2019-2020年二年級語文下冊 春天在哪里 2教案 湘教版.doc

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2019-2020年二年級語文下冊 春天在哪里 2教案 湘教版教學目的：1.學會16個生字，其中會寫“哪、臉、原、輕、巾、陣、探、野”8個字，認識“舞、霧、柔、紗、翠、筍、秧、蠶”8個字。2.有感情地朗讀、背誦課文，能用“那么那么”仿寫句子。3.激發(fā)學生喜愛春景，熱愛大自然的情感。教學重、難點：1.了解春天的風、霧、雨和太陽的特點，以及給大地帶來的新景象。2.感受語言的美，陶冶熱愛大自然的情操。教學準備：1.生字卡片2.課前收集春天的有關資料：圖片、詩歌、詞句、影象等3.多媒體課件課時安排2課時教學過程第一課時一、談話激趣：1.同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？誰能用一句話說說你對春天的感受？（教師在學生發(fā)言中及時點撥，進行語言訓練。）2.有一位著名的詩人他也很喜歡春天，他為春天寫了一首優(yōu)美的小詩，就是我們今天要學的課文。（師板書課題，生齊讀課題）3.讓我們隨著作者到課文中找一找春天在哪里？二、初讀課文，認識生字。1.自由讀課文，畫出不認識的字。2.回憶以前的學習方法，遇到不認識的字應該怎樣做？3.檢查、指導識字。（1）教師出示生字卡片，指名學生認讀師相機指導：“翠、筍、蠶”是平舌音；“紗、陣”是翹舌音；“陣、探、蠶”是前鼻音；“輕、秧”是后鼻音；“舞”是第三聲；“霧”是第四聲。（2）你們能給生字寶寶組詞嗎？看誰組得又快又多（3）你們有什么好方法記住它們呢？師指導：“哪、巾、陣、探”可與“那、中、陳、深”作比較（尊重學生的個性，識字方法不強求一致。）（4）鞏固練習：賽讀生字卡片、開火車組詞（5）練寫生字（6）實踐檢查：把生字朋友放回到課文你們還能讀準嗎？（7）指名分節(jié)讀課文，要求準確、流利。三、再讀課文、整體感知。1.再自由讀課文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用橫線把這些地方劃出來。2.指名回答，老師板書：枝頭、草原、竹林、田野。真不錯，你們把文中的春天找到了！真會讀書。第二課時一、復習導入美麗的春天無處不在，她在枝頭上、在草原上、在竹林里 、在田野里。自由讀課文，看看你最喜歡哪個地方的春天？二、品讀感悟1.找到你最喜歡的地方，讀一讀你喜歡的語句。說說你喜歡什么？帶著感情讀一讀讓大家欣賞。2.師生共同研討學生所說所讀。（通過課件演示、圖片展示、文字說明等多種方式進行補充、評議、朗讀。）第一節(jié)：A：課件演示“微微吹”、“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”的情景。激發(fā)學生情感，指導朗讀。B：出示文字： 柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。柳條兒擺動，桃花兒紅了。請學生自讀、討論：有什么不同？你喜歡哪句？為什么？讀出感情。第二節(jié)：A：啟發(fā)談話：草兒睡了多久？如果是你換上新的衣服，你會是什么心情？能讀出這種心情嗎？第三節(jié)：A：引導學生質(zhì)疑：“雨”與“探”有什么關系？為什么用感嘆號？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的驚喜。）怎樣讀？B：出示文字：竹筍從地下探出頭來啦！竹筍從地下長出頭來了。 對比異同，感情朗讀。第四節(jié)：學生自學，分小組比賽有感情地朗讀課文。練習用“那么那么”說一句話。（此處設計沒有固定教學順序，順學而導）4.師生合作，以問答形式朗讀全文。5.背誦課文。（根據(jù)板書自由練背，指名背誦）三、拓展延伸你還知道春天在哪里？說一說。四、實踐活動小組合作：仿照課文寫一段。提示：春天在小河里五、布置作業(yè)選擇：找春天，寫春天、畫春天、唱春天、讀春天板書設計春天在哪里枝頭柳條兒跳舞，桃花兒臉紅草地草兒披新衣竹林竹筍探出頭田野青、黃、香附送：2019-2020年二年級語文下冊 春天在哪里 3教案 語文S版教 學目 的1.認識6個漢字，會寫6個生字，認識里字旁。2.學習正確、流利、有感情在朗讀課文。背誦課文，感受春天的美麗。教材分析重點1.認識6個漢字，會寫6個生字，認識里字旁。2.學習正確、流利、有感情在朗讀課文。背誦課文，感受春天的美麗。難點學習正確、流利、有感情在朗讀課文。背誦課文，感受春天的美麗。教具及電化教學手段教學步驟、內(nèi)容方法修改意見一、談話導入同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？誰能用一句話說說你對春天的感受？我們今天要學的課文齊讀課題：春天在哪里。讓我們隨著作者到課文中找一找春天在哪里？二、初讀課文，認識生字1.自由讀課文，畫出不認識的字。2.檢查指導識字。（1）教師出示生字卡片，學生認讀，同時滲透漢字知識和指導識方法：霧：怎樣記？（形聲字、換、加一部分）?。海ㄉ舷陆Y(jié)構、加偏旁）簿換：為什么提手旁？讀詩中句子，在語境中識字。換加部首：煥、喚。筍：上面竹子頭，與什么有關？探？跟哪個字像？（深）蠶：什么結(jié)構？（筆順）（1）鞏固練習：開火車讀、游戲讀、賽讀等。（2）實踐檢查：把生字朋友放回到課文你們還能讀準嗎？指名分節(jié)讀課文。（注意讀帶有生字的句子）三、指導寫字1.出示生字卡片，齊讀。灑、換、探、枝、曖、野2.重點指導：（1）、“里”作為部首的寫法“里”（最后一筆橫改提）（2）、“灑”與“曬、酒”的區(qū)別。（3）、“探”的右下部分是“木”?！皶帷弊峙c太陽有關，“日”字旁。3.學生書寫，師巡視指導。四、齊讀課文（測讀）五、作業(yè)抄寫生字，并組詞。板 書設計 布置作業(yè)1.有感情地朗讀課文集體備課老師簽名及簡評教 學目 的1.進一步了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。2.通過讀課文，感受春天的美麗，表達出對春天的喜愛之情。教材分析重點1.進一步了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。2.通過讀課文，感受春天的美麗，表達出對春天的喜愛之情。難點理解句子“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”、“草兒醒過來”、“換上綠的新衣”、“竹筍從地下探出頭來”所表達的意思。教具及電化教學手段教學步驟、內(nèi)容方法修改意見 一、整體感知課文1.指名讀課文。（師生評議讀字音情況。）2.聽課文錄音帶朗讀課文。（1）再自由讀課文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用橫線把這些地方劃出來。（2）指名回答。3.品讀課文，理解感悟。（1）自由讀課文，看看你最喜歡哪個地方的春天？（2）讀一讀你喜歡的語句。說說你喜歡什么？帶著感情讀一讀讓大家欣賞。（課件或投影春天圖，師生共同討論）二、學習課文第一節(jié)1.課件（投影）演示“微微吹運”、 “柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”的情景。激發(fā)學生情感，指導朗讀。2.出示文字：柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。柳條兒擺動，桃花兒紅了。請學生研讀、討論：有什么不同？你喜歡哪句？為什么？讀出感情。三、學習課文第二節(jié)1.啟發(fā)：草兒睡了多久？如果是你換上新的衣服什么心情？能讀出這種心情嗎？2.“綠的新衣”指的是什么？四、學習課文第三節(jié)1.引導學生質(zhì)疑：“雨”和“探”有什么關系？為什么用嘆號？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的驚喜。）怎樣讀？2.出示文字：竹筍從地下探出頭來啦！竹筍從地下長出頭來了。對比異同。進行感情朗讀。五、學習課文第四節(jié)。春天的田野是什么樣的？你見過嗎？講講怎樣讀？六、背誦課文指導背誦1.自由讀，同學對背，指名背。拓展練習你知道春天在哪里？說一說。七、 總結(jié)全文春天在枝頭、草原上，在竹林、田野里，大家還可以在很多地方找到春天，春天是美麗、絢麗多彩的。 板 書設計布置作業(yè)1.有感情地朗讀課文一、 看拼音寫字詞。Pio s tn ch tin y nun huo( ) ( ) ( ) ( )二、 比一比，再組詞。灑（ ） 探（ ） 曖（ ）枝（ ）三、 連一連麥芽兒 香菜花兒 青蠶豆花兒 黃四、 仿照課文寫一段話。如：春天在小河里： 集體備課老師簽名及簡評