2019-2020年四年級科學(xué)下冊 小個子能不能蹺起大個子第一課時教案 鄂教版.doc

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2019-2020年四年級科學(xué)下冊 小個子能不能蹺起大個子第一課時教案 鄂教版 教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識杠桿和了解杠桿的作用。 教學(xué)過程： 一、提出問題導(dǎo)入新課 課件展示校園里學(xué)生玩蹺蹺板的場景（農(nóng)村學(xué)?？捎脠D片展示）有條件的學(xué)校，最好讓學(xué)生實際玩一玩。 教師提問： 同學(xué)們都喜愛玩蹺蹺板，和與自己個子差別較大的人玩過蹺蹺板沒有？為什么個子差別很大的人，也能在一起玩蹺蹺板呢？讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)，猜測原因。 二、推斷與假設(shè) 小組討論：為什么個子差別很大的人，也能在一起玩蹺蹺板呢？觀察研究討論后，匯報小組一致同意的意見。（在此教師要對觀察不夠仔細(xì)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對教材40頁上的三幅圖的區(qū)別，每幅圖中學(xué)生在蹺蹺板上坐的位置進(jìn)行提示）。 三、制定計劃，開展研究 （1）教師出示并介紹本次探究活動的實驗器材，并指出像杠桿尺和蹺蹺板這樣的裝置叫杠桿。 （2）各個小組討論成員分工以及實驗步驟，猜測能使杠桿保持平衡的方法。 （3）小組用杠桿尺和鉤碼做平衡實驗，收集“能使杠桿尺平衡有多種方法的“事實，想辦法讓杠桿尺達(dá)到平衡，每做完一次平衡，都要記錄實驗結(jié)果。 四、總結(jié)與交流 1、學(xué)生匯報收集到的實驗結(jié)果，把大家共同的看法記錄在教材41頁，統(tǒng)計全班同學(xué)共發(fā)現(xiàn)了多少種使杠桿尺平衡的方法。 2、指導(dǎo)學(xué)生整理各種平衡的方法，并把這些平衡的方法進(jìn)行比較。 3、找出杠桿尺的平衡規(guī)律，把大家討論的結(jié)果記錄在教材第41頁。 ① 兩邊鉤碼掛得一樣多，鉤碼距離中心點一樣長，杠桿才能達(dá)到平衡。（對稱） ②兩邊鉤碼的個數(shù)不同，多的一邊距中心點的距離短，少的一邊距中心點的距離長，杠桿尺可以平衡。（不對稱） 4、學(xué)生將實驗結(jié)果與推測進(jìn)行比較，看看有什么不同，運用研究結(jié)果，解釋大個子和小子能一起玩蹺蹺板的奧秘。 五、課外學(xué)習(xí)與實踐 有條件的學(xué)校，教師可找兩副扁擔(dān)，一副兩邊籃子里的物品重量一樣，另一副兩邊籃子里的的物品重量不同，讓學(xué)一來挑，用實踐的方法鞏固所學(xué)知識。 附送： 2019-2020年四年級科學(xué)下冊 小個子能不能蹺起大個子第二課時教案 鄂教版 教學(xué)內(nèi)容：杠桿在日常生活中的應(yīng)用。 一、提出問題 教師提出問題：在日常的生產(chǎn)中，類擬小個子和大個子玩蹺蹺板現(xiàn)象很多，說說這些現(xiàn)象中，兩邊物體平衡的道理是什么？（課件展示教材第42頁場景） 學(xué)生匯報后提問題：如果杠桿已經(jīng)平衡，這時改變一邊的物體離杠桿支點的距離，會出現(xiàn)什么情況？ 二、推斷與假設(shè). 1、小組討論：可能會現(xiàn)現(xiàn)什么情況？觀察討論后，把小組一致同意的向全班匯報。 2、學(xué)生獨立思考，出現(xiàn)這種情況的原因是什么，杠桿有什么樣的作用？把自已的推測寫下來。 三、制定研究方案，展開實驗探究. 1、制定研究組織學(xué)生利用現(xiàn)有材料進(jìn)行實驗設(shè)計，各組討論實驗步驟。實驗材料包括詞典、直尺、固體膠等。 2、各小組進(jìn)行杠桿撬動重物的實驗，研究其工作原理，記錄實驗結(jié)果。啟發(fā)學(xué)生想辦法改變杠桿的形式，自行研究。 3、各小組還可在老師指導(dǎo)下自行設(shè)計其他可行的實驗，研究材料還可以擴充，如直接在室外用撬重物等。 四、總結(jié)與交流. 1、學(xué)生總結(jié)杠桿的作用，把大家共同的看法記錄在教材第43頁。 2、學(xué)生將實驗結(jié)果與推測比較，看看有什么不同。 （學(xué)生可以獲得一些杠桿的基礎(chǔ)知識，認(rèn)識杠桿的作用：①有傳遞力的作用：②杠桿有改變力的方向的作用；③當(dāng)支撐物靠近手時費力；④當(dāng)支撐靠近重物時省力。） 五、拓展與應(yīng)用. 1、請學(xué)生談一談，生活中還有哪些地方用到了杠桿，它們起到了什么作用。（學(xué)生回答并出示課件） 2、判斷日常生活中的幾種杠桿——釘錘、火鉗、秤、剪刀是省力的是還是省力的，為什么？ 3、利用杠桿設(shè)計一個省力工具，提高工作效率。