2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 流動(dòng)的畫 1說課稿 北師大版.doc
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2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 流動(dòng)的畫 1說課稿 北師大版流動(dòng)的畫是一首充滿了款款深情,又蘊(yùn)藏著濃濃童趣的小詩(shī)。詩(shī)中,“我”坐在車窗邊觀賞祖國(guó)大地,美麗的“畫”是流動(dòng)的,“我”的情感也隨之靈動(dòng)!要用自己的實(shí)際行動(dòng)來熱愛流動(dòng)的畫,熱愛祖國(guó)。詩(shī)歌文質(zhì)兼美,語(yǔ)言形象生動(dòng),讀起來瑯瑯上口,很適合兒童欣賞和朗讀。我從三個(gè)方面來向大家匯報(bào):教學(xué)理念、教學(xué)要求、教學(xué)過程?!菊f理念】根據(jù)教材的特點(diǎn),其字里行間蘊(yùn)涵著極其豐富的審美資源。因此,在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí),我把引導(dǎo)學(xué)生審美作為重點(diǎn),把這節(jié)語(yǔ)文課上成一堂美的欣賞課。“讓詩(shī)教永駐語(yǔ)文課堂”,這就是我教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想。我的想法是:1.落實(shí)“讀”讀出形、讀出情、讀出神2.感受“美”發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“書聲瑯瑯”的課堂氛圍,讓他們沉浸在優(yōu)美的意境中,豐富情感,陶冶情操?!菊f學(xué)要求】教學(xué)目標(biāo)我從知識(shí)與能力,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo):1.將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程,讓學(xué)生通過自讀自悟,讀通、讀順、讀美課文,提高自主學(xué)習(xí)的能力;2.使學(xué)生由淺入深、由表及里地感悟到詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美和意境美,培養(yǎng)語(yǔ)感。3.激發(fā)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)來熱愛祖國(guó)的美好河山。教學(xué)重點(diǎn)通過落實(shí)“讀”,讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的“美”。教學(xué)方法我主要采用“自讀自悟”的教學(xué)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中,力求做到:(課件顯示:過程盡可能讓學(xué)生自己參與;問題盡可能讓學(xué)生自己提出;疑難盡可能讓學(xué)生自己探究;朗讀盡可能讓學(xué)生自己評(píng)價(jià);詩(shī)歌盡可能讓學(xué)生自己感悟。)【說過程】1.讀出詩(shī)歌的形,披文入境發(fā)現(xiàn)美(課件顯示)“讀出形”即讓學(xué)生通過讀,在頭腦中喚起語(yǔ)言描繪的形象,發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的美。這個(gè)環(huán)節(jié)通過3步來實(shí)施:“猜謎激趣,讀題質(zhì)疑”;“自讀自悟,合作探究”;“觀畫說景,感自然美”。上課一開始,我用了一首優(yōu)美的關(guān)于“畫”的謎語(yǔ)詩(shī)。(課件演示:遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。)這樣,緊緊抓住學(xué)生好奇的心理,引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,水到渠成地引入新課學(xué)習(xí)、探究。接著,讓學(xué)生通過三次自讀(課件顯示:一讀,自主解決課題質(zhì)疑;二讀,自主合作學(xué)習(xí)生字;三讀,合作探究新的質(zhì)疑),把課文讀通、讀順、讀懂。利用課件“活化”教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境(課件演示:車窗外不斷變換的美景),讓學(xué)生身臨其境,感受到大自然的美。再結(jié)合詩(shī)歌中的語(yǔ)言描寫,讓學(xué)生在頭腦中喚起詩(shī)歌描繪的形象,讀出詩(shī)歌的“形”。這個(gè)環(huán)節(jié),主要是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,初步讀懂詩(shī)歌。2.讀出詩(shī)歌的情,情理交融欣賞美“讀出情”即引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感,由發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而到欣賞美,提高了審美的層次。要達(dá)到這一目的,教師要以學(xué)生為主體,以情感為突破口,讓學(xué)生主動(dòng)走向教材。首先,讓學(xué)生“盡情品讀,賞自然美”。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)歌中寫景的六個(gè)句子。(課件演示)通過對(duì)比讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀等方式,(課件出示:品讀:對(duì)比讀、自主讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀)讀出自己獨(dú)特的感受和體會(huì)。學(xué)生在反復(fù)誦讀中,揣摩語(yǔ)言,欣賞景物,獲得美的享受。緊接著,拓展學(xué)生思維,讓學(xué)生“內(nèi)化文本,說自然美”。我是這樣設(shè)計(jì)的:小朋友,猜猜看,流動(dòng)的畫中還會(huì)有什么美景?二年級(jí)學(xué)生的生活感受畢竟有限,我用課件出示田野、果園圖,(課件出示:田野、果園圖)指導(dǎo)他們模仿課文的句子進(jìn)行描繪,讓“大家都來說流動(dòng)的畫”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境,進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練?!奥宰x課文,悟人文美”。通過“三讀三說”學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二小節(jié),(出示課件:三讀三說自由讀,說說讀懂了什么;分角色讀,說說沒讀懂什么;集體讀,說自己的感想。)讓學(xué)生一邊讀一邊思考,感悟到詩(shī)歌中蘊(yùn)藏的人文美,懂得要以自己的實(shí)際行動(dòng)來熱愛祖國(guó)的美好山河。此時(shí),學(xué)生的理解已經(jīng)層層深入,能明確地領(lǐng)悟到詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美和意蘊(yùn)美了。3.讀出詩(shī)歌的神,導(dǎo)之以行創(chuàng)造美這個(gè)環(huán)節(jié)里,我再次借助多媒體,通過兩個(gè)方面和學(xué)生一起來感受、學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)言包含的精髓和言外之意,達(dá)到審美的更高境界。“廣泛閱讀,拓展知識(shí)”。(出示課件:模擬網(wǎng)站)我試著讓學(xué)生自主上網(wǎng),廣泛閱讀課外資料,更多地了解祖國(guó)的壯美山河。通過泛讀拓展,“讀出神”?!案泄匍喿x,延伸情感”。讓學(xué)生通過課件“飽覽祖國(guó)美麗河山”,(課件演示:一張中國(guó)地圖,圖上演示從長(zhǎng)沙出發(fā)的鐵軌圖,鏈接著名風(fēng)景點(diǎn)的美景)又一次讓學(xué)生從感官上來“閱讀“祖國(guó)的畫,延伸情感。從課內(nèi)知識(shí)自然地拓展到課外生活,引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛,來創(chuàng)造美!在迷人的風(fēng)景中,在優(yōu)美的音樂聲中,欣賞戛然而止,“課已盡而意無窮”??傊?,本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生自主性,讓學(xué)生在“自讀自悟”中,自主完成對(duì)詩(shī)歌的探究和感悟,提高審美情趣。力求在詩(shī)歌的教學(xué)上有所創(chuàng)新,“讓詩(shī)教永駐語(yǔ)文課堂”!附送:2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 流動(dòng)的畫 2教學(xué)反思 北師大版流動(dòng)的畫是北師大版第四單元的主體課文之一,這是一首富有兒童趣味的詩(shī)歌,又具有一定的教育意義。本課安排為兩課時(shí),第一課時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生初步感知課文,掌握生字詞及生字的書寫。第二課時(shí)則圍繞朗讀展開教學(xué)。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:1讀中感悟課文內(nèi)容;2練習(xí)有感情的朗讀課文,感受祖國(guó)的美麗;3學(xué)習(xí)興趣濃厚,積極主動(dòng)參與;有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和維護(hù)環(huán)境的行為。教學(xué)貴在反思,回顧本節(jié)課,我有以下幾點(diǎn)體會(huì):1培養(yǎng)閱讀興趣是本節(jié)課的重點(diǎn)。從一年級(jí)下學(xué)期開始,我在語(yǔ)文課前設(shè)計(jì)了一個(gè)“閱讀小能手”展示臺(tái)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生展示他們平時(shí)收集的兒歌、童謠、美文等等,使他們體驗(yàn)到閱讀的樂趣。并在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“總結(jié)延伸”讓學(xué)生回去收集有關(guān)描寫祖國(guó)山水的文章、童謠、兒歌,從而形成一個(gè)良性循環(huán),使學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀的行為習(xí)慣,從而內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為。2本節(jié)課,我從“欣賞自讀體驗(yàn)自悟”等多個(gè)層次,循序漸進(jìn)的激發(fā)學(xué)生賞讀、想讀、樂讀、會(huì)讀的內(nèi)心情感,其中,我運(yùn)用多種媒體技術(shù),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官,并采用了情景教學(xué)法、情感引讀法,學(xué)生們?cè)谄渲惺艿搅嗣赖难?,在美中讀文,讀中感悟課文內(nèi)容。學(xué)生有感而讀,真正感受到閱讀的樂趣。學(xué)生們?cè)谡n堂朗讀中,自發(fā)地以豐富的表情,恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)來表現(xiàn)他們內(nèi)心的喜悅、興奮與快樂。真正地融入課文所描寫的情境中。3教師是課堂的組織者,要善于抓住“學(xué)生”這一方面的活資源。這一點(diǎn)也是我所欠缺的,在“讀悟第二小節(jié)”中,在讓學(xué)生說說“為什么媽媽夸我是個(gè)懂事的娃娃”“怎樣使這幅流動(dòng)的畫永遠(yuǎn)美麗”是,若能讓學(xué)生結(jié)合到讀中去討論,從學(xué)生的身邊事說起、做起,這樣學(xué)生在讀時(shí)會(huì)更有體會(huì)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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