2019-2020年人教版語文三年級上冊《我們的校園》課堂教學實錄片斷.doc

2019-2020年人教版語文三年級上冊《我們的校園》課堂教學實錄片斷 教學目標： 能按照一定的順序觀察，敘述有條理，語句通順，不寫錯別字。 教學過程： (一)啟發(fā)談話，激發(fā)情感，確定中心 師：同學們喜歡咱們的校園嗎? 生：我在這里度過了童年的時光，我特別喜歡校園。 師：喜歡校園的哪些方面呢? 生：校園里綠化得很美，有很多果樹，還有四季常青的松柏樹，特別是夏天和秋天，校園里有各種鮮花。 生：我喜歡校園里很多體育設施。如：聯合器械架，攀登架，單、雙杠等等。我可愛在這兒活動了。 師：除了以上同學們說的喜歡校園的環(huán)境和設施，最讓你們留戀的是什么? 生：在校園里我們搞了許多有意義、有趣的活動，都給我們留下了美好的回憶。 師：是的，我們都熱愛這座校園，在作文中就要表達出這種情感，也就是這篇作文的中心思想。(板書：一、中心思想) (二)指導寫作條理 師：我們描述校園必須按一定的順序，你們是怎么思考的? 生：我以進校的路線來寫校園的各個地方。如：進了校門走上甬道，來到操場，然后進入教學樓。 師：思路很清楚。 生：老師，我按校園的各個方面分類寫行嗎? 師：當然可以，你說說看。 生：我常常站在四樓窗口俯瞰校園。我按這樣的順序：首先映入眼簾的是操場的景物和同學們活動的情況，再寫校園的花草樹木春夏秋冬都那么生機勃勃，有特色，最后寫我們的教室寬敞明亮及師生的關系。 師：很好，無論按怎樣的順序，都要注意各段之間的銜接。 　　(板書：二、敘述要有條理) 　(三)指導寫重點段 師：文章的思路有了條理，是不是這些內容平均使用筆墨?還要考慮什么問題? 生：應該考慮詳寫和略寫的問題。 師：是的。文章中要有一兩處細致描寫，其它方面略寫，文章就既完整又詳細得當了。下面我們來共同研究一下詳寫部分。 生：重點描述的地方也要有一定的順序。 師：很好。首先要確定“立足點”，也就是觀察點，然后按方位描述景物，并在字里行間表達自己的情感。 　現在每個同學練寫一個詳寫片斷。 〔板書：三、詳細描寫(重點段落) 　(一)確定立足點 　(二)按方位描述 　(三)表達真情實感〕 生：寫片斷后談：我走出教學樓，首先映入我眼簾的是樓旁左側的參天的古槐。夏天，那茂密的枝葉遮住了陽光，我們在樹蔭下跳皮筋，做游戲。再往前走，有幾棵石榴樹，結的石榴又紅又大，真想摘下一個嘗嘗鮮。不，那是集體的財富。接待室的兩側的柿子樹更引人注目，在這金秋季節(jié)，深綠色的葉子中透著紅，紅中閃著亮，遠遠看去像火焰一般。走近一看，一個個熟透的柿子，墜在樹上，把樹枝都壓彎了。這一棵棵高大的樹木，把我們的校園裝點得多美呀! 生：教學樓里有幾個專用教室，我特別喜歡四樓的計算機教室。這里全是先進設備。地上鋪著木紋地板革，看上去是那么柔和、舒服。抬頭望去，嗬，一盞盞圓形花紋吊燈，鑲嵌在屋頂。平視教室，數十臺中華學習機和“310”機整整齊齊地排成兩列長隊。瞧，正中的那臺就是我用的。雪白的外殼，紅色的鍵盤，打開顯示器發(fā)出了“嘟嘟”的響聲。在這里上課真是一種享受。 二、教師總結：幾位同學寫的內容都較具體。在完成全篇作文時，不僅寫景物，還要寫出人的生活，要有生活氣息。 附送： 2019-2020年人教版語文三年級上冊《掌聲》第二課時公開課導學案 陵川縣平城鎮(zhèn)南街小學 韓一明 一、導學目標 1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會人物的內心情感。 2、學會本課生字，其中綠線里的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。 二、重點難點 1．引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲響起前后內心的變化。 2．通過語言和動作的描寫來體會小英的心理變化。 三、導學過程 活動1【導入】一、復習導入，走近小英 1．揭示課題，板書課題。 2．出示詞語指名讀：生病、落下、殘疾、不愿意、姿勢、文靜、默默、憂郁 3．用其中一個或幾個詞語來介紹上節(jié)課所認識的小英。 4．用一個詞來概括此時的小英。 （板書：憂郁） 活動2【講授】二、轉換角色，體會“猶豫” 1．這節(jié)課，讓我們再次走近小英，去聆聽她的故事——演講課開始了，同學們都爭著搶著上臺講故事，只有一個人，她好像不大愿意上臺，她是誰呢？ （板書：小英） 2．打開課本，輕聲自由讀課文第2、3、4自然段，勾畫出描寫小英不大愿意上臺的句子。 3．指名讀一讀找到的句子。 4．再讀讀這幾個句子，圈出描寫小英動作的詞語。 5．“低、站、走”在我們看來都是非常普通的動作?？墒切∮⒌倪@些動作，與我們大多數人的動作一樣嗎？小英的這三個動作的前面還加了哪些詞？（立刻、慢吞吞、一搖一晃） 6．小英每個與眾不同的動作背后都有自己的想法?，F在請同學們來當小英，老師則是小英最知心的朋友，你們愿意把心里話告訴我嗎？ 師：小英，輪到你講故事了，怎么立刻把頭低下去了? 師：你為什么慢吞吞地站起來，心里在想什么? 師：你的眼圈怎么紅紅的? 7．是上去呢，還是不上去?小英的心里很矛盾，拿不定主意，這句話中有個詞語正好表現了小英此時的心情，哪個詞呢，找一找（猶豫） 8．面對這樣一位與我們一般大小的小姑娘，你的心情怎樣?再讀讀這幾個句子，把你的心情通過朗讀表達出來。 9．生齊讀句子。 活動3【活動】三、再造想象，一悟“一搖一晃” 1．小英擔心別人會嘲笑她走路的樣子，那她走路到底是什么樣子，課文中的哪一個詞語告訴了我們?？（一搖一晃） 2．內心充滿緊張、矛盾和痛苦的小英，此時卻不得不在全班同學的注視下一搖一晃地走上講臺，你們能想象一下小英是怎樣“一搖一晃”地走上講臺的嗎？用下面的句式說一說： 我發(fā)現，她的頭__________，臉上__________，眼睛里__________，她感到__________。 3．同桌互說，全班交流。 4．此時的小英每走一步都像走在刀尖上，讓我們再次用朗讀把小英的這種艱難讀出來。 5．生再次齊讀句子。 活動4【活動】四、設身處地，感悟掌聲含義。 1．此時此刻同學們嘲笑她了嗎？（沒有）你是怎么知道的？ 2．生讀課文句子：就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，小英的淚水流了下來。 3．齊讀這個句子，注意課文是怎么寫掌聲的。 4．老師把課文中的文字變成了一首小詩，我們換個方式讀。 師生配合讀：掌聲，驟然間響起； 掌聲，熱烈而持久； 掌聲里，小英的淚水流了下來。 5．在掌聲里，你真想對小英喊什么? 6．這掌聲、這喊聲都充滿了所有同學對小英的——鼓勵，支持，贊美。 7．在同學們鼓勵的掌聲中，小英表現得怎么樣呢?（指名讀文中句子） 8．小英的故事講完了，大同學們，有什么想對她說的嗎？ 9．師引讀：是啊，小英的表現太出色了！所以教室里又響起了——經久不息的掌聲。 師：兩次掌聲響起來，孩子們，如果你在場，你也會給她這樣的掌聲嗎？說說看，你的掌聲表示什么? 活動5【活動】五、再次想象，二悟“一搖一晃” 1．在掌聲中，無數的話語在小英心頭涌動，她會說些什么呢？ 2．師引讀：但是小英什么也沒有說，只是向——大家深深地鞠了一躬，然后，大同學們的掌聲里——微笑著走下講臺。 3．第三次掌聲響起來，小英似乎還像上臺時那樣“一搖一晃”地走下了講臺，而實際上呢？用剛才的句式說一說： 我發(fā)現，她的頭__________，臉上__________，眼睛里__________ ，她感到__________。 活動6【活動】六、以讀代講，巧悟文旨。 1．女孩子們讀課文第5自然段，讓我們共同來感受小英喜人的變化。 2．此時的小英是一個什么樣的女孩呢？用一個詞來形容她。 板書：自信 3．這一切可喜的變化都是因為——掌聲。 4．此時，老師耳邊響起一首歌，很多同學一定很熟悉，這首歌仿佛就是唱給小英聽的，也是唱給你們聽的。想聽嗎？好，抬著手來，讓我們跟著音樂響起掌聲，會唱的一起唱，不會唱的和著音樂拍掌。 5．播放歌曲《左手右手》。 6．多么歡快的歌曲，多么溫暖的掌聲，多么鼓舞人心的掌聲，讓這掌聲永遠回蕩在我們的教室里。同學們，還記得剛剛那首小詩嗎?其實它還有一小節(jié)，現在請把你最想說的話繼續(xù)往下填。 掌聲，驟然間響起， 掌聲，熱烈而持久， 掌聲里，小英的淚水流了下來。 是掌聲，給了小英_____________， 是掌聲，給了小英_____________， 掌聲里，小英_________________。 6．分享學生填寫的小詩。 7．如果讓你給掌聲前加一個修飾詞，你會加哪個詞呢？ ____________的掌聲 8．三讀小英的來信，感受小英內心的變化。 9．看來，得到掌聲的小英是幸福的，但老師深信給予小英掌聲、幫助小英走出憂郁的同學們也是有收獲的。齊讀課文最后一段。 10．生活中你也有過需要掌聲或者你給別人掌聲的例子嗎，與大家分享一下。 活動7【練習】六、拓展鞏固，升華主題。 1．出示一組關于愛的名言，指名選讀。 2．課文學到這兒，我們認識了一個全新的小英，你們喜歡她嗎？有個小女孩給小英寫了封回信，同學們讀一讀，你發(fā)現了什么？（有些帶并拼音的字沒有寫，這些字正是生字） 3．你能幫助她把這封信補充完整嗎？ 4．學生填寫書信，匯報所填的詞，再自由讀讀信。 6．小結：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。因為掌聲是人間最動聽的旋律，掌聲是人間最優(yōu)美的語言。 板書設計： 掌聲 小英 憂郁 自信