2019-2020年二年級數學 看魔術 乘法的初步認識3教案 青島版.doc

《2019-2020年二年級數學 看魔術 乘法的初步認識3教案 青島版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年二年級數學 看魔術 乘法的初步認識3教案 青島版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年二年級數學 看魔術 乘法的初步認識3教案 青島版教學目的1、 學生能在活動中再次經歷把幾個相同的數相加表示成乘法算式的過程，能理解有關1和0的乘法意義；2、學生能進行有條理的思考，進一步培養(yǎng)學習數學的興趣。重點與難點理解有關1和0的乘法意義。教學過程 一、創(chuàng)設情境導入新課：同學們，前幾節(jié)課我們一起看了魔術：變花、變葫蘆。今天我們要認識一位特別有名的魔術師，看看他給我們帶來了什么魔術。桌面上放著三頂空帽子，神奇的魔術師手一落到帽檐上一只鴿子就飛到了帽檐上，再一伸手，又一只鴿子飛到了帽檐上，第三次伸手時，第三只鴿子也穩(wěn)穩(wěn)的飛到了帽檐上。 那么聰明的小朋友你知道三頂帽子中一共有幾只鴿子嗎？（三只）你是怎么知道的？能列一個算式嗎？1+1+1=3（只）你能把它寫成乘法算式嗎？13=3（只） 或 31=3（只）1表示什么？3又表示什么呢？（1表示每頂帽子里有一只鴿子，3表示有三頂這樣的帽子）同學們真棒，看來這么厲害的魔術師沒有難倒你們。那咱們繼續(xù)來看魔術表演吧：只見魔術師一揮魔杖，第一頂帽子里的鴿子就不見了，再一揮魔杖，第二頂帽子里的鴿子也不見了，再揮一次魔杖，第三頂帽子里的鴿子也不見了，真是神奇！可是同學們一定比魔術師還神奇，因為你們一定知道現在三頂帽子里一共有多少只鴿子？（沒有，0只）對，非常正確。你會列出算式嗎？（估計略有困難，有些學生不敢寫。要引導提示，0表示什么？有幾個0？）0+0+0=0 （只） 你還能把它寫成乘法算式嗎？03=0（只） 或 30=0 （只）說一說0表示什么？（0表示每一頂帽子是空的）3表示什么？ （3表示有三頂這樣的帽子）二、生活中舉例：下面上來5個同學，每人手里拿一只鉛筆，誰能根據這5個同學列一道乘法算式？（51=5或15=5）老師現在拿走他們手中的筆，你現在還能列出乘法算式嗎？（50=0或05=0）同學們真聰明，很快就掌握了（指看板書右面的乘法算式部分），通過剛才的小活動，同學們再仔細看一看黑板，你能發(fā)現什么？l1和任何數相乘得任何數；l0和任何數相乘都得0。14=？ 17=？ 1100=？02=？ 05=？ 0100=？三、小結：同學們，這節(jié)課你有什么收獲呢？你能跟周圍的小伙伴們說一說嗎？布置作業(yè) 自主練習：、附送：2019-2020年二年級數學 第1單元統(tǒng)一長度單位教案 人教版教學內容：P1P2教學目標：使學生親身經歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。教學重、難點：動手操作，體驗統(tǒng)一長度單位形成的過程。教學過程：一、教師提示用不同的物品作標準量同一長度。1、學具準備。每組有1角硬幣、曲別針、三角形學具、方木塊各若干個。2、要求量一量數學書有多寬。3、指導比一比、量一量的方法。4、學生動手比一比、量一量。5、學生匯報量的結果。（1）選一級匯報。提問：你是用什么方法去量的？用了幾個東西？（學生回答，教師板書）問：你們都是量數學書的寬，為什么同一邊量出的結果卻不一樣呢？小結：因為選用不同的物品作標準進行測量，所以量得的結果不一樣。（2）全班同學匯報。提問：通過測量數學書的寬，為什么用1角硬幣去量都有7個那么長，用曲別針去量都有5個那么長，用三角形學具去量都有4個那么長，用方木塊去量都有15個那么長？根據你們剛才的測量，從中你想到了什么？知道了什么？怎樣才能得到相同的結果呢？（3）教師小結：要想得到相同的結果應選用同樣的物品作標準進行測量。6、看書P1觀察左下圖，用不同顏色，大小一樣的方木塊量的結果是什么？教師口述：不管是什么顏色的方木塊，大小一樣，量得數學書的寬都是15個木塊那么長。二、用不同物品作標準量不同的長度。1、測量要求：請同學用不同的物品，如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針、手指等，去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。2、匯報提問：你用什么東西去量？量什么？有幾個那么長？教師從中找出標準不同，數量相同的東西。如沒有，引導學生看書。3、看書P1右下上圖。提問：數學書的寬有幾個曲別針那么長？（5個）鉛筆盒的長有幾把小刀那么長？（5個）提問：它們都有5個那么長，那能說明數學書的寬與鉛筆盒的長是一樣長的嗎？你能說出理由嗎？4、看書本插圖。提問：桌子有幾支鉛筆那么長？（4支）鉛筆盒的長有幾把小刀那么長？（5把）桌子和鉛筆盒比，哪個長？提問：為什么桌子比鉛筆盒長呢？提問：用我們手中的各種不同的東西去量物體的長度，能真正比出、量出物體的長度嗎？為什么？提問：你們能想出一個好辦法量出物體的長度嗎？學生看書。提問：量數學書的寬和量鉛筆盒的長用的物品一樣嗎？量的物品一樣，我們就說量的標準相同。提問：你能看出誰長？誰短嗎？說說你是從哪看出來的？5、教師小結：從剛才同學們的操作中，知道了測量時只有用統(tǒng)一的標準去量，才能真正量出物體的長度。三、練習1、教科書P2“做一做”1?？磮D回答：以誰做標準？（以方格）口頭回答：豆角大約有幾個方格那么長？ 胡蘿卜大約有幾個方格那么長？剩下的請同學先看再填。2、教科書P2“做一做”2。提問：看書回答他們是以什么為標準來量桌子的長和高，椅子的高呢？（用沒用過的鉛筆）指導測量的方法：下面老師請你們用整枝的鉛筆去測量。方法是從桌子的一端開始，對 后一次接一次，這樣測量結果才比較準確。學生動手測量，并匯報測量的結果。3、教科書P2“做一做”3 估一估。提問：題中都有什么？以誰做標準？“估一估”就是讓我們用眼睛觀察，看每種物品大約的幾個正方體那么長？認識厘米 用厘米量教學內容 教科書P3的內容教學目標1、初步認識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度。2、初步學會用刻度尺量物體長度的方法。教學重、難點建立1厘米的觀念和用尺量物體長度的方法。教學過程一、談話。 昨天我們通過動手量物休的長度，知道了要測量得準，測量得公平，就必須有統(tǒng)一的標準。人國勞動人民發(fā)現了測量長度的工具，你們知道是什么嗎？（尺子）提問：尺子是做什么用的？（測量物休的長度。）教師講述：對，要知道物體的長度，可以用尺來量。二、新課。1、認識米尺。提問：你有尺子嗎？（有）請拿出來，觀察尺子上都有什么？教師講述：剛才你們說尺子上有長短線，我們把它叫做刻度，數字都標在刻度的下面。提問：尺子最左端的刻度下面的數字是幾？師講：寫有0的這個刻度叫做0刻度，0刻度在尺子的最左端表示起點。提問：尺子上除了有0刻度還有什么？2、建立1厘米的概念。看書學習。提問：正方體左邊指的是什么刻度？（0）正方體右邊指的是什么刻度？（1）師講：從0刻度到1刻度的長度就是1厘米。提問：正方體的一邊長是多少？拿出你的尺子和兩支鉛筆，你能指出尺子上的1厘米是從哪兒到哪兒嗎？提問：用你的尺子去量一量書上的圖釘的長大約多少？說說你是怎樣量的？看看你的哪個手指的寬大約是1厘米。請用手勢比劃1厘米的長度。3、用鉛筆在尺子上指出1厘米、2厘米、3厘米、5厘米是從哪兒到哪兒。提問：邊看尺子圖邊回答。從2刻度到5刻度，它的長是幾厘米？數數看是不是3厘米。從刻度3到刻度7它的長是幾厘米？也數數看。提問：如果不用數的方法，誰能說說價錢是怎樣知道的？教師小結 ：要知道是幾厘米，就要用后面的刻度減去前面的刻度，得幾就是幾厘米。4、量物體長度的方法。（1） 出示P3例2量紙條的長度，書上告訴我們是怎樣量的？你能看出紙條的長度嗎？你是怎樣看的？（2） 完成P6練習一的N1，兩人互相說說你是怎樣看的？（3） 小結：量物體長度的方法：量物體的長度，要把尺子的0刻度對準物體的一端，再看物體的另一端對著尺子的幾刻度，就是幾厘米。（4） 量一量。利用剛才所學的方法量量自己手掌有多寬，一柞有多長。（一柞就是大拇指尖到伸開的中指尖的長度）5、總結。提問：今天我們認識了什么長度單位？誰能說說這節(jié)課你都知道了什么？小結：量比較短的物體的長度要用厘米量，這節(jié)課我們學習的知識是“認識厘米 用厘米量”。三、練習設計1、 小組合作量出3厘米、5厘米、10厘米長的毛線。2、 量一量，P6 N33、 個人動手（用事先準備好的紙條）量出5條長10厘米的紙條。認識米 用米量教學內容：P4 例3教學目標：1、 初步認識長度單位“米”，知道1米的實際長度，知道1米=100厘米。2、 會用米尺量物體的長度。培養(yǎng)學生的空間觀念和動手操作的能力。教學重、難點：建立米的空間觀念和用尺測量長物體的長度。教學過程：一、 復習談話。1、 提問：（1） 量物體長度用什么工具？已經學過的長度單位是什么？1厘米有多長你能用手勢告訴大家嗎？（2） 怎樣量物體的長度？用刻度尺量物體的長度要注意什么？2、 分小組量事先準備好的紙條各長多少厘米？3、 現在我們請一位同學來量黑板的長度，其他同學幫忙計算，讓學生從中發(fā)現這樣量非常麻煩。教師小結引出另一長度單位：米“。二、 新課探討。1、 認識“米”（1） 出示米尺并引導學生看書P4觀察米尺的刻度有哪些？師講：從0刻度到10刻度有10厘米長。提問：從10刻度到20刻度有多長？從30刻度到40刻度有多長？米尺的刻度都是以幾厘米長為單位的？（10厘米）（2） 讓學生直觀認識1米（橫向、縱向）。（3） 小組合作，先找出1米，再量出1米。2、 認識厘米和1米的關系。（1） 用手比一比：1米大約有多長？1厘米呢？米和厘米這兩個長度單位，哪個單位大？哪個單位??？量比較長的物體的長度，用哪個單位？量比較短的物體的長度，用哪個單位？（2） 米和厘米這兩個長度單位之間有什么關系呢，請同學用自己已剪好的確10厘米長的紙條，與黑板上畫好了的1米長的線比一比，你發(fā)現了什么？你能知道1米等于多少厘米嗎？教師引導學生數紙條：10厘米、20厘米90厘米、100厘米。（3）同桌的兩個同學把各自剪好的10厘米長的紙條拼接起來，數數1米=（ ）厘米。3、 用卷尺量比較物體的長度。（1） 觀察自己手上的卷尺有多長。討論：假如我們要量教室的長度，而你的卷尺最長才有3米，應該怎樣量？（2） 分小組測量教室各部分的長度。三、 鞏固練習1、分小組合作互相量每人的身高是（ ）米（ ）厘米。匯報一下，你們小組誰最高，誰最矮？分小組合作互相量第人的一庹有多長。一庹就是把兩臂伸直，量從一只手和中指尖另一只手的中指尖的距離。認識線段 量、畫線段教學內容：P5教學目標：使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）教學重、難點：靈活量、畫整厘米長的線段。教學過程：一、 復習1、 提問：我們學習的長度單位有哪些？哪個長度單位大？哪個長度單位??？它們之間有什么關系？2、 說出合適的長度單位。（1）黃瓜長28（ ）。（2）一幢樓房高45（ ）。（3）學校跑道長200（ ）。（4）爸爸身高170（ ）。（5）小明的褲子長80（ ）.二、 新課探討。1、 教師在黑板上畫出幾條線段。（不同角度的）師講：黑板上畫的這些都是線段，請你觀察一下這幾條線段，你能發(fā)現什么？小結：線段是直的，線段是可以量出長度的。2、 看書P5“量一量、做一做”中幾條線段的長度。（1） 說說量的方法。（2） 用尺量一量并匯報。（3） 畫線段。師講：我們已經學會量線段的長度，你會畫線段嗎？畫線段需要用什么工具？怎樣畫？請看書本例4 ,互相說說應該怎樣畫。討論：如何畫一條長3厘米的線段？小結：畫出指定長度的線段有兩種畫法。第一種是從尺子的“0”刻度開始畫，畫到3厘米的刻度，就是3厘米長的線段。第二種方法是對準尺子的“0”刻度點一個點，再找到3厘米處點一個點，然后把兩點連起來，就是3厘米長的線段。提問：如果你尺子上沒有0刻度，你要怎樣才能畫出3厘米長的線段，請你舉例說明。小結：學習任何知識都要會靈活應用。三、 鞏固練習。1、指出下面哪些是線段，請在線段下面的（ ）里畫上“ ”。2、先估計，再用尺量。3、 做P7 N6、N8、N9、N104、 畫一條長7厘米的線段。5、 計算。18厘米-5厘米=（ ）厘米60米+7米=（ ）米73米-40米=( )米24厘米+50厘米=（ ）厘米6米+28米=（ ）米50厘米+50厘米=（ ）厘米=（ ）米6、數一數下圖中有幾條線段。