2019-2020年三年級語文上冊 楓橋夜泊1教案 西師大版.doc

2019-2020年三年級語文上冊 楓橋夜泊1教案 西師大版教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、學(xué)會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教學(xué)重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、學(xué)會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。教學(xué)難點：通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、請學(xué)生背誦學(xué)過的描繪秋天的古詩，看誰記得多。2、導(dǎo)入：今天，我們再來學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩。揭題：楓橋夜泊。3、簡介作者：張繼，唐朝詩人，湖北安陽人，早年沒做過什么官，就南下吳越，寫下了許多詩篇，楓橋夜泊就是其中最著名的一首。二、初讀課文，認識生字1、請學(xué)生自學(xué)課文。提出要求：讀準生字的字音，理解字詞，想想每句詩的意思。2、檢查自學(xué)情況。（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘；指名認讀。（2）出示課文，指名朗讀，引導(dǎo)評議。（3）通過自學(xué)，你知道了哪些字詞的意思？（泊：停船靠岸；楓橋：姑蘇城外的一座拱形橋；）你是怎么弄懂這些意思的？（4）小結(jié)：查閱工具書是學(xué)古詩的好方法。不過，僅僅靠查閱工具書還是不夠的，我們還應(yīng)該把字詞放在詩里去讀懂它。三、圖文對照，理解詩意1、理解課題。教師：楓橋在哪里？（教師板畫“楓橋”）“泊”的是哪只船呀？（教師板畫“客船”）為什么說是“客船”呢？這個“夜”點明了什么？（貼卡片“泊”）2、教師范讀課文，學(xué)生聽，你仿佛看到了什么？聽到了什么？3、學(xué)習(xí)第一句：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（教師相機板畫“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨）把這句詩的意思講一講。4、朗讀訓(xùn)練。5、學(xué)習(xí)第二句：你還看見了什么？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺？（孤單、寂寞）詩人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠）誰來說說這句詩的意思？6、朗讀訓(xùn)練7、學(xué)習(xí)第三、四句：你還看見了什么？（教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來了什么？聽，鐘聲怎樣？（傳得很遠，傳到了客船上詩人的耳朵里）這就是第四句詩夜半鐘聲到客船。用自己的話說說這兩句詩的意思。8、朗讀訓(xùn)練9、齊讀全詩四、總結(jié)全詩，體會感悟1、這幅畫在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩人的眼里卻不是這樣的，這和詩人當時的心情有關(guān)。詩人是怎樣的心情呢？詩中的哪個字寫出了這種心情？（貼出“愁”）2、讓我們成為詩人，坐上小船，回到那個秋夜吧。3、教師描述：在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船?？吭跅鳂蜻?，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使你感到孤獨，使你難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上4、請學(xué)生交流：張繼，你看到了什么？你聽到了什么？孤身在外，你想到了什么？5、讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩吧。五、指導(dǎo)寫字1、請學(xué)生說說記住這些生字的方法。2、指導(dǎo)“愁”、“霜”的結(jié)構(gòu)。3、鋼筆描紅。六、作業(yè)1、填空：這首詩描寫的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），聽到的有（）和（），抒發(fā)了詩人（）的感情。2、背誦課文。 楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標、有感情地朗讀課文，背誦課文；、培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面；、體會詩人濃濃的愁緒。教學(xué)重難點想像詩的畫面，體會詩人感情。教學(xué)過程一、質(zhì)疑導(dǎo)入江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首楓橋夜泊而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的楓橋夜泊。二、初讀課文，把課文讀流利。三、了解課文大意、解釋題目。、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。四、感受畫面祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。五、分析課文，豐富認識、本詩包括題目僅32個字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么？、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？從詩中的哪個字可以看出來？詩人愁到什么程度了？又從哪個字可以看得出來？眠是什么意思？那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？、詩人可能在愁些什么？蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜更加激起了詩人的愁緒；烏鴉的叫聲本來就很凄慘天氣寒冷，周圍布滿了霜氣河邊孤單的楓樹漁船上的點點燈火遠處傳來的悠遠的鐘聲總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩。看到了吧，這就是詩人的高明之處。帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩人寫得多真實呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒睡好？你沒睡好，那你在做什么？詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚？七、自由背誦本詩。 楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標1認識課后2個生字并能正確書寫。2體會這首詩的意思，領(lǐng)會詩中所描寫的情境及詩人的情感。3有感情地誦讀這首詩，并能背誦。4培養(yǎng)自己對古詩的興趣，并能在課后去搜集更多自己喜歡的古詩。教學(xué)重點這首古詩的教學(xué)重在美讀。通過誦讀，領(lǐng)悟意境，領(lǐng)會我國古代詩歌的藝術(shù)魅力。教學(xué)準備學(xué)生：課前了解唐詩，作者張繼及這首詩的時代背景。師：反映詩中意境的圖畫或教學(xué)掛圖，古代彈撥樂曲的磁帶。教學(xué)時間1課時。教學(xué)過程一、音樂引入1放古樂磁帶，帶學(xué)生入情入境。2教師語言導(dǎo)入，板書課文題目，指名讀題、解題，介紹作者。張繼，唐代詩人。他的詩，多是描寫旅途感受和自然風(fēng)光，寫得自然樸素，情味深遠。楓橋夜泊是詩人夜泊楓橋，見景色思己落第，心情抑郁，有感而發(fā)所寫。由于楓橋夜泊這首絕句，楓橋和寒山寺成了人們向往的名勝之地。二、感知課文1教師配樂，示范誦讀這首古詩。2學(xué)生自由讀詩，將不懂的字、詞勾出。3同桌互相幫助，解決不懂的字詞。4質(zhì)疑答疑。5同桌互相講一講詩句的意思。6師根據(jù)掛圖相機糾正、指導(dǎo)。今譯：月亮慢慢落下去，烏鴉啼聲陣陣，秋霜仿佛鋪天蓋地。伴著江邊的楓樹，對著江中的漁燈，漂泊思鄉(xiāng)的憂愁使我難以入眠。蘇州城外的寒山寺，夜半冷清的鐘聲，傳到了我乘坐的客船。三、美讀課文，深入領(lǐng)會1自由地朗讀詩歌，邊讀邊想：看到了什么？聽到了什么？并用筆勾畫出來。2這是哪個季節(jié)的景象？你是從哪些詞句中看出來的？在這些詞語下面作上記號。3這時詩人的心情是什么樣的？詩中的哪個字最能表達詩人的感情？4理解“愁”，詩人究竟“愁”什么？為什么而“愁”？（讓學(xué)生根據(jù)自己搜集到的資料進行補充）5看到的、聽到的和詩人的心情有什么關(guān)系？邊讀邊想象詩句中描繪的畫面。6說詩意境，加深領(lǐng)會詩表達的感情。師小結(jié)：這不僅是一首詩，也是一幅畫。這幅畫的“月落”“烏啼”“霜滿天”“江楓”“漁火”和夜泊的“客船”。這是一幅多么美麗的“楓橋夜泊”圖??！詩人很善于設(shè)色，霜天是透明的，漁火是鮮艷的，二者遙相輝映。近處的漁船和遠處的山寺，又通過鐘聲聯(lián)系起來。這樣，就使得遠景和近景交織成章，連成一片，使得整個畫面富有層次感。除了色彩以外，還有聲音，夜空的鐘聲，一聲一聲地傳到客船，敲在旅客的心上。這怎能不引起旅客無限的遐想？這幅楓橋夜泊圖的情調(diào)是孤寂的，但由于作者豐富、鮮明的設(shè)色和興致盎然的景物描繪，并不引人進入“愁”境，反而能使人得到一種美感。這首詩有情意，有境界。我們讀這首詩的時候，眼前會很自然地呈現(xiàn)出一幅情景交融、形神結(jié)合的立體圖畫，我們就像坐在電影院里看立體電影一樣。難怪這首詩很早就廣泛流傳，并且傳到國外。確實是一首難得的有意境的好詩?。?根據(jù)對詩歌的領(lǐng)會，再誦讀。8評議、指導(dǎo)。（用低沉、壓抑、緩慢的語氣讀）月落/烏啼/霜/滿天，江楓/漁火/對/愁眠。姑蘇/城外/寒山/寺，夜半/鐘聲/到/客船。要突出“霜”“愁”“到”等詞語。9放音樂磁帶，讓學(xué)生在音樂聲中體味意境，自己誦讀。10請生配樂誦讀，其他同學(xué)閉上眼睛，頭腦中想象詩中描繪的意境。11再次配樂自由誦讀，最好入情入境達到陶醉的境地。12根據(jù)板書背誦；抽生表演背誦；齊背。四、擴展你喜歡這首詩嗎？可以用圖畫來表現(xiàn)這首詩的意境，可謂“詩中有畫”。你也可以按自己的理解把它寫成一首白話詩，配樂朗誦，或幾人合作集體表演配樂背誦。附：板書設(shè)計楓橋夜泊（看、聽）月落烏啼霜滿天江楓漁火夜半鐘聲借景抒情 附送：2019-2020年三年級語文上冊 湖灘上，有一對天鵝5教案 冀教版教學(xué)目標：知識與技能：1、正確認讀4個生字，會寫10個生字。2、正確、流利、有感情地朗誦詩歌，并試著背誦。過程與方法：1、通過反復(fù)地情感朗讀，感悟詩歌的含義。2、用搜集、整理資料的方法，更多地了解天鵝。情感、態(tài)度與價值觀：通過對詩歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到人類對天鵝、對動物的關(guān)愛，也體會到天鵝的快樂和動物對人類的愛，讓孩子們自覺地去保護動物，熱愛自然。教學(xué)過程：一、談話引入同學(xué)們，你們喜歡天鵝嗎？為什么？（喜歡，因為天鵝雪白雪白的，非常漂亮，而且）把你們課前搜集的關(guān)于天鵝的材料展示一下吧。（學(xué)生展示，可以是文字也可以是圖片。）天鵝真的是非常的美麗珍貴，今天我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于天鵝的詩歌。板書課題二、初讀詩歌1、想不想自己讀讀？那趕快開始吧，別忘了多和生字朋友打招呼。2、把有疑問的詞語提出來，同學(xué)之間幫助解決。3、再輕輕地讀一讀這首詩歌，看看你能想到什么？三、理解詩歌1、誰能把這首詩歌美美地讀一讀。（指名讀23名）2、如此美的詩歌，你從中讀懂了什么呢？是從哪句讀出來的？3、學(xué)生交流，并指導(dǎo)朗讀。4、同學(xué)們，如果你自己就是其中的一只美麗的天鵝，生活在這么美麗的環(huán)境中，感受著人們的關(guān)愛，在你們歡快的歌聲中，會唱些什么呢？5、學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。6、你們說的真棒，老師感受到了你們的愛，讓我們滿懷著對動物對大自然的愛，再來讀讀這首詩歌吧。四、拓展延伸天鵝是非常珍貴的動物，需要我們的保護，但在我們生活的周圍有很多小動物，也包括我們生活的環(huán)境都需要我們的保護，為你今后的行動做個小小的打算吧。五、指導(dǎo)書寫湖灘上，有一對天鵝課堂實錄2課前交流：師：剛才你們已經(jīng)聽到了，我叫趙鵬，來自河北省會石家莊，非常高興和同學(xué)們一起上課，希望我們能成為好朋友，趙老師一到南昌我就發(fā)現(xiàn)南昌話非常有特點，而且還很好聽，但聽不懂，你們能教兩句嗎？生：愿意。師：好像有點勉強。生;愿意。(大聲)師：那南昌說“小孩子”怎么講？生：細伢子師：細伢子，我還學(xué)得挺快。讀書怎么講？師：你們好怎么說，教教我。生：你們好師：南昌的同學(xué)們你們好，怎么說，用家鄉(xiāng)話說說看。生：你們好。師：一句話，南昌的同學(xué)們你們好，怎么說，你們在家里說南昌話嗎生：不說師：真抱歉，我不了解情況，還難為你們了。我們來做個游戲，看過李詠主持的幸運五十二嗎？生：看過。師：我們也來做個猜詞的游戲。一會兒大屏幕上出項一組詞當中的某一個，自己看。老師請兩位同學(xué)背著屏幕來猜，其他同學(xué)做提示你可以用語言做提示，也可以用動作做提示，但千萬不能說出這個詞語中任何一個字，明白了嗎？師：出示詞語：跳舞生：一學(xué)生做動作生：跳舞師：出示詞語：天鵝生：做天鵝飛翔動作師：能用語言描述嗎生：脖子長長的，嘴巴紅紅的，一身白毛，兩個翅膀能飛。師：這是什么？生：天鵝。師：出示詞語：尋找。什么情況下你這樣呀師：一起告訴他，這個詞語是生：尋找?guī)煟撼鍪驹~語：金雞獨立。你可以模仿動作，也可以模仿叫聲四字詞語生：做動作生：金雞獨立。師：出示詞語：垂頭喪氣生：表示很累的意思生：垂頭喪氣。師：誰能垂頭喪氣地讀讀這個詞。生：垂頭喪氣。師：還笑瞇瞇地垂頭喪氣。一起讀生：垂頭喪氣。師：不過老師可不希望你們這樣上課。上課：師：趙老師不僅帶來了有趣的游戲，還給大家?guī)硪皇孜姨貏e喜歡的小詩，和大家一起分享。教師板書課題。詩：這首詩的題目就叫生：海灘上，有一對天鵝。師：剛才做游戲的時候同學(xué)們已經(jīng)描述了天鵝的樣子了，我們一起看看好嗎？屏幕放天鵝圖片。生：專注觀看。師：湖灘上就有這樣一對美麗的天鵝，我們一起看看課文里怎么描述的，先自己讀讀課文，如果遇到不認識的字請看看拼音，遇到讀不通的句子，就請你反復(fù)地多練習(xí)一遍，停下來，把字音讀準，句子讀通順。生：讀書師：自己讀自己的，孩子們，用你自己舒服的方式讀。生：自由讀課文師：大家讀完了。請同學(xué)每個人讀一個小節(jié)好嗎？知道什么叫小節(jié)嗎？那就請你拿起筆來在每個小節(jié)上做上記號。這小節(jié)挺像我們課文里的自然段，課文是用空一行分開的。師：又快又準。請這個組讀，其他同學(xué)認真聽，如果聽到有問題，請等她讀完再幫她糾正好不好？生：分節(jié)讀詩。生：她把“飲水（第四聲）的小河”讀成了“飲水（第三聲）”的小河了。哦，我們平時啊，都說飲水（第三聲），這個字在這里讀什么呢？生：飲水（第四聲）師：這是怎么回事，我不明白了，遇到這樣的問題怎么辦？誰有辦法？生：多讀幾遍，把它讀熟了。師：音我讀準了，不明白意思怎么辦？生：查字典師;可以查查字典，還有別的辦法是吧。趙老師用音序法查了字典，當這個字讀飲（第四聲）時，它的意思是給牲口喝水，也就是給動物喝水。趙老師這會口渴了，能不能說：老師，我?guī)泔嬎ǖ谒穆暎┤ァＤ苄袉?？為什么？生：人是飲水師：啊，人喝水是飲水，飲水（第四聲）是指的生：動物。師：課文里飲水是給誰水喝。生：天鵝。師：你看，這單個的字我們不理解，把它放到課文里就理解了，前后練習(xí)起來讀，就明白了，這就是練習(xí)上下文理解詞語，你們已經(jīng)會了，很好。那么這個小節(jié)還有什么問題嗎？你說說看。生：“鳥窠”它讀成了“鳥ge”師；一起讀“鳥窠”，搭起“鳥窠”就是搭起什么呀？哦，我聽到了，就是鳥巢。接著往下讀生：接著往下讀書師：你讀得真準，這里有一個詞可能市方言問題，眼睛一閃一閃，你再讀生：一閃一閃（還是讀不準）師：這個問題可能不是短時間能解決的，沒關(guān)系，咱們慢慢來。師：這個詞讀得特別準：踏著樂點。踏著什么？這個樂指什么？生：音樂。生：接著讀第五節(jié)。師：你也讀得很準。這個方格的格，當它在形容笑聲的時候，它讀格格大家一起讀生：格格師：還有這個詞語“樂點”在這里讀“樂（四聲）”，你們看這些都是多音字，同一個字，在不同的詞語里意思不同，讀音也不同。我們祖國的語言文字多奇妙呀。師：請同學(xué)們自己再試著讀課文，注意我們剛才糾正的那些容易出錯地方，看誰能一字不差地讀正確。生：學(xué)生自己讀書師：請同學(xué)們自己讀自己的，不齊讀。師：課文我們都會讀了，課文那些帶著生字的詞語能讀得對，讀得響嗎？請同學(xué)當小老師，如果讀得對大家就跟著他們讀一遍。生：讀詞語：（按順序帶音節(jié)）湖灘天鵝鳥巢降落吊著飲水小盒尋覓有線廣播翩翩起舞踏著銜著師：要是趙老師把拼音去掉，再打亂順序還能讀嗎？如果你認識就大聲讀出來出示詞語：生：自由讀：吊著翩翩起舞鳥窠天鵝小盒銜著有線廣播湖灘降落尋覓飲水師：把這些詞語送回課文，爭取做到讀得正確而且流利。自己試試看。生：學(xué)生再讀課文師：誰愿意站起來試一試，讀給大家聽。生：讀詩歌師：最后一行再讀讀看，你說給她聽。生：天鵝跟著唱起歡樂的歌沒有“了”師：再讀一讀。生：天鵝跟著唱起歡樂的歌師：挺有進步，已經(jīng)做到正確流利了。生：（有不同意見要發(fā)表）天鵝踏著樂點（學(xué)生沒表示清楚）師：我聽人家讀得挺好的，有問題我們下來再交流，好不好？師：趙老師覺得讀我們在讀這篇課文的時候，如果能把自己內(nèi)心的感受也讀出來，就更好了。那接下來，就讓我們再一次走進這首小詩，用心聆聽，用心感受。請你邊聽邊想：你喜歡詩里的誰，為什么？師：配樂范讀師：同學(xué)們，喜歡這首小詩嗎？生：喜歡師：那你們喜歡詩里的誰，為什么？生：我喜歡詩里的天鵝師：為什么？孩子生：因為天鵝很美麗師：別的同學(xué)有不同的想法嗎生：我喜歡詩里的孩子師：為什么生：因為他很關(guān)心動物。師：這些孩子們呀，太可愛了。師：同學(xué)們覺得天鵝美麗，孩子們很可愛，那你從詩當中哪些小節(jié)哪些句子感受到的，請你呀靜下心來讀讀一讀，想一想。生：默讀課文師：我看有的同學(xué)還拿起筆來，把自己找到的句子畫下來，這是一種很好的讀書方法。師：趙老師看到有的同學(xué)在抄黑板上的字，這可能是你們很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)在不著急，把你的筆記本放在一邊，想一想，讀一讀。師：大家是不是想好了，我們一齊來聊聊吧。誰喜歡天鵝，你從哪里感到天鵝美麗了。好，你說吧。生：我從“藍天上飛著，一對雪白的天鵝；湖心里飄著，兩片美麗的云朵?！睅煟簭倪@里感受到什么？生：感受到天鵝美麗。師：你是不是在讀詩的時侯，腦子里看到一幅畫，你能不能跟大家說一說，這畫美在哪？生：美在湖心里飄著兩片美麗的白云。師：別的同學(xué)，有人也覺得這兒美嗎？你說說。生：我覺得天上飄著雪一樣白的天鵝，湖心里飄著她們美麗的影子。師：說的真好，天上飛著雪白雪白的鳥，那顏色多亮麗，多好看呀，云朵照到湖心里面，是怎么回事，你們都明白嗎？生：是天鵝雪白的美麗的影子。師：天鵝飛到哪兒，它的美麗的影子就跟著在湖心里飄到哪兒，多么美的一幅畫。誰愿意把這句話讀給大家聽。生：藍天上飛著一對雪白的天鵝；湖心里飄著兩片美麗的云朵。師：體會得真好，那漂亮的顏色讓我們看到了。同學(xué)們，讀書是一件非常有趣的事，因為你一邊讀腦子里會浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，就像看電視、看電影一樣。請你閉上眼睛，跟趙老師一起想，一塊兒看。師：讀“藍天上飛著，一對雪白的天鵝；湖心里飄著，兩片美麗的云朵?！鄙嚎匆娏?。師：看見了嗎？自己有滋有味讀讀這小節(jié)。自己讀自己的。孩子們。生：“藍天上飛著，一對雪白的天鵝；湖心里飄著，兩片美麗的云朵。”師：我看你搖頭晃腦的樣子真投入，你愿意讀給大家聽嗎？生：愿意?！八{天上飛著，一對雪白的天鵝；湖心里飄著，兩片美麗的云朵?！睅煟何覀兒孟窨吹桨滋禊Z飛過來了，他把天鵝讀活了，真好。同學(xué)們，這天鵝在藍天上自由自在飛翔，真美。那還能從哪些地方感受到天鵝的美麗呢？別的小朋友說說看。生：天鵝踏著樂點翩翩起舞，搖動起苗條美麗的長脖，圓亮的眼睛一閃一閃，四處尋覓著什么?師：你覺得這兒美在哪？生：天鵝跳著舞，搖動著很長很美麗的脖子，圓亮的眼睛一閃一閃的，很美麗師：你都看到天鵝跳舞的樣子了。你覺得天鵝跳舞的姿態(tài)怎么?。可好?。師：詩當中用了一個詞來形容，那叫什么生：翩翩起舞。師：哦，翩翩起舞，誰愿意讀讀這一小節(jié)。讓我們再看看天鵝怎么跳舞的。請你來。生：天鵝踏著樂點翩翩起舞，搖動起苗條美麗的長脖，圓亮的眼睛一閃一閃，四處尋覓著什么?師：恩，已經(jīng)感受到了，孩子們，天鵝跳舞的姿態(tài)也這么美。還有嗎？生：云朵馱著天鵝，天鵝銜著云朵，輕輕地，輕輕地，在湖灘上降落。師：美在哪兒？說說看。生：在湖灘上降落。師：哦，它降落的姿態(tài)很美，是嗎？別的同學(xué)/，你說。生：云朵正馱著天鵝，感覺天鵝在水里飛一樣。天鵝銜著云朵，它關(guān)愛云朵。云朵在水里面，很像她們在飛。師：那云朵馱著天鵝，天鵝銜著云朵是什么樣子的？那半球的同學(xué)們，你們想象到了嗎？是什么樣子呀？生：天鵝的影子就像白云一樣跟著她，她到哪里，影子就跟在哪里。師：我好像美聽太明白，你能再說一遍嗎？云朵馱著天鵝，天鵝怎么樣？生：天鵝的影子像白云一樣跟著它，所以馱著它。師：哦，你是說，云朵在湖里面，好像馱著天鵝飛翔是嗎？有不同的想法嗎？生：天鵝在湖面上飛，倒映著天鵝的影子，天鵝的影子在天鵝身下，天鵝的影子就像云朵一樣，天鵝銜著云朵，低下頭看自己的影子，銜著云朵緊著不放。師：你真是個有心的孩子，他把天鵝在湖灘上降落的那一瞬間情景描述給我們，講得那么清楚，真好。那誰愿意讀讀這小節(jié)，讓我們看看天鵝是怎么降落的？生：云朵馱著天鵝，天鵝銜著云朵，輕輕地，輕輕地在湖灘上降落。師：輕輕地在湖灘上降落，就已經(jīng)很輕了，課文里說“輕輕地輕輕地”就更輕了，自己再試試，自己讀讀試試。別著急，先練一練，這樣你會更出色。生：練讀。師：你剛才手舉那么高，你試試。生：云朵馱著天鵝，天鵝銜著云朵，輕輕地，輕輕地在湖灘上降落。師：哎呀，輕盈中透著優(yōu)雅，真好看，這天鵝，無論是在空中飛翔，還是在湖面上降落，或是舞蹈，真的很美。誒，有喜歡孩子的嗎？你從什么地方感受到孩子的可愛呢？你說。生：孩子格格地笑了，師：你喜歡孩子天真的笑聲，孩子為什么這么開心？誰知道？生：就是我想不出來師：一下子太激動了。那個小女孩。生：因為天鵝很美麗，所以孩子們格格地笑了師，有道理，還有嗎，看到那么好看的天鵝他們笑了。你說。生：是誰在灘上搭起鳥窠，窠旁還吊著飲水的小盒？是誰架起有線廣播，喇叭里傳出動聽的音樂?師：從這而感受到到孩子們可愛是嗎？為什么？大聲說，沒關(guān)系。生：因為孩子們很有愛心。師：孩子們?yōu)樘禊Z做了什么事？用自己的話說說。生：給她們吊著飲水的小盒。師：還有嗎？生：為它們搭起了有線廣播。師：哎呀，這搭有線廣播不是一件簡單的事。可能是在大人幫助下一起為天鵝搭起了有線廣播。師：你們現(xiàn)在指導(dǎo)為什么美麗的天鵝會踏著樂點翩翩起舞了嗎？你說。生：孩子們?yōu)樘禊Z做了很多事。師：做了那么多的事，天鵝不僅姿態(tài)很美，心里面也美滋滋的呢。如果你們就是湖灘上的天鵝，看到孩子們搭起的新家，你會是什么心情？生：激動生：高興。師：那就讓我們體會天鵝的心情再讀讀。生：天鵝踏著樂點翩翩起舞，搖動起苗條美麗的長脖，圓亮的眼睛一閃一閃，四處尋覓著什么?師：請你跟老師試一試四處生：四處師;沒關(guān)系，還有誰想讀嗎？生：天鵝踏著樂點翩翩起舞師：等一下，你就是那白衣天使，（師示范）天鵝踏著樂點翩翩起舞生：天鵝踏著樂點翩翩起舞，搖動起苗條美麗的長脖，圓亮的眼睛一閃一閃，四處尋覓著什么?師：同學(xué)們，可愛的孩子們啊喜歡這美麗的天鵝，為它做了許多的事情，天鵝很開心，還唱起了歡樂的歌兒。關(guān)愛天鵝的孩子們也非常開心，和天鵝一起分享著這份歡樂。下課以后，我們不妨再次走進藍天碧水之中，好好地美美地讀讀這首小詩，老師還有格建議，你可以想一想，如果你就是無拘無束，你會在歌里唱些什么？試著把天鵝的歌寫一寫，還可以用自己喜歡的曲調(diào)試著唱一唱；也可以把自己讀詩時看到的、想到的畫成一幅好看的畫兒。下課。 湖灘上，有一對天鵝課堂實錄3一、教材分析本課教學(xué)內(nèi)容是兒童文學(xué)作家騰毓旭的一首意境優(yōu)雅的小詩。詩人以淡定的心境、清新的語言描繪了一幅人類與自然融融共處的和諧畫面。藍天、湖灘、天鵝、孩子詩中不僅流動著一幅幅色彩明麗的畫面，更流淌著一股股溫馨可人的愛意。這淡淡的愛意與詩中的自然美景相伴相隨，融為一體，傳達出一種令人心醉的神韻。本課是冀教版實驗教科書三年級上冊第三單元“珍愛家園”文化主題中的一課。本單元包括湖灘上，有一對天鵝“這條小魚在乎！”特殊的葬禮狼和鹿會植樹的鳥六篇課文，還包括閱讀鏈接共有的家園和一個綜合學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這一單元，是要培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、熱愛家園的一種生態(tài)意識，引導(dǎo)學(xué)生在生活中懂得怎樣做才有利于家園的和諧、生態(tài)的平衡。本課作為“珍愛家園”文化主題中的開篇一課，旨在讓學(xué)生體味真愛是一種情感，更是一種行為,行為不計大小，以此喚起學(xué)生對自然的尊重與熱愛。教學(xué)設(shè)計力求尊重學(xué)生年齡特點、認知規(guī)律，以學(xué)生為中心展開?！俺醪桨盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容，體會文章表達的思想感情”是中年段閱讀教學(xué)的重要目標。本課教學(xué)處于由低年段向中年段過渡時期，因此要在落實認讀的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生逐步達到目標要求，循序漸進，不可急于求成。本課詩文雖短，但生字、多音字較多，對剛剛升入三年級的學(xué)生而言，認讀還是有一定的難度。教學(xué)中采用多種方式引領(lǐng)學(xué)生讀書、識字、學(xué)詞，給足時間，落實認讀。再者，詩歌語言凝煉、情感濃郁，對三年級的小學(xué)生來講，理解詩意有一定的難度；尤其在沒有任何預(yù)習(xí)的情況下進行教學(xué)，理解內(nèi)容，體驗情感更是教學(xué)的重點和難點。因此，采用以讀代講、邊讀邊想，在反復(fù)朗讀中慢慢品味，步步感悟的教學(xué)方法，營造師生之間、生生之間平等對話的輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，來幫助學(xué)生理解詩意，體會詩情。二、教學(xué)目標1.正確認讀4個生字，會寫田字格里的10個生字，理解文中由生字組成的詞語和關(guān)鍵詞語的意思。2. 通過反復(fù)地朗讀，了解課文內(nèi)容，感悟詩歌表達的情感，體會人與動物和諧相處的美好、可貴。3.有感情地朗誦并試著背誦詩歌。三、教學(xué)準備制作相關(guān)課件。四、教學(xué)過程第一課時一、談話導(dǎo)入（一）大家見過天鵝嗎？說說你見過的天鵝是什么樣子的。（調(diào)動學(xué)生已有生活經(jīng)驗，由生自然地走進文本。）（二）播放課件，直觀感受。（在學(xué)生個體描述的基礎(chǔ)上相機出示課件，讓所有學(xué)生進一步了解天鵝，在頭腦中形成優(yōu)美的畫面。）（三）今天，我們一起欣賞兒童文學(xué)作家騰毓旭的詩歌湖灘上，有一對天鵝。教師板書課題，學(xué)生齊讀。（實際教學(xué)中教師邊寫學(xué)生邊讀也可，不刻意強調(diào)齊讀。）二、初讀感知（一）認讀1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。2.指名分小節(jié)讀，正音解詞。（在朗讀過程中，易錯處往往是學(xué)生不理解的地方，教師順應(yīng)閱讀規(guī)律，適時地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，有助于更好地讀準字音。）3.認讀生詞，質(zhì)疑解疑。（出示所有帶生字的詞語，脫離大語言環(huán)境認讀，檢驗字音掌握情況。哪里還有疑難，提出來集體討論交流。）4.再讀課文，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流利。（二）解讀1.捕捉直覺，把握大意。喜歡這首小詩嗎？你從中知道了些什么？（認讀活動與感知課文同步，所以在認讀的基礎(chǔ)上要鍛煉學(xué)生總攬大意、獲得直覺、捕捉感受點的能力。對剛升入三年級的孩子要求不要過高，學(xué)生感受到天鵝很美，孩子喜歡天鵝，天鵝很快樂即可。）2.潛心讀書，品味感悟。你是從詩中那些地方讀懂的？找到有關(guān)段落、句子、詞語，畫下來，試著說說理由，體會著讀一讀。（引導(dǎo)學(xué)生圍繞感受點，逐段從文本中尋找依據(jù)，品味語言，深入理解。）在此過程中教師適時點撥，進行朗讀指導(dǎo)。（本課取材真實而巧妙，語言自然而生動，不少文字妙筆生花、點石成金。但無論就文本體裁而言，還是就學(xué)生年齡特點而言，有些內(nèi)容只能意會，一經(jīng)解說，反而意境全無。此時，品滋咂味的朗讀，由感情開啟音韻，隨之融入語氣、聲調(diào)之中，成為情與聲和諧、完美的流動。讓人體味到：真正能打動人心的情感，不僅僅是一種躍動，一種靈動，一種感動，也是可以看到的、聽到的，甚至是可以觸摸到的。朗讀的指導(dǎo)與習(xí)練當是課上、課下的必務(wù)之事。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，要在理解、感悟課文的過程中相機進行。因為朗讀既是目的，又是理解與表達理解的手段。）（三）賞讀配樂朗讀全詩。（在前面分段具體理解感悟的基礎(chǔ)上回到整體，完整地欣賞全詩。在此創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生的情感得到升華，進而領(lǐng)悟人與動物，人與自然融融共處是多么的美好。）（四）練筆如果你就是無拘無束，翩翩起舞的天鵝，你會在歌里唱些什么？替天鵝把歌詞寫下來吧。（由閱讀自然而然地鏈接練筆，始于讀而落于動筆，發(fā)散思維，鍛煉能力。同時讓學(xué)生再一次感受到動物也有情感，它們是人類的朋友。）（五）課下拓展繼續(xù)譜寫天鵝的歌，還可以用自己喜歡的曲調(diào)試著唱一唱；也可以把自己讀詩時看到的、想到的畫成畫兒。（以多樣化的活動作為課下作業(yè)，讓學(xué)生在游戲中繼續(xù)回味，感受語文學(xué)習(xí)的快樂。）第二課時一、識記字形指導(dǎo)書寫1. 上節(jié)課大家一起美美地讀了詩歌湖灘上，有一對天鵝，你打算怎樣記住這課的生字朋友，看誰的辦法好?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過舊字帶新字，比較形近字、形聲字等方法自學(xué)。（1）鼓勵學(xué)生編順口溜、兒歌記憶生字。例如：有水的是湖泊的“湖”，有米的是糊飯的“糊”，小蟲蟲是蝴蝶的“蝴”?？克氖呛┑摹盀保胁≡谏硎前c瘓的“癱”，雙手幫忙是攤開的“攤”。（2）總結(jié)相同偏旁的字學(xué)習(xí)“踏”，想想帶足字旁的字和什么有關(guān)？你還知道那些字帶足字旁：踢踩跳同法比較“飲”“飯”。2.你覺得那個字容易寫錯？怎么記住它？（重點分析易錯字，如“舞”。可以課件出示“舞”字的草書書法作品，讓學(xué)生觀察聯(lián)想像什么。板書楷書“舞”重點提示不要丟落筆畫。）3.指導(dǎo)書寫（課堂上給足學(xué)生寫字時間，寫少一點寫好一點。）二、美讀詩歌指導(dǎo)背誦1. 大家字寫得棒，作者詩寫得美，真是越讀越喜歡，能試著把這首詩背誦下來嗎？2.想想看，怎樣才能背得快，記得牢呢？3.交流背誦心得。（幫助學(xué)生總結(jié)背誦方法，如：背過一小節(jié)再背一小節(jié)，循序漸進，不貪多。弄清楚每一小節(jié)對天鵝的描寫：飛翔降落疑問起舞歡歌，把握作者行文的線索，按照這樣的順序記憶就簡單多了。）三、舉一反三拓展延伸1.課上賞讀著名兒童文學(xué)家騰毓旭用詩書寫下自己心中的一幅幅美好畫面，外國作家眼中的天鵝又是怎樣的？一起欣賞“我的資料夾”中法國作家布封的作品。（指導(dǎo)朗讀天鵝片段，看誰讀得好，能把文字描寫的畫面展現(xiàn)在大家面前。）2.課下廣讀像課堂上讀到的這些描寫動物，描寫人與自然的美文佳作還有很多很多，課下收集相關(guān)的文章好好欣賞。學(xué)完這個單元我們開個讀書會，把你最喜歡的文章推薦給大家，好嗎？（由點帶面，拓展課外閱讀。）作者簡介：趙鵬，女，1976年7月生人，石家莊市石門小學(xué)高級教師，教導(dǎo)主任，河北省“教學(xué)標兵”，石家莊市“有突出貢獻的中青年專家”。教學(xué)中以讀潤心，自然而然。獲全國反饋教學(xué)法研究會第十二屆年會一等獎；河北省中小學(xué)“百節(jié)優(yōu)質(zhì)課”獎；河北省第六屆小語年會暨優(yōu)質(zhì)課教學(xué)觀摩評比一等獎等；多篇教學(xué)論文獲獎并發(fā)表。