2019-2020年五年級語文下冊 題西林壁 2教案 長春版.doc

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2019-2020年五年級語文下冊 題西林壁 2教案 長春版教學目標1知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。2.過程方法目標：學習如何讓解讀詩歌。3.情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學會全面看待問題。教學重點通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。教學難點體會詩中描繪的景象。課時安排1課時教學過程一、導(dǎo)入1.引入新課師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。生說風景（目的：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。（放映廬山錄像）（目的：讓學生對廬山有初步認識，吸引學生注意力）師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？生談感想（目的：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。）師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇題西林壁。今天我們就要來學習這首古詩（板書詩題）二、講解1.初讀古詩，認識生字。師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。2.齊讀古詩，糾正讀音。師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音）3.范讀古詩，講讀法。師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？師配樂朗誦古詩現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。生齊讀古詩（配樂）4.明確學習任務(wù)，組織自學。師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務(wù)（出示學習任務(wù)），請讀一遍。同學們有沒有信心完成學習任務(wù)？（激勵學生）好，現(xiàn)在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學求助。（合作學習）（課堂預(yù)計：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。）生自學，教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風景。5.組織學生交流學習成果。師：你們的任務(wù)完成了嗎？生匯報。師：那還有什么不懂的地方。（并對學生出現(xiàn)的問題加以糾正。）生提問，師組織互助解疑。6.鞏固師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。生觀看錄像。師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的題西林壁）7.分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學生體會古詩所說的道理。師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個部分）8.背誦師：下面請同學們背誦這首古詩。生背誦古詩（出示課件）師檢查背誦情況9.總結(jié)師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。現(xiàn)在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。師講故事盲人摸象師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里？10.結(jié)束師：請大家對照學習任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學習要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。好嗎？板書設(shè)計題西林壁北宋蘇軾橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的遠近/高低/各不同。實寫角度不不識/廬山/真面目，同，觀只緣/身在/此山中。明理效果察不同。附送：2019-2020年五年級語文下冊 題西林壁 3教案 長春版一、教學目標1.有感情地朗讀和背誦古詩。2.讀懂詞句意思，理解詩人富有哲理的詩句。二、基礎(chǔ)知識緣：左右結(jié)構(gòu)，第四筆是豎折。三、教材分析1.教材特點：這是一首哲理詩，但詩人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。2.教學重點、難點：理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。3.教學突破點：用簡筆畫來理解詩行的意思，聯(lián)系生活實際來理解詩中哲理。四、教法設(shè)計（一）導(dǎo)入：齊背望廬山瀑布。今天我們再來學習一首和它有關(guān)的古詩，齊讀課題。題西林壁作者蘇軾。大家對蘇軾了解嗎？（二）學習古詩：1知詩人，解詩題（1）請大家再來讀一讀題目，看看你有什么疑問嗎？生質(zhì)疑。（2）師解釋題目的意思。（3）這首詩寫了些什么呢？大家自己來讀一讀。（4）畫節(jié)奏，朗讀。2抓字眼，明大意（1）看看我們跟著蘇軾游覽廬山時都看到了些什么？自己再來讀讀，邊讀邊想古詩的意思，同桌之間可以討論一下。 （2）讀第一行，解釋一下。（3）畫連綿起伏的群山，高聳入云的山峰。畫簡筆畫朗讀（節(jié)奏、慢、氣勢，真有氣勢，我仿佛看到那直插云霄的高峰。）。廬山不僅橫看側(cè)看不同，接下來詩人又有發(fā)現(xiàn)。（4）第二行誰來讀一讀，并解釋一下。詩人觀察廬山的位置變了，看到的是各不相同的景色。（5）指導(dǎo)朗讀。（6）這兩句寫的是詩人看到的景色（所見）。為什么看到的廬山千姿百態(tài)？古詩的最后兩行給了我們答案。指讀，再讀。3想意境，悟詩情（1）誰來說說后兩行的意思，用你自己的話說說。（2）生讀全詩，談體會。詩人為什么說看不清廬山真面目呢？結(jié)合這首詩說說。（3）看山如此，看事和看人也一樣。所以看問題要全面，不能片面。師問：你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。最后讓我們帶著感情，帶著對詩句的理解，齊讀全詩。五、板書設(shè)計題西林壁北宋蘇軾橫看/成嶺/側(cè)成峰， 觀察的遠近/高低/各不同。實寫角度不不識/廬山/真面目，同，觀 只緣/身在/此山中。明理察效果不同。六、資料索引與精華這是一首詩中有畫的寫景詩，又是一首哲理詩，哲理蘊含在對廬山景色的描繪之中。元豐七年（1084）春末夏初，蘇軾暢游廬山十余日，被廬山雄奇秀麗的景色所吸引。因此，他揮毫寫下十余首贊美廬山的詩，這是其中的一首。前兩句描述了廬山不同的形態(tài)變化。廬山橫看綿延逶迤，崇山峻嶺郁郁蔥蔥連環(huán)不絕；側(cè)看則峰巒起伏，奇峰突起，聳入云端。從遠處和近處不同的方位看廬山，所看到的山色和氣勢又中不相同。后兩句寫出了作者深思后的感悟：之所以從不同的方位看廬山，會有不同的印象，原來是因為“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。也就是說，只有遠離廬山，跳出廬山的遮蔽，才能全面把握廬山的真正儀態(tài)。這兩句充滿了意味深長的哲理，并成為人們廣為傳誦的警句。