2019-2020年人教版五年級《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計.doc

2019-2020年人教版五年級《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計 [學(xué)習(xí)目標] 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。 3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。 4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。 [教學(xué)重點] 1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。 2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。 [教學(xué)難點] 感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。 [教具準備] 電腦課件 [教學(xué)過程] 一、導(dǎo)入： 上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。 二、研讀第11自然段。 1、請同學(xué)們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？ 2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？ 三、研讀第4——10自然段。 （一）整體感知。 1、學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。 2、匯報：你讀懂了什么？ （二）學(xué)習(xí)第4——9自然段。 1、請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。 2、生匯報，指導(dǎo)朗讀。 3、比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？ 4、討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？ 5、你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進行辯論比賽。） （三）學(xué)習(xí)第10自然段。 1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。 2、生匯報自己找到的句子。 3、誘惑人的“魚”指的是什么？ 4、父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。） 5、聯(lián)系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。 6、師小結(jié)。 7、聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。 四、總結(jié)： 面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？ 五、拓展、延伸： 你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。 [板書] 13釣魚的啟示 釣到大魚興奮 放魚回湖沮喪 受到啟示感激 《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計評析 本教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)課改理念，落實《課標》要求，遵循語文教學(xué)規(guī)律。設(shè)計實踐中具有以下三大特色： 一、 導(dǎo)入新課，巧妙而富有層次 本課的導(dǎo)入，根據(jù)該課文課題概括和篇尾點題的構(gòu)文特點，抓課題，抓篇尾，首尾呼應(yīng)，切入重點，導(dǎo)出問題，采用“遞進式”的教學(xué)方法，非常巧妙 二、 學(xué)生學(xué)習(xí)，主動而方式多樣 倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，重點突出探究學(xué)習(xí)，是本設(shè)計的重要思想。 三、 立體探究，綜合而力求創(chuàng)新 語文教學(xué)講究整體化、綜合化、實踐化。以問題為核心的立體探究的教學(xué)設(shè)計，其最大的亮點，就是將讀文、悟情、辯理三者有機結(jié)合、綜合、統(tǒng)一起來，充分體現(xiàn)“立體探究”設(shè)計的特點和價值。立體探究的設(shè)計，正體現(xiàn)了語文教學(xué)這一基本規(guī)律。就本文而言，學(xué)文是基礎(chǔ)，悟情是體驗，辯理是目的。三者是有序的，然而又是統(tǒng)一于本課的教學(xué)實踐中，不容偏頗，更不容分割的。在學(xué)文中思考，在學(xué)文中悟情，在學(xué)文中明理。通過品評詞句，理解內(nèi)容，體會情感，質(zhì)疑辯論，聯(lián)系個人生活實際等具體操作環(huán)節(jié)的有效實踐，基本達到實際的目的，收到較好的教學(xué)效果 附送： 2019-2020年人教版五年級《難忘的一課》二課時教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標 1．理解課文內(nèi)容，感受臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。 2．了解課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。 3．學(xué)習(xí)本課生字詞。練習(xí)用“真摯”、“意外”造句。 4．有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點 1．理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。 2．體會課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。 教學(xué)難點 感受臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。 教學(xué)時間　 二課時　 第一課時 　 （一）揭示課題。 同學(xué)們，你們每天都在學(xué)校上課，你們有難忘的一課嗎？請你說一說是一節(jié)什么樣的課使你難忘。 是的，這些課會讓你終身難忘。作者“我”也有一堂難忘的課（邊說邊板書：難忘的一課）。今天，我們共同來了解這是一節(jié)怎樣的課，會不會也讓你難忘。（板書：難忘的一課） （二）學(xué)生預(yù)習(xí)生字、新詞，完成書上預(yù)習(xí)部分的問題。 （三）檢查預(yù)習(xí)。 1．填寫生字表。 2．讀準字音。 讓學(xué)生自己練習(xí)讀準自己不認識的字及生字的讀音。其中，老師要特別輔導(dǎo)“諸”、“崇”的讀音。告訴學(xué)生無論“諸”的意思是眾多還是用于復(fù)姓，它都讀zh&，不能讀成zh(；“崇”是卷舌音，不能讀成平舌音“從”。 3．記清字形。 “崇”上面是“山”，下面是“宗”，不能丟掉寶蓋頭寫成“示”?！案稹钡淖中伪容^難記，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，由自己想辦法記住字形。 4．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。 光復(fù)：恢復(fù)，多指收復(fù)被敵人侵占的國土。本課指臺灣自1895年，中日甲午戰(zhàn)爭之后被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后被我收復(fù)。 真摯：真誠的，出自內(nèi)心的。 崇高：極其高尚的。 八卦：中國古代用來象征天、地、雷、風(fēng)、水、火、山、澤八種自然現(xiàn)象的符號，具有樸素的辯證法因素。八卦衣是指帶有八卦圖案的衣服。 高雄：臺灣的一座港口城市。 國語：指本國人民共同使用的語言。在我國是漢語普通話的舊稱。 意外：（1）意料之外。（2）意外的不幸事件。本課指第一種意思。 臺灣：地名，我國東南部的一個寶島。 停泊：（船只）?？浚煌Ａ簟? 5．結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞、形近字。 近義詞： 熟練（老練）　　　　　 真摯（真誠）　　　　　　　 寬敞（寬廣） 反義詞： 熟練（生疏）　　　　　 真摯（虛假）　　　　　　　 寬敞（狹小） 形近字： 出示投影，請同學(xué)們充分討論形近字之間的區(qū)別，再根據(jù)字義組詞。 （四）了解課文內(nèi)容，分析課文結(jié)構(gòu)。 課文講的是抗日戰(zhàn)爭勝利后，“我”在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見到的師生共同學(xué)習(xí)祖國語言文字的動人情景。 我們了解了主要內(nèi)容以后，就可以根據(jù)主要內(nèi)容，分析課文的結(jié)構(gòu)。有些文章具備下面兩個特點：一是文章題目明顯地提出了文章的主要內(nèi)容；二是文章比較集中地描寫了這一內(nèi)容的主要過程。這些文章可以使用“提取中心段”的方法，給文章分段。 具體方法是，根據(jù)題目中明顯的內(nèi)容提示，在文章中一個自然段一個自然段地看，把集中描述這一內(nèi)容的幾個自然段先提出來，合并成一個結(jié)構(gòu)段，再考慮前后自然段的分段。 根據(jù)上面的方法，課文中從“校園里很靜”到“孩子們學(xué)得也很有感情”，集中描寫了“難忘的一課”的上課過程，可以提出來作為一個結(jié)構(gòu)段。它前面的部分寫了故事發(fā)生的時間、地點，很自然地成為一個結(jié)構(gòu)段。它后面有兩個內(nèi)容，一個是參觀小禮堂，另一個是在這所學(xué)校所見所聞的總的感受，就應(yīng)該是兩個結(jié)構(gòu)段。從“他知道我是在船上工作的”到“多么深厚的愛國情意啊”為第三段，最后一個自然段是第四段。 （五）概括段落大意。 通常段意的寫法有三點要求，一是能全面概括這段的意思；二是語言簡練；三是體現(xiàn)段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系。 根據(jù)這個要求，第一段可以概括為“我”在抗日戰(zhàn)爭勝利后的一天來到高雄市郊的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。第二段可以概括為“我”在小學(xué)里見到師生共同認真學(xué)習(xí)祖國語言文字的動人情景。第三段可以概括為“我”在禮堂參觀中國偉人像，很受感動。第四段可以概括為“我”對在這所學(xué)校的所見所聞的總的感受。 （六）學(xué)生按分好的段熟讀課文。 每二人一組，一個同學(xué)讀中心段，另一個讀其它段落。讀完一遍之后，兩個同學(xué)再交換。一方面可以讓學(xué)生讀準字音，做到正確、流利，另一方面進一步體會、消化“提取中心段”分段的方法和好處。 （七）檢查學(xué)生熟讀課文。 “我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)幾次？課文結(jié)尾兩句話有什么含義？ 提這個問題的目的是了解學(xué)生理解課文內(nèi)容的程度，為下節(jié)課的講解作準備。無論學(xué)生有什么樣的答案，都是他自己的理解，教師都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭睢? （八）材料介紹。 臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，中日甲午戰(zhàn)爭以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后歸還中國。臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年。這篇課文講的就是臺灣收復(fù)后的事情。 （九）作業(yè)。 1．抄寫生字、新詞。 2．讀熟課文，思考課后問題。 　 第二課時 　 （一）引入新課。 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都知道作者在高雄市郊的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里上了一堂非常生動的課。看似平淡的一節(jié)語文課，為什么使他終身難忘？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《難忘的一課》（邊說邊板書：難忘的一課）。 （二）學(xué)習(xí)第一段。 請一名同學(xué)讀第一段，其他同學(xué)思考：這段告訴我們什么，給作者留下深刻印象的是什么？說明了什么？ （這段話告訴我們作者在抗日戰(zhàn)爭勝利后的一天來到高雄市郊的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。到那兒的時間（板書：時間）：抗日戰(zhàn)爭勝利以后；行走的路線：從高雄港口上岸，穿過市區(qū)到郊外；鄉(xiāng)村小學(xué)的樣子（板書：地點）：白色的圍墻，門外栽著一排樹。這一切，作者記得都很清楚。說明作者對這件事難以忘懷。） （板書：時間　 地點） 這一段主要讓學(xué)生圍繞著難忘分析內(nèi)容，滲透安排材料要圍繞中心。 （三）學(xué)習(xí)第二段。 第二段可以分幾層？ （分二層。第一層從“校園里很靜”到“火熱的真摯的心”，第二層從“我被這動人的情景吸引住了”到“孩子們學(xué)得也很有感情”。因為第一層是寫“我”站在窗外聽課，第二層是寫“我”坐在教室里聽課。） 1．學(xué)習(xí)第一層。 作者走近一間教室，看到、聽到、感受到什么？（板書：教室見聞）請同學(xué)們用筆在書上分別畫出標記，并說說自己的理解。 （看到“一位年輕的臺灣教師，正在教孩子們學(xué)習(xí)祖國的文字”。這里用了“祖國的文字”這個詞，說明了作者對祖國語言文字的重視，表達了由衷地?zé)釔壑??？吹侥贻p教師“一筆一畫”地寫，從“一筆一畫”之間，可以看出年輕教師寫字認真的態(tài)度，寫起來確實很吃力，但卻是發(fā)自肺腑的行動。課文里第一次出現(xiàn)了“我是中國人，我愛中國”，（板書：我是中國人，我愛中國?。┳尅拔摇备械胶孟衩總€字每個音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。真摯的意思是真誠的出自內(nèi)心的。 聽到教師先用閩南語，再用國語一遍一遍地讀“我是中國人，我愛中國”這句話，從他們嚴肅認真、富有感情地語氣中，可以聽出師生共同的愛國心聲。 讓學(xué)生用“真摯”造句。 （真摯：同學(xué)之間真摯的友誼，對以后的學(xué)習(xí)和工作將會有很大的幫助。） 2．學(xué)習(xí)第二層。 作者本來是停船時隨意地漫步，不知不覺中來到了這所鄉(xiāng)村小學(xué)，本來并沒有打算認真地聽一節(jié)課的。但是，一下子被師生共同學(xué)習(xí)國語這動人的情景吸引住了，情不自禁地懷著崇高的敬意，悄悄地走進教室，此時，師生的行為有什么變化？ （作者“和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀，”這里，“和孩子們一起”，一是說明“我”已經(jīng)融進孩子們中間，二是說明“我”也很愿意學(xué)國語，三是說明“我”被師生的真摯的感情感染了。“大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀”，說明了所有的人都是認真地、發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)國語?！拔摇敝皇撬信_灣人中的一個代表，“我”的感情是全體臺灣人民的一個縮影。這里第二次出現(xiàn)了“我是中國人，我愛中國”，既是“我”和師生共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也表達了強烈的愛國之情。） 老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了他，“誰也沒有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對我是表示歡迎的”，而且“大家朗讀得更起勁兒了”。 “意外”是什么意思？意料之外。讓學(xué)生用“意外”造句。 （意外：他平時學(xué)習(xí)十分用功，這次考試又取得了第一名，我們大家一點都不感到意外。） 分析行動的變化，就是分析思想感情的變化。作者從教室外聽課到坐在教室里上課，表面看，是行動的變化，實際上是作者內(nèi)心情感在變化。他們都有一顆共同的愛國之心，是愛祖國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。 下課后，老師和“我”說的這段話放在課文中是什么意思？ （老師的話，說的是臺灣的歷史。被日本人統(tǒng)治時期，是不能講國語的。放在文中，說明臺灣的屈辱歷史也是“難忘”的。） 作者在教室內(nèi)外的所見、所聞、所感寫得都非常細致清楚，記憶猶新，仿佛是昨天的事情。說明什么？ （這是難忘的一課。） 這一段的分析，主要是通過字、詞、句，理解思想感情，在引導(dǎo)學(xué)生分析的同時，教師要給予必要的提示，幫助學(xué)生進行思想上的升華。 （四）學(xué)習(xí)第三段。 參觀禮堂的時候（邊提問邊板書：小禮堂），“我”的眼睛為什么濕潤了？ （年輕教師指著禮堂兩面墻上新畫的幾幅中國歷代偉人像（板書：中國歷代偉人像）說：“這里原來畫的都是日本的偉人，現(xiàn)在‘光復(fù)’了，畫上了我們中國自己的偉人”這句話又一次揭露了日本侵略者的罪惡，他們不許中國的孩子了解自己祖國歷史上的偉人，妄圖使中國永遠受日本的統(tǒng)治。 “我們中國自己的”這普普通通的幾個字，表達了臺灣人民為祖國歷史上有這么多偉人而無比自豪的思想感情。這歷代的中國偉人畫像中，有大教育家孔子，有民族英雄鄭成功，有革命先行者孫中山，有足智多謀的諸葛亮。 作者看著看著，“眼睛不覺濕潤了”。這是因為作者聽著年輕教師的話語，看著偉人的畫像，此時此刻，他為祖國歷代偉人像重新出現(xiàn)在禮堂而激動；為教師和孩子們強烈的民族精神、深厚的愛國情意而感動，所以眼睛濕潤了?！斑@是多么強烈的民族精神，多么深厚的愛國情意啊”這句話既是作者的感受，也揭示了課文的中心思想。） 這段話對學(xué)生來說，可能難度比較大，有些歷史學(xué)生不一定了解，分析得不全面、不深刻的地方，教師要予以講解，根據(jù)實際情況解答分析中出現(xiàn)的問題。 （五）學(xué)習(xí)第四段。 課文第三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”，作者有怎樣的感受？ （看了偉人像，作者的感情進一步升華，他“緊緊地握著”年輕教師的手，想向他表達一下自己當(dāng)時的心情，感到一時間千言萬語也不能表達出自己的強烈感情，所以用反問句“還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情呢”，肯定、強調(diào)自己此時的全部感情，表達了“我”對祖國的無比熱愛。） （六）總結(jié)全文，分析課文圍繞中心哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。 （本文通過描述作者在臺灣一所小學(xué)里見到師生們刻苦學(xué)習(xí)祖國語言文字時的情景，表現(xiàn)了臺灣人民強烈的愛國主義精神和真摯的民族自尊精神。 《難忘的一課》所指的“一課”，不單是指在課堂上學(xué)習(xí)國語這一節(jié)課，更是包括在教室外聽課、在教室內(nèi)上課、在小禮堂參觀的所有事情。 課文圍繞這一中心，對“我”看到老師教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字，教孩子們讀“我是中國人，我愛中國！”這句話的情景，“我”和老師參觀小禮堂所看到和聽到的東西，寫得都比較詳細，其它部分寫得簡略，從而充分地表現(xiàn)出了文章的中心思想。） （七）讓學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。 與其說難忘的一課（邊說邊板書：難忘的一課），不如說永遠牢記的應(yīng)該是“我是中國人，我愛中國”，請大家體會作者的這種感情，有感情地朗讀課文，進一步感受臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。 （八）作業(yè)。 1．用“真摯”、“意外”造句。 2．有感情地朗讀課文，仔細體會臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。