gè)詞來形容,那叫什么生:翩翩起舞。師:哦,翩翩起舞,誰愿意讀讀這一小節(jié)。讓我們?cè)倏纯刺禊Z怎么跳舞的。請(qǐng)你來。生:天鵝踏著樂點(diǎn)翩翩起舞,搖動(dòng)起苗條美麗的長脖,圓亮的眼睛一閃一閃,四處尋覓著什么?師:恩,已經(jīng)感受到了,孩子們,天鵝跳舞的姿態(tài)也這么美。還有嗎?生:云朵馱著天鵝,天鵝銜著云朵,輕輕地,輕輕地,在湖灘上降落。師:美在哪兒?說說看。生:在湖灘上降落。師:哦,它降落的姿態(tài)很美,是嗎?別的同學(xué)/,你說。生:云朵正馱著天鵝,感覺天鵝在水里飛一樣。天鵝銜著云朵,它關(guān)愛云朵。云朵在水里面,很像她們?cè)陲w。師:那云朵馱著天鵝,天鵝銜著云朵是什么樣子的?那半球的同學(xué)們,你們想象到了嗎?是什么樣子呀?生:天鵝的影子就像白云一樣跟著她,她到哪里,影子就跟在哪里。師:我好像美聽太明白,你能再說一遍嗎?云朵馱著天鵝,天鵝怎么樣?生:天鵝的影子像白云一樣跟著它,所以馱著它。師:哦,你是說,云朵在湖里面,好像馱著天鵝飛翔是嗎?有不同的想法嗎?生:天鵝在湖面上飛,倒映著天鵝的影子,天鵝的影子在天鵝身下,天鵝的影子就像云朵一樣,天鵝銜著云朵,低下頭看自己的影子,銜著云朵緊著不放。師:你真是個(gè)有心的孩子,他把天鵝在湖灘上降落的那一瞬間情景描述給我們,講得那么清楚,真好。那誰愿意讀讀這小節(jié),讓我們看看天鵝是怎么降落的?生:云朵馱著天鵝,天鵝銜著云朵,輕輕地,輕輕地在湖灘上降落。師:輕輕地在湖灘上降落,就已經(jīng)很輕了,課文里說“輕輕地輕輕地”就更輕了,自己再試試,自己讀讀試試。別著急,先練一練,這樣你會(huì)更出色。生:練讀。師:你剛才手舉那么高,你試試。生:云朵馱著天鵝,天鵝銜著云朵,輕輕地,輕輕地在湖灘上降落。師:哎呀,輕盈中透著優(yōu)雅,真好看,這天鵝,無論是在空中飛翔,還是在湖面上降落,或是舞蹈,真的很美。誒,有喜歡孩子的嗎?你從什么地方感受到孩子的可愛呢?你說。生:孩子格格地笑了,師:你喜歡孩子天真的笑聲,孩子為什么這么開心?誰知道?生:就是我想不出來師:一下子太激動(dòng)了。那個(gè)小女孩。生:因?yàn)樘禊Z很美麗,所以孩子們格格地笑了師,有道理,還有嗎,看到那么好看的天鵝他們笑了。你說。生:是誰在灘上搭起鳥窠,窠旁還吊著飲水的小盒?是誰架起有線廣播,喇叭里傳出動(dòng)聽的音樂?師:從這而感受到到孩子們可愛是嗎?為什么?大聲說,沒關(guān)系。生:因?yàn)楹⒆觽兒苡袗坌摹煟汉⒆觽優(yōu)樘禊Z做了什么事?用自己的話說說。生:給她們吊著飲水的小盒。師:還有嗎?生:為它們搭起了有線廣播。師:哎呀,這搭有線廣播不是一件簡單的事??赡苁窃诖笕藥椭乱黄馂樘禊Z搭起了有線廣播。師:你們現(xiàn)在指導(dǎo)為什么美麗的天鵝會(huì)踏著樂點(diǎn)翩翩起舞了嗎?你說。生:孩子們?yōu)樘禊Z做了很多事。師:做了那么多的事,天鵝不僅姿態(tài)很美,心里面也美滋滋的呢。如果你們就是湖灘上的天鵝,看到孩子們搭起的新家,你會(huì)是什么心情?生:激動(dòng)生:高興。師:那就讓我們體會(huì)天鵝的心情再讀讀。生:天鵝踏著樂點(diǎn)翩翩起舞,搖動(dòng)起苗條美麗的長脖,圓亮的眼睛一閃一閃,四處尋覓著什么?師:請(qǐng)你跟老師試一試四處生:四處師;沒關(guān)系,還有誰想讀嗎?生:天鵝踏著樂點(diǎn)翩翩起舞師:等一下,你就是那白衣天使,(師示范)天鵝踏著樂點(diǎn)翩翩起舞生:天鵝踏著樂點(diǎn)翩翩起舞,搖動(dòng)起苗條美麗的長脖,圓亮的眼睛一閃一閃,四處尋覓著什么?師:同學(xué)們,可愛的孩子們啊喜歡這美麗的天鵝,為它做了許多的事情,天鵝很開心,還唱起了歡樂的歌兒。關(guān)愛天鵝的孩子們也非常開心,和天鵝一起分享著這份歡樂。下課以后,我們不妨再次走進(jìn)藍(lán)天碧水之中,好好地美美地讀讀這首小詩,老師還有格建議,你可以想一想,如果你就是無拘無束,你會(huì)在歌里唱些什么?試著把天鵝的歌寫一寫,還可以用自己喜歡的曲調(diào)試著唱一唱;也可以把自己讀詩時(shí)看到的、想到的畫成一幅好看的畫兒。下課。 湖灘上,有一對(duì)天鵝課堂實(shí)錄3一、教材分析本課教學(xué)內(nèi)容是兒童文學(xué)作家騰毓旭的一首意境優(yōu)雅的小詩。詩人以淡定的心境、清新的語言描繪了一幅人類與自然融融共處的和諧畫面。藍(lán)天、湖灘、天鵝、孩子詩中不僅流動(dòng)著一幅幅色彩明麗的畫面,更流淌著一股股溫馨可人的愛意。這淡淡的愛意與詩中的自然美景相伴相隨,融為一體,傳達(dá)出一種令人心醉的神韻。本課是冀教版實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第三單元“珍愛家園”文化主題中的一課。本單元包括湖灘上,有一對(duì)天鵝“這條小魚在乎!”特殊的葬禮狼和鹿會(huì)植樹的鳥六篇課文,還包括閱讀鏈接共有的家園和一個(gè)綜合學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這一單元,是要培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、熱愛家園的一種生態(tài)意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在生活中懂得怎樣做才有利于家園的和諧、生態(tài)的平衡。本課作為“珍愛家園”文化主題中的開篇一課,旨在讓學(xué)生體味真愛是一種情感,更是一種行為,行為不計(jì)大小,以此喚起學(xué)生對(duì)自然的尊重與熱愛。教學(xué)設(shè)計(jì)力求尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,以學(xué)生為中心展開?!俺醪桨盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”是中年段閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。本課教學(xué)處于由低年段向中年段過渡時(shí)期,因此要在落實(shí)認(rèn)讀的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生逐步達(dá)到目標(biāo)要求,循序漸進(jìn),不可急于求成。本課詩文雖短,但生字、多音字較多,對(duì)剛剛升入三年級(jí)的學(xué)生而言,認(rèn)讀還是有一定的難度。教學(xué)中采用多種方式引領(lǐng)學(xué)生讀書、識(shí)字、學(xué)詞,給足時(shí)間,落實(shí)認(rèn)讀。再者,詩歌語言凝煉、情感濃郁,對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來講,理解詩意有一定的難度;尤其在沒有任何預(yù)習(xí)的情況下進(jìn)行教學(xué),理解內(nèi)容,體驗(yàn)情感更是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此,采用以讀代講、邊讀邊想,在反復(fù)朗讀中慢慢品味,步步感悟的教學(xué)方法,營造師生之間、生生之間平等對(duì)話的輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,來幫助學(xué)生理解詩意,體會(huì)詩情。二、教學(xué)目標(biāo)1.正確認(rèn)讀4個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的10個(gè)生字,理解文中由生字組成的詞語和關(guān)鍵詞語的意思。2. 通過反復(fù)地朗讀,了解課文內(nèi)容,感悟詩歌表達(dá)的情感,體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的美好、可貴。3.有感情地朗誦并試著背誦詩歌。三、教學(xué)準(zhǔn)備制作相關(guān)課件。四、教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入(一)大家見過天鵝嗎?說說你見過的天鵝是什么樣子的。(調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),由生自然地走進(jìn)文本。)(二)播放課件,直觀感受。(在學(xué)生個(gè)體描述的基礎(chǔ)上相機(jī)出示課件,讓所有學(xué)生進(jìn)一步了解天鵝,在頭腦中形成優(yōu)美的畫面。)(三)今天,我們一起欣賞兒童文學(xué)作家騰毓旭的詩歌湖灘上,有一對(duì)天鵝。教師板書課題,學(xué)生齊讀。(實(shí)際教學(xué)中教師邊寫學(xué)生邊讀也可,不刻意強(qiáng)調(diào)齊讀。)二、初讀感知(一)認(rèn)讀1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2.指名分小節(jié)讀,正音解詞。(在朗讀過程中,易錯(cuò)處往往是學(xué)生不理解的地方,教師順應(yīng)閱讀規(guī)律,適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語,有助于更好地讀準(zhǔn)字音。)3.認(rèn)讀生詞,質(zhì)疑解疑。(出示所有帶生字的詞語,脫離大語言環(huán)境認(rèn)讀,檢驗(yàn)字音掌握情況。哪里還有疑難,提出來集體討論交流。)4.再讀課文,在讀正確的基礎(chǔ)上讀流利。(二)解讀1.捕捉直覺,把握大意。喜歡這首小詩嗎?你從中知道了些什么?(認(rèn)讀活動(dòng)與感知課文同步,所以在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上要鍛煉學(xué)生總攬大意、獲得直覺、捕捉感受點(diǎn)的能力。對(duì)剛升入三年級(jí)的孩子要求不要過高,學(xué)生感受到天鵝很美,孩子喜歡天鵝,天鵝很快樂即可。)2.潛心讀書,品味感悟。你是從詩中那些地方讀懂的?找到有關(guān)段落、句子、詞語,畫下來,試著說說理由,體會(huì)著讀一讀。(引導(dǎo)學(xué)生圍繞感受點(diǎn),逐段從文本中尋找依據(jù),品味語言,深入理解。)在此過程中教師適時(shí)點(diǎn)撥,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。(本課取材真實(shí)而巧妙,語言自然而生動(dòng),不少文字妙筆生花、點(diǎn)石成金。但無論就文本體裁而言,還是就學(xué)生年齡特點(diǎn)而言,有些內(nèi)容只能意會(huì),一經(jīng)解說,反而意境全無。此時(shí),品滋咂味的朗讀,由感情開啟音韻,隨之融入語氣、聲調(diào)之中,成為情與聲和諧、完美的流動(dòng)。讓人體味到:真正能打動(dòng)人心的情感,不僅僅是一種躍動(dòng),一種靈動(dòng),一種感動(dòng),也是可以看到的、聽到的,甚至是可以觸摸到的。朗讀的指導(dǎo)與習(xí)練當(dāng)是課上、課下的必務(wù)之事。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,要在理解、感悟課文的過程中相機(jī)進(jìn)行。因?yàn)槔首x既是目的,又是理解與表達(dá)理解的手段。)(三)賞讀配樂朗讀全詩。(在前面分段具體理解感悟的基礎(chǔ)上回到整體,完整地欣賞全詩。在此創(chuàng)設(shè)氛圍,使學(xué)生的情感得到升華,進(jìn)而領(lǐng)悟人與動(dòng)物,人與自然融融共處是多么的美好。)(四)練筆如果你就是無拘無束,翩翩起舞的天鵝,你會(huì)在歌里唱些什么?替天鵝把歌詞寫下來吧。(由閱讀自然而然地鏈接練筆,始于讀而落于動(dòng)筆,發(fā)散思維,鍛煉能力。同時(shí)讓學(xué)生再一次感受到動(dòng)物也有情感,它們是人類的朋友。)(五)課下拓展繼續(xù)譜寫天鵝的歌,還可以用自己喜歡的曲調(diào)試著唱一唱;也可以把自己讀詩時(shí)看到的、想到的畫成畫兒。(以多樣化的活動(dòng)作為課下作業(yè),讓學(xué)生在游戲中繼續(xù)回味,感受語文學(xué)習(xí)的快樂。)第二課時(shí)一、識(shí)記字形指導(dǎo)書寫1. 上節(jié)課大家一起美美地讀了詩歌湖灘上,有一對(duì)天鵝,你打算怎樣記住這課的生字朋友,看誰的辦法好??梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過舊字帶新字,比較形近字、形聲字等方法自學(xué)。(1)鼓勵(lì)學(xué)生編順口溜、兒歌記憶生字。例如:有水的是湖泊的“湖”,有米的是糊飯的“糊”,小蟲蟲是蝴蝶的“蝴”??克氖呛┑摹盀?,有病在身是癱瘓的“癱”,雙手幫忙是攤開的“攤”。(2)總結(jié)相同偏旁的字學(xué)習(xí)“踏”,想想帶足字旁的字和什么有關(guān)?你還知道那些字帶足字旁:踢踩跳同法比較“飲”“飯”。2.你覺得那個(gè)字容易寫錯(cuò)?怎么記住它?(重點(diǎn)分析易錯(cuò)字,如“舞”。可以課件出示“舞”字的草書書法作品,讓學(xué)生觀察聯(lián)想像什么。板書楷書“舞”重點(diǎn)提示不要丟落筆畫。)3.指導(dǎo)書寫(課堂上給足學(xué)生寫字時(shí)間,寫少一點(diǎn)寫好一點(diǎn)。)二、美讀詩歌指導(dǎo)背誦1. 大家字寫得棒,作者詩寫得美,真是越讀越喜歡,能試著把這首詩背誦下來嗎?2.想想看,怎樣才能背得快,記得牢呢?3.交流背誦心得。(幫助學(xué)生總結(jié)背誦方法,如:背過一小節(jié)再背一小節(jié),循序漸進(jìn),不貪多。弄清楚每一小節(jié)對(duì)天鵝的描寫:飛翔降落疑問起舞歡歌,把握作者行文的線索,按照這樣的順序記憶就簡單多了。)三、舉一反三拓展延伸1.課上賞讀著名兒童文學(xué)家騰毓旭用詩書寫下自己心中的一幅幅美好畫面,外國作家眼中的天鵝又是怎樣的?一起欣賞“我的資料夾”中法國作家布封的作品。(指導(dǎo)朗讀天鵝片段,看誰讀得好,能把文字描寫的畫面展現(xiàn)在大家面前。)2.課下廣讀像課堂上讀到的這些描寫動(dòng)物,描寫人與自然的美文佳作還有很多很多,課下收集相關(guān)的文章好好欣賞。學(xué)完這個(gè)單元我們開個(gè)讀書會(huì),把你最喜歡的文章推薦給大家,好嗎?(由點(diǎn)帶面,拓展課外閱讀。)作者簡介:趙鵬,女,1976年7月生人,石家莊市石門小學(xué)高級(jí)教師,教導(dǎo)主任,河北省“教學(xué)標(biāo)兵”,石家莊市“有突出貢獻(xiàn)的中青年專家”。教學(xué)中以讀潤心,自然而然。獲全國反饋教學(xué)法研究會(huì)第十二屆年會(huì)一等獎(jiǎng);河北省中小學(xué)“百節(jié)優(yōu)質(zhì)課”獎(jiǎng);河北省第六屆小語年會(huì)暨優(yōu)質(zhì)課教學(xué)觀摩評(píng)比一等獎(jiǎng)等;多篇教學(xué)論文獲獎(jiǎng)并發(fā)表。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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